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作业扮演着 “多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。伴随着新一轮课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却“涛声依旧”。作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动在广阔的课堂之外，教师如何转变观念，将课堂教学的新思想、新理念延续下去呢？空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。笔者认为新课程理念下高中英语作业的设计应体现如下理念：
一、作业设计要有层次性
传统的作业不分层次的“一刀切”，过多同一层次上的重复练习，导致许多有的学生“吃不饱”，而有的则“吃不了”。 作业设计体现教师意志，却忽视学生的个性差异，偏离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。为了让不同层次的学生摘到属于他们自己的“果子”，教师必须采取把作业分层的策略，我们可以把作业设计成 ABC三种，A套餐多为比较简单作业，适合差生做。B套餐的题型较高一层次；适合中等生做。而C套餐的题则更高一层次，适合优等生做。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。例如：在学习外研版高一年级必修2 Module2 Films and TV Programmes时，在上完阅读课Film Review ： Crouching Tiger， Hidden Dragon 时，我组织学生去看电影The Day After Tomorrow，并在看电影前布置如下作业：A组学生能就这部电影进行简单介绍。如：What is the film called？When did it come out？Who directs it？Who stars in it？What type of film is it？B组学生在看完电影后，写一篇film review 。C 组学生在看完电影后写一篇读后感。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性有利于因材施教。
二、作业设计要体现合作性
我们都知道合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。过去教师片面强调。独立完成作业”，忽视了合作作业的价值，没有体现出英语语言的交际性特点。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。例如：在学习外研版高一年级必修1Module4 A Social Survey - My Neighbourhood 中閱读课 A Lovely City 是Xiao Li and John Martin 对厦门鼓浪屿而展开的对话的一篇文章，在上完这篇文章时，我给学生布置了两道作业让学生两人一组任选一道去做。第一道题是让学生熟悉课文内容并根据课文内容，一人扮演Xiao Li，另外一人扮演John Martin 把课文内容表演出来。第二道题是让学生上网查找并熟悉我国的某个城市，然后一人扮演a native ，另外一人扮演 a foreigner 就中国的某个城市展开对话，进行表演。同学们配合得很默契，表演得很精彩。
三、作业设计要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。高中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编英语报等作业激发学生兴趣。
四、作业设计要突出实践性
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，教师要多布置一些社会实践型作业，冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如，在学习外研版高一年级必修1 Module5 A Lesson in a Lab 前，我组织学生到化学实验室去做实验，并注意实验步骤和观察反应和结果。结果，在进行Module5 A Lesson in a Lab这个模块教学时，面对枯燥的有关化学实验的英文单词学习时，学生不仅不觉得枯燥反而觉得很有趣。
总之，我们要树立以学生的发展为本的新现创新性理念，在高中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成一项项真实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。
一、作业设计要有层次性
传统的作业不分层次的“一刀切”，过多同一层次上的重复练习，导致许多有的学生“吃不饱”，而有的则“吃不了”。 作业设计体现教师意志，却忽视学生的个性差异，偏离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。为了让不同层次的学生摘到属于他们自己的“果子”，教师必须采取把作业分层的策略，我们可以把作业设计成 ABC三种，A套餐多为比较简单作业，适合差生做。B套餐的题型较高一层次；适合中等生做。而C套餐的题则更高一层次，适合优等生做。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。例如：在学习外研版高一年级必修2 Module2 Films and TV Programmes时，在上完阅读课Film Review ： Crouching Tiger， Hidden Dragon 时，我组织学生去看电影The Day After Tomorrow，并在看电影前布置如下作业：A组学生能就这部电影进行简单介绍。如：What is the film called？When did it come out？Who directs it？Who stars in it？What type of film is it？B组学生在看完电影后，写一篇film review 。C 组学生在看完电影后写一篇读后感。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性有利于因材施教。
二、作业设计要体现合作性
我们都知道合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。过去教师片面强调。独立完成作业”，忽视了合作作业的价值，没有体现出英语语言的交际性特点。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。例如：在学习外研版高一年级必修1Module4 A Social Survey - My Neighbourhood 中閱读课 A Lovely City 是Xiao Li and John Martin 对厦门鼓浪屿而展开的对话的一篇文章，在上完这篇文章时，我给学生布置了两道作业让学生两人一组任选一道去做。第一道题是让学生熟悉课文内容并根据课文内容，一人扮演Xiao Li，另外一人扮演John Martin 把课文内容表演出来。第二道题是让学生上网查找并熟悉我国的某个城市，然后一人扮演a native ，另外一人扮演 a foreigner 就中国的某个城市展开对话，进行表演。同学们配合得很默契，表演得很精彩。
三、作业设计要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。高中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编英语报等作业激发学生兴趣。
四、作业设计要突出实践性
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，教师要多布置一些社会实践型作业，冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如，在学习外研版高一年级必修1 Module5 A Lesson in a Lab 前，我组织学生到化学实验室去做实验，并注意实验步骤和观察反应和结果。结果，在进行Module5 A Lesson in a Lab这个模块教学时，面对枯燥的有关化学实验的英文单词学习时，学生不仅不觉得枯燥反而觉得很有趣。
总之，我们要树立以学生的发展为本的新现创新性理念，在高中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成一项项真实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。