随着基础教育课程改革和素质教育在中小学的深入开展，中学生的心理健康问题日益引起各方面的重视与研究。针对初中学生出现的一些不良心理现象，学校除了专门开设心理健康课外，在各科教学中渗透心理健康教育也是十分必要的。
　　
　　一、农村初中英语教学中渗透心理健康教育的必要性
　　
　　（一）初中学生心理健康问题严重。
　　初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。
　　（二）心理健康是新《英语课程标准》和素质教育的要求。
　　新《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。同时，心理素质是人的素质的重要组成部分，加强心理教育是全面实施素质教育的重要内容。
　　
　　二、英语教学中渗透心理健康教育的有利因素
　　
　　英语是一门语言学科，它的特点是交际性、实践性和工具性，借助于语言的学习，学生可以方便地获取知识和文化，同时也为心理教育提供了一个有效的渠道，可以开阔学生的眼界，培养学生思想道德素质。
　　
　　三、农村初中英语教学中渗透心理健康教育的途径
　　
　　（一）充分挖掘初中英语教材中的心理健康教育内容。
　　在初中英语教材中有许多很好的心理健康教育素材，如课文涉及的交通安全、文明礼仪、规章制度、理想教育、传统节日、购物、看病、网络、环境保护、健康饮食和生活方式、自然灾害等题材。在讲中国传统的节日时，教师可以详细介绍中国传统的节日，适当地激发学生的民族自豪感和爱国热情。
　　（二）更新观念，确立与新课程相适应的教育理念。
　　学生是学习的主体，教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理或掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白道理和掌握规律。所以我们要改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。我们要更加积极地加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，树立以学生为本的教育观念和活动教学观。
　　（三）建立融洽的师生关系，树立优秀的师表形象。
　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，他们渴望得到尊重。所以我们要用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为受学生欢迎和爱戴的人。
　　 （四）探索农村初中英语教学中渗透心理健康教育的新方法。
　　农村初中学生的平均英语水平与市区学生相比而言较低。他们大多不敢开口讲英语，更不懂英文写作。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及英文与中文差异较大等诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我们不得不思考如何改进教学方法，以便改善学生这种不健康的心理。
　　为了解决好这一问题，教师可以创设良好的外语环境和气氛，可以在班级的黑板报开辟英语学习园地，定期举行校园英语角活动，开英语晚会。在这些活动中，可以配合思想品德教育，如通过黑板报宣传爱国主义思想，在教室的墙壁上挂上英语名人名言或鼓舞人奋发向上的口号、标语等。
　　在教学时，我们还要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，身体力行地发动学生，培养他们积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神，如进行小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等——教单词可比赛谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来，等等。
　　英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来达到语言的掌握。在教学中我们可以经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但可以活跃课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高学生运用语言的能力，而且可以促进学生之间的交流，培养学生的合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升学生的综合素质。
　　教师在英语课教学中有效地渗透心理健康教育是一门教学艺术。只要我们潜心钻研，一定能做到科学性与艺术性的统一，知识教学与情感教育的统一，从而教会学生掌握心理调节艺术，避免不良心理的产生，自行消除心理障碍，进而不断提高学生心理健康水平。
　　
　　参考文献
　　［1］绍瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1997.
　　［2］余建林.浅谈当前影响中学生心理健康的因素及对策［J］.南平师专学报，2005（3）.
　　（责任编辑 周侯辰）