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摘 要：在大力倡导素质教育的新时代下，如何将班级管理与学生综合素质培养有机统一起来，发挥学生主动参与管理班级的积极性和主动性，是我们每一位教育工作者，尤其是班主任教师值得深思的重大课题。本文结合学校开展的《农村学校培养学生主动管理班级研究》课题研究成果，试图通过发挥学生主动性，创建学生自主管理班级的良好氛围，使班级管理更好地为素质教育服务。
关键词：班级管理；主动性；凝聚力
班级是学校最基础的单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，直接影响到每一个学生的发展，对班级管理工作起到不容置疑的作用。但同时，我们必须清醒地认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中会起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。因此，班级管理的模式就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生综合素质的全面发展。根据学校开展的《农村学校培养学生主动管理班级研究》课题研究成果，具体可以从以下几个方面考虑：
一、充分发挥学生主体能动性是开展班级自主管理的前提
（一）引导学生参与班级管理，培养学生的自主精神
1.明确班级理念，培养团队意识
班级成立后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。班级会让每个学生都感受到温暖，分享到光彩，体验到自身价值。明确每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬良好的个性和特长，积极为班级发展、同学进步贡献自己的最大力量。
2.共同制订班级量化考核方案，用量化考核激励学生不断进步
在制订班级量化考核方案时，先让学生立足班级实际，以主人翁的身份进行交流讨论，再师生共同制订出促进学生发展的班级量化考核方案。通过每日量化考核帮助学生成长进步。
（二）建立班级自我管理平台，培养学生的自主管理能力
班级常规管理是一项整体性的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，方能形成班级合力，构筑起适合学生的管理机制。通过设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、展现才能的机会。
1.建立值日班长制度
每天由学生轮流担任值日班长，班级事务由值日班长与常务班长共同负责。所有班级常规活动都由学生自己组织、自己检查、自己评估，教师只加以指导点拨。值日班长还负责记录班级日志，检查评价班干部与学习委员的工作情况。这激发了学生的主动性，培养了学生的管理能力，学生的自我管理得到加强，班集体也会日趋团结。
2.改革班干部的选举方法
为了让更多的学生有当班干部的机会，可采用定期轮换班干部的方法。每次保证大约三分之一的班干部从普通学生中选拔产生。让学生先自我推荐再参与竞选演讲，最后由同学民主表决，组建班委会。这样，既可给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部学会正确处理个人与团体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查
二、正确对待个体活动是增强班级凝聚力的关键
根据马斯洛的需求理论，我们知道，人除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。因此增强班级凝聚力的关键就在于是否正确对待学生的个体活动，能否满足学生的心理需求。我从以下两方面做了增强班级凝聚力的探索。
（一）采用赏识教育，培养学生自信心，帮助学生树立正确的自主意识
赏识教育是根据马斯洛的需求理论，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方式，是“赏识”与“激励”的结合体。在班级管理中，采用赏识教育可以引导我们树立正确的教育观念，通过“赏识激励”可以维护学生的自尊，培养学生的自信心，帮助
（二）实施快乐教育，搭建展现个人特长的平台，积极发展学生的特长
要令不同性格的学生在班内融洽相处、各有所得，需落實赫伯特·斯宾塞的教育理念，组建兴趣小组，搭建展现个人特长的平台，实施快乐教育。这可以满足学生的个性需求，又可以激发学生的潜在活力，创建充满笑声的班级氛围。
三、创新班级管理方法是提升学生自主管理效果的源泉
班级建设是人力资源的构建管理过程，而学生的管理是没有固定模式和坚固制度来约束的。一项班级制度在这个月能执行得很好，但到了下个月就可能执行得很差。这不是制度本身出了问题，也不是学生故意不去执行，而是因为学生的认知态度和感受会随着时间的变化而不断变化。这就需要教师不断创新管理方法和措施。
（一）实施班干部的动态管理，为学生自主管理班级注入活力
采用班干部定期更换的动态管理措施，可以有效地激发班干部工作的热情和积极性。一是定期把工作积极性不高或管理不到位的班干部（约占班干部人数的三分之一），通过考评管理效果变为组长或普通学生，再从组长、课代表中选拔优秀的学生补充进班干部队伍，其中空缺的组长由普通学生重新选举产生。二是把表现很优秀的班干部直接变为普通学生，充当班级顾问或观察员，既可为普通学生提供当班干部的机会，又能让他们换种身份参与班级管理，实现学生与班级共同提高。灵活恰当的应用该措施，可有效地让班级组织结构充满活力。
（二）系统规划班级活动，分阶段、分层次地实施班级管理
立足学生实际，系统规划班级活动，按计划分阶段、分层次地开展班级管理。用活动要求的不同给班级管理带来新意。活动计划一般要保证每个学期的要求不相同，每个月的内容不雷同，每周的实施重点不相同。这样就能保证学生由易到难逐步达到活动要求，还可防止学生因活动内容单调而产生厌倦，从而帮助学生养成良好的生活习惯。
总之，学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力。唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。
参考文献：
[1]柳清秀.班级教育管理艺术[M].北京：中央文史出版社出版，2005.
[2]焦春玲，杨海青等.现代班级管理发展的必然趋势[J].教学与管理，2005.3.
[3]刘嘉川.浅谈班级管理中的创新教育[J].甘肃教育，2005.6.
关键词：班级管理；主动性；凝聚力
班级是学校最基础的单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，直接影响到每一个学生的发展，对班级管理工作起到不容置疑的作用。但同时，我们必须清醒地认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中会起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。因此，班级管理的模式就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生综合素质的全面发展。根据学校开展的《农村学校培养学生主动管理班级研究》课题研究成果，具体可以从以下几个方面考虑：
一、充分发挥学生主体能动性是开展班级自主管理的前提
（一）引导学生参与班级管理，培养学生的自主精神
1.明确班级理念，培养团队意识
班级成立后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。班级会让每个学生都感受到温暖，分享到光彩，体验到自身价值。明确每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬良好的个性和特长，积极为班级发展、同学进步贡献自己的最大力量。
2.共同制订班级量化考核方案，用量化考核激励学生不断进步
在制订班级量化考核方案时，先让学生立足班级实际，以主人翁的身份进行交流讨论，再师生共同制订出促进学生发展的班级量化考核方案。通过每日量化考核帮助学生成长进步。
（二）建立班级自我管理平台，培养学生的自主管理能力
班级常规管理是一项整体性的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，方能形成班级合力，构筑起适合学生的管理机制。通过设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、展现才能的机会。
1.建立值日班长制度
每天由学生轮流担任值日班长，班级事务由值日班长与常务班长共同负责。所有班级常规活动都由学生自己组织、自己检查、自己评估，教师只加以指导点拨。值日班长还负责记录班级日志，检查评价班干部与学习委员的工作情况。这激发了学生的主动性，培养了学生的管理能力，学生的自我管理得到加强，班集体也会日趋团结。
2.改革班干部的选举方法
为了让更多的学生有当班干部的机会，可采用定期轮换班干部的方法。每次保证大约三分之一的班干部从普通学生中选拔产生。让学生先自我推荐再参与竞选演讲，最后由同学民主表决，组建班委会。这样，既可给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部学会正确处理个人与团体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查
二、正确对待个体活动是增强班级凝聚力的关键
根据马斯洛的需求理论，我们知道，人除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。因此增强班级凝聚力的关键就在于是否正确对待学生的个体活动，能否满足学生的心理需求。我从以下两方面做了增强班级凝聚力的探索。
（一）采用赏识教育，培养学生自信心，帮助学生树立正确的自主意识
赏识教育是根据马斯洛的需求理论，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方式，是“赏识”与“激励”的结合体。在班级管理中，采用赏识教育可以引导我们树立正确的教育观念，通过“赏识激励”可以维护学生的自尊，培养学生的自信心，帮助
（二）实施快乐教育，搭建展现个人特长的平台，积极发展学生的特长
要令不同性格的学生在班内融洽相处、各有所得，需落實赫伯特·斯宾塞的教育理念，组建兴趣小组，搭建展现个人特长的平台，实施快乐教育。这可以满足学生的个性需求，又可以激发学生的潜在活力，创建充满笑声的班级氛围。
三、创新班级管理方法是提升学生自主管理效果的源泉
班级建设是人力资源的构建管理过程，而学生的管理是没有固定模式和坚固制度来约束的。一项班级制度在这个月能执行得很好，但到了下个月就可能执行得很差。这不是制度本身出了问题，也不是学生故意不去执行，而是因为学生的认知态度和感受会随着时间的变化而不断变化。这就需要教师不断创新管理方法和措施。
（一）实施班干部的动态管理，为学生自主管理班级注入活力
采用班干部定期更换的动态管理措施，可以有效地激发班干部工作的热情和积极性。一是定期把工作积极性不高或管理不到位的班干部（约占班干部人数的三分之一），通过考评管理效果变为组长或普通学生，再从组长、课代表中选拔优秀的学生补充进班干部队伍，其中空缺的组长由普通学生重新选举产生。二是把表现很优秀的班干部直接变为普通学生，充当班级顾问或观察员，既可为普通学生提供当班干部的机会，又能让他们换种身份参与班级管理，实现学生与班级共同提高。灵活恰当的应用该措施，可有效地让班级组织结构充满活力。
（二）系统规划班级活动，分阶段、分层次地实施班级管理
立足学生实际，系统规划班级活动，按计划分阶段、分层次地开展班级管理。用活动要求的不同给班级管理带来新意。活动计划一般要保证每个学期的要求不相同，每个月的内容不雷同，每周的实施重点不相同。这样就能保证学生由易到难逐步达到活动要求，还可防止学生因活动内容单调而产生厌倦，从而帮助学生养成良好的生活习惯。
总之，学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力。唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。
参考文献：
[1]柳清秀.班级教育管理艺术[M].北京：中央文史出版社出版，2005.
[2]焦春玲，杨海青等.现代班级管理发展的必然趋势[J].教学与管理，2005.3.
[3]刘嘉川.浅谈班级管理中的创新教育[J].甘肃教育，2005.6.