论文部分内容阅读
目前,尽管新课程推进的脚步不断加快,但不少教师由于对新课程理念的理解产生偏差或圃于自身文化素养,致使语文阅读教学依然存在许多误区,比如目的偏离,忽视、轻视阅读文本的整体性,把阅读教学引进支离破碎的烦琐讲解之中;过程简化,教师以所谓的“合作探究”为名,取缔深层次的文本解读,代替学生富于个性的认知过程;