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[摘 要] 随着我国科技的进步，对电子电工专业人才的需求也在不断增加，教师应转变教学方法提高学生素质。针对电子电工教学的现状提出了有关策略，希望对教师教学能够有所帮助。
[关 键 词] 电子电工；教学；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0100-01
一、电子电工教学现状
（一）学生自学能力差
学生在学习过程中经常会出现不能进行有效学习、自学能力差等问题，学生自学能力差就导致学生在学习过程中需要依靠教师对知识点的讲述来细化和吸收知识，不能将知识整理为一个系统的理论框架，也就不能将这些知识转换为自己的东西。
（二）教学内容缺乏深度
教师在教学过程中没有对教材内容进行有效开发，对教学
内容的讲解停留在对理论知识的书面表述上，不能让学生真正
理解理论知识深层次的内涵，并且教师对知识的讲解存在泛泛而谈的现象，教师在对知识讲解时缺少针对性，不能抓住主要知识点进行深度讲解。教师在教学过程中过于注重提高学生对理论知识的理解能力而忽略了培养学生的实际动手操作能力，所以教师在教学过程中应该不断完善教学方法转变教学模式，通过增加学生的实际操作机会来提高学生的实际动手能力。
（三）缺少完备的师资队伍
中职电子电工教学存在的主要问题就是缺少完备的师资队伍，所以导致电子电工教学一直停滞不前。中职学校不能组成完备的师资队伍，一方面由于教师的学历太低不能承担教授学生的重要职责；另一方面由于学校不能及时对教师进行培训，所导致教师的专业素养一直在原地踏步。
（四）教学方式落后
随着科技的不断进步，各个学校都在创新改革教学方法，但是部分中职学校仍然采用传统的教学模式，不能将多媒体设备的运用与教师教学进行有效结合。电子电工是一门理论性强而且概念十分抽象的学科，教师在教学过程中难以用语言解释清楚，学生也不能通过教师的讲述对抽象的概念产生直观的印象。针对这样的教学问题，教师在教学过程中应该利用多媒体设备将文字与图片进行有效结合，这样使学生在大脑中能够将抽象的概念演变为生动的图片从而让学生加深对知识的理解和认识。
二、电子电工教学策略
（一）以直观的方式呈现教学内容
所谓直观的方式就是教师将抽象的理论知识转换为学生可以接触看得见、摸得着的实物进行教学，进而提高学生对抽象概念的理解。例如教师在教学电子元器件时，学生通过观察课本上的图片以及了解教师对相关理论知识的介绍难以产生直观的印象，所以在真正接触这些电子元器件时也不能一眼就认出这些电子元器件。针对学生在学习过程中出现的问题，教师应该积极转变教学方法，将传统的对理论知识的讲解转变为让学生去观察这些电子元器件。教师将不同型号、不同形状的电子元器件带到课堂的教学中，让学生通过触摸了解不同电子元器件的不同构造，进而使学生能够在复杂的主板上快速地找到电子元器件的位置。
（二）实验教学法
所谓实验教学法就是教师通过让学生参与实验操作提高学生对抽象概念的理解。教师在教学自感现象时，通过安排两个实验提高学生对自感现象的了解。实验一：教师让学生先将两只小灯泡以串联的方式进行连接，然后让学生观察闭合开关时两只小灯泡的发光顺序会有什么不同；实验二：教师先让学生以正确的方式将氖泡与电池、开关进行串联，然后组织学生观察当开关闭合时和当开关打开时氖泡的發亮情况。教师在组织学生进行实验之后对学生进行提问：“针对刚刚进行的两个实验，老师要问几个问题，首先，为什么串联的两个灯泡在闭合开关时会出现发光顺序不一样的现象；其次，氖泡为什么在闭合开关时不发光却在打开开关时瞬间发光而后又自动熄灭呢？”学生根据教师的提问又进行了一次刚刚的实验，通过实验有的学生得出这样的结论“是因为两个小灯泡和开关的距离不一样所以导致了小灯泡在发光时出现顺序不一样的现象”，教师听到学生的回答之后笑了笑说：“这位同学说到的内容还有待改善，其他同学们还有什么想法？”另外一位学生站起来小心翼翼地说了一句：“是不是和线圈有关系呢？”教师听到学生的回答之后说道：“这位学生说得非常好，今天我们要学习的自感现象就和线圈有着密不可分的关系。”教师以组织学生进行实验操作的方式让学生自己得出有关教学内容的相关结论，这样不仅提高了学生的动手能力还能使学生在大脑中产生对抽象概念的直观印象。
（三）将理论知识讲解与多媒体设备应用相结合
所谓理论知识讲解与多媒体设备应用相结合就是教师在教学过程中可以把单纯对概念的讲解转换为以教师讲解为主以使用多媒体设备为辅的教学方法，这样的教学方法避免了教师在教学过程中出现的教学内容不够丰满的现象，教师利用多媒体设备将图片、文字、声音进行有效整合，构建三维一体的教学模式使教学内容经历了由繁杂到简单、由抽象到具体的过程中进而能够帮助学生更好的记忆，使学生能够在大脑中构建系统的知识框架。
电子电工专业需要运用机械制图的相关理论，所以学生要掌握大量图形的构造，这就要求教师完善理论知识讲解以及要多媒体设备的使用相结合的教学内容，让学生充分了解图纸的内容进而使学生在熟练掌握图纸内容的基础上能够将抽象的理论概念转换为具体的知识要点。
三、结语
教师在教学过程中通过使用实验教学法和直观教学法来加强学生对抽象概念的印象，使学生能够将抽象的理论知识转变为系统的知识框架，在大脑中产生对理论知识的直观印象。
参考文献：
[1]孙利芳，王文清.电子电工技术在电力系统中的应用分析[J].数字化用户，2013，15（32）：98-99.
[2]李凤侠.浅谈电子电工技术在电力系统的应用[J].电子技术与软件工程，2015，21（12）：240-241.
[关 键 词] 电子电工；教学；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0100-01
一、电子电工教学现状
（一）学生自学能力差
学生在学习过程中经常会出现不能进行有效学习、自学能力差等问题，学生自学能力差就导致学生在学习过程中需要依靠教师对知识点的讲述来细化和吸收知识，不能将知识整理为一个系统的理论框架，也就不能将这些知识转换为自己的东西。
（二）教学内容缺乏深度
教师在教学过程中没有对教材内容进行有效开发，对教学
内容的讲解停留在对理论知识的书面表述上，不能让学生真正
理解理论知识深层次的内涵，并且教师对知识的讲解存在泛泛而谈的现象，教师在对知识讲解时缺少针对性，不能抓住主要知识点进行深度讲解。教师在教学过程中过于注重提高学生对理论知识的理解能力而忽略了培养学生的实际动手操作能力，所以教师在教学过程中应该不断完善教学方法转变教学模式，通过增加学生的实际操作机会来提高学生的实际动手能力。
（三）缺少完备的师资队伍
中职电子电工教学存在的主要问题就是缺少完备的师资队伍，所以导致电子电工教学一直停滞不前。中职学校不能组成完备的师资队伍，一方面由于教师的学历太低不能承担教授学生的重要职责；另一方面由于学校不能及时对教师进行培训，所导致教师的专业素养一直在原地踏步。
（四）教学方式落后
随着科技的不断进步，各个学校都在创新改革教学方法，但是部分中职学校仍然采用传统的教学模式，不能将多媒体设备的运用与教师教学进行有效结合。电子电工是一门理论性强而且概念十分抽象的学科，教师在教学过程中难以用语言解释清楚，学生也不能通过教师的讲述对抽象的概念产生直观的印象。针对这样的教学问题，教师在教学过程中应该利用多媒体设备将文字与图片进行有效结合，这样使学生在大脑中能够将抽象的概念演变为生动的图片从而让学生加深对知识的理解和认识。
二、电子电工教学策略
（一）以直观的方式呈现教学内容
所谓直观的方式就是教师将抽象的理论知识转换为学生可以接触看得见、摸得着的实物进行教学，进而提高学生对抽象概念的理解。例如教师在教学电子元器件时，学生通过观察课本上的图片以及了解教师对相关理论知识的介绍难以产生直观的印象，所以在真正接触这些电子元器件时也不能一眼就认出这些电子元器件。针对学生在学习过程中出现的问题，教师应该积极转变教学方法，将传统的对理论知识的讲解转变为让学生去观察这些电子元器件。教师将不同型号、不同形状的电子元器件带到课堂的教学中，让学生通过触摸了解不同电子元器件的不同构造，进而使学生能够在复杂的主板上快速地找到电子元器件的位置。
（二）实验教学法
所谓实验教学法就是教师通过让学生参与实验操作提高学生对抽象概念的理解。教师在教学自感现象时，通过安排两个实验提高学生对自感现象的了解。实验一：教师让学生先将两只小灯泡以串联的方式进行连接，然后让学生观察闭合开关时两只小灯泡的发光顺序会有什么不同；实验二：教师先让学生以正确的方式将氖泡与电池、开关进行串联，然后组织学生观察当开关闭合时和当开关打开时氖泡的發亮情况。教师在组织学生进行实验之后对学生进行提问：“针对刚刚进行的两个实验，老师要问几个问题，首先，为什么串联的两个灯泡在闭合开关时会出现发光顺序不一样的现象；其次，氖泡为什么在闭合开关时不发光却在打开开关时瞬间发光而后又自动熄灭呢？”学生根据教师的提问又进行了一次刚刚的实验，通过实验有的学生得出这样的结论“是因为两个小灯泡和开关的距离不一样所以导致了小灯泡在发光时出现顺序不一样的现象”，教师听到学生的回答之后笑了笑说：“这位同学说到的内容还有待改善，其他同学们还有什么想法？”另外一位学生站起来小心翼翼地说了一句：“是不是和线圈有关系呢？”教师听到学生的回答之后说道：“这位学生说得非常好，今天我们要学习的自感现象就和线圈有着密不可分的关系。”教师以组织学生进行实验操作的方式让学生自己得出有关教学内容的相关结论，这样不仅提高了学生的动手能力还能使学生在大脑中产生对抽象概念的直观印象。
（三）将理论知识讲解与多媒体设备应用相结合
所谓理论知识讲解与多媒体设备应用相结合就是教师在教学过程中可以把单纯对概念的讲解转换为以教师讲解为主以使用多媒体设备为辅的教学方法，这样的教学方法避免了教师在教学过程中出现的教学内容不够丰满的现象，教师利用多媒体设备将图片、文字、声音进行有效整合，构建三维一体的教学模式使教学内容经历了由繁杂到简单、由抽象到具体的过程中进而能够帮助学生更好的记忆，使学生能够在大脑中构建系统的知识框架。
电子电工专业需要运用机械制图的相关理论，所以学生要掌握大量图形的构造，这就要求教师完善理论知识讲解以及要多媒体设备的使用相结合的教学内容，让学生充分了解图纸的内容进而使学生在熟练掌握图纸内容的基础上能够将抽象的理论概念转换为具体的知识要点。
三、结语
教师在教学过程中通过使用实验教学法和直观教学法来加强学生对抽象概念的印象，使学生能够将抽象的理论知识转变为系统的知识框架，在大脑中产生对理论知识的直观印象。
参考文献：
[1]孙利芳，王文清.电子电工技术在电力系统中的应用分析[J].数字化用户，2013，15（32）：98-99.
[2]李凤侠.浅谈电子电工技术在电力系统的应用[J].电子技术与软件工程，2015，21（12）：240-241.