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摘 要：本文就教师应具备核心素养展开论述。教师核心素养包括教育的传承、信息素养、多学科整合素养、数据收集素养和创新能力。教师的核心素养是需要能反映社会的需求，能体现出全球化、本地化的要求，是支撑教师职业生涯的基本。教师应主动适应时代的变化，学习新的技术、接受新的技术成为信息时代的教育引领者。
关键词：核心素养；信息时代；教师
教师核心素养，是指教师应具备能够适应终身学习和教育教学需要所必备的品格和关键能力，是支撑教师职业生涯的最关键素养。教师的核心素养是需要能反映社会的需求，能体现出全球化、本地化的要求。我们正处于一个变革的时代，互联网技术，信息技术高速发展，各种新的教学理念和教学方式冲击着现代教育。对于教师的核心素养也提出新的要求，教师的核心素养处于“变与不变”中。
一、核心素养传承性
在互联网与教育融合的时代，许多观念和素养发生变化适应时代的特点，但不论科技发展到什么程度了教师要保持坚定的教育信仰，忠诚自己的职业，热爱教学工作。信仰具有强大的力量，它可以引导教师为教师也终身奋斗。教育的核心素养是一代代优秀的教育家传承下来的，处于变革的时代对于教育的信仰不会随着时代的变迁而改变，而是会不断地适应时代的要求充实完善。教师核心素养，需要与时俱进，不断发展。
二、信息素养
信息时代的到来对于教师提出了更多新的要求，教师不再是唯一的知识传播主体，学生可以通过多种渠道随时随地获取知识，比如互联网终端、智能手机、电脑等多媒介来获取，教师作为知识的传播主体地位不断的被削弱。面临这种情况，要求教师具备驾驭网络的能力，首先要具备网络安全和信息安全意识，在利用现代化工具是尤其是共享资源要在合法的前提下使用。其次是在实际的教学工作当中教师应利用互联网改变传统的教学模式，将信息技术转换为促进教学的有效工具，借助信息技术更好地促进学生学习、引导学生学习、帮助学生更快的适应信息化发展。再次是要具有信息的分辨能力，在互联网时代各种信息扑面而来，判断力在这其中起着重要的作用，教师要甄别出对教学有益的信息，吸收应用把自己培养成符合信息时代的教育工作者。
三、多学科整合素养
互联网与教育深度融合，导致教育生态结构重建，教学的时间、空间被大大的拓展，学科之间的界限也逐渐模糊，所以未来的教育应具有兼容性、共享性、互帮互助的整合素养。教师要具有打破学科，打破地域的意识。跨学科素养是学生核心素养，要求学生不应单单只掌握一门知识，而是应把所学的知识综合运用。在这种模式当中教师要研究学科与学科之间的关系，让学生明确不同学科在学生发展和学习中的作用，打破学科之间的阻隔，将各个学科进行合理的整合，让学生在掌握专业知识的同时具备跨学科知识的迁移能力和整合能力，从而实现综合素养的提升。教师应该把目光放远大些，要拥有信息化时代大背景下的意识，不断地学习国别之间的经济、政治、文化、教育等方面的理念，秉承兼并包容的精神实现教育的国际化。
四、数据收集素养
大数据已经深入到人们的生活当中，在教育领域当中也充满的大数据。教师可以通过网络教学平台、互联网等及时的得到教学或者学生的基础数据，对于这些数据进行分析处理，能够帮助教师了解学生情况及时的制定学习计划。在大数据的时代下信息的采集能力、判别能力和应用能力，对于教师来讲是核心素养。数据的采集能力体现在教师要具备收集的能力，能够通过现有的资源来获取对于自己教学有用的信息，并把这些数据分类整理统计来促进自己的教学；数据的判断能力是针对收集到的数据进行辨别，再有效利用的数据同时也要甄别出信息的真伪程度，要把正确的信息传递给学生；数据的应用能力主要体现在教师对于所获取的数据怎样应用到教学当中，比如教师可在现有的网络平台上通过已建立的数据进行整合，制定学生的个性化需求方案，进行有针对性的教学。
五、创新能力
在互联网、大数据时代跨学科整合的前提下，教师要勇于具有创新精神，要想培养出具有创新精神的学生，必须有具有创新精神的教师来进行引导。创新的意识是一种要勇于打破原有状态并创造出新的态势的意识，作为教师要勇于挑战传统的教学方式、教学理念，在传承中要摒弃不合时宜的教学方式。教师要具有探索的能动性，打破常规，以独特的视角创造出符合时代特色的课程及学习方法。同时创新的能力，对于教师来讲，也是一种综合素质的体现。它包括获取新知识的能力、教学科研的能力、设置課程模式的能力，教师应当在原有的教学基础上，开发出具有时代特点崭新的教学法。设计出符合学生特点的课程来引导学生在学习和生活当中大胆尝试创新。
信息时代的到来给教师自身和教学带来挑战。教师的核心素养是支撑整个教师职业生涯的基本，教师应主动适应时代的变化，不断地完善自我的核心素养，学习新的技术、接受新的技术成为信息时代的教育引领者。
参考文献
[1]姜翠.“互联网+，，学习方式下高职院校课堂教学探索[J].信息与电脑，2016（02）：217-218.
[2]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）：70-73.
（作者单位：辽宁金融职业学院）
关键词：核心素养；信息时代；教师
教师核心素养，是指教师应具备能够适应终身学习和教育教学需要所必备的品格和关键能力，是支撑教师职业生涯的最关键素养。教师的核心素养是需要能反映社会的需求，能体现出全球化、本地化的要求。我们正处于一个变革的时代，互联网技术，信息技术高速发展，各种新的教学理念和教学方式冲击着现代教育。对于教师的核心素养也提出新的要求，教师的核心素养处于“变与不变”中。
一、核心素养传承性
在互联网与教育融合的时代，许多观念和素养发生变化适应时代的特点，但不论科技发展到什么程度了教师要保持坚定的教育信仰，忠诚自己的职业，热爱教学工作。信仰具有强大的力量，它可以引导教师为教师也终身奋斗。教育的核心素养是一代代优秀的教育家传承下来的，处于变革的时代对于教育的信仰不会随着时代的变迁而改变，而是会不断地适应时代的要求充实完善。教师核心素养，需要与时俱进，不断发展。
二、信息素养
信息时代的到来对于教师提出了更多新的要求，教师不再是唯一的知识传播主体，学生可以通过多种渠道随时随地获取知识，比如互联网终端、智能手机、电脑等多媒介来获取，教师作为知识的传播主体地位不断的被削弱。面临这种情况，要求教师具备驾驭网络的能力，首先要具备网络安全和信息安全意识，在利用现代化工具是尤其是共享资源要在合法的前提下使用。其次是在实际的教学工作当中教师应利用互联网改变传统的教学模式，将信息技术转换为促进教学的有效工具，借助信息技术更好地促进学生学习、引导学生学习、帮助学生更快的适应信息化发展。再次是要具有信息的分辨能力，在互联网时代各种信息扑面而来，判断力在这其中起着重要的作用，教师要甄别出对教学有益的信息，吸收应用把自己培养成符合信息时代的教育工作者。
三、多学科整合素养
互联网与教育深度融合，导致教育生态结构重建，教学的时间、空间被大大的拓展，学科之间的界限也逐渐模糊，所以未来的教育应具有兼容性、共享性、互帮互助的整合素养。教师要具有打破学科，打破地域的意识。跨学科素养是学生核心素养，要求学生不应单单只掌握一门知识，而是应把所学的知识综合运用。在这种模式当中教师要研究学科与学科之间的关系，让学生明确不同学科在学生发展和学习中的作用，打破学科之间的阻隔，将各个学科进行合理的整合，让学生在掌握专业知识的同时具备跨学科知识的迁移能力和整合能力，从而实现综合素养的提升。教师应该把目光放远大些，要拥有信息化时代大背景下的意识，不断地学习国别之间的经济、政治、文化、教育等方面的理念，秉承兼并包容的精神实现教育的国际化。
四、数据收集素养
大数据已经深入到人们的生活当中，在教育领域当中也充满的大数据。教师可以通过网络教学平台、互联网等及时的得到教学或者学生的基础数据，对于这些数据进行分析处理，能够帮助教师了解学生情况及时的制定学习计划。在大数据的时代下信息的采集能力、判别能力和应用能力，对于教师来讲是核心素养。数据的采集能力体现在教师要具备收集的能力，能够通过现有的资源来获取对于自己教学有用的信息，并把这些数据分类整理统计来促进自己的教学；数据的判断能力是针对收集到的数据进行辨别，再有效利用的数据同时也要甄别出信息的真伪程度，要把正确的信息传递给学生；数据的应用能力主要体现在教师对于所获取的数据怎样应用到教学当中，比如教师可在现有的网络平台上通过已建立的数据进行整合，制定学生的个性化需求方案，进行有针对性的教学。
五、创新能力
在互联网、大数据时代跨学科整合的前提下，教师要勇于具有创新精神，要想培养出具有创新精神的学生，必须有具有创新精神的教师来进行引导。创新的意识是一种要勇于打破原有状态并创造出新的态势的意识，作为教师要勇于挑战传统的教学方式、教学理念，在传承中要摒弃不合时宜的教学方式。教师要具有探索的能动性，打破常规，以独特的视角创造出符合时代特色的课程及学习方法。同时创新的能力，对于教师来讲，也是一种综合素质的体现。它包括获取新知识的能力、教学科研的能力、设置課程模式的能力，教师应当在原有的教学基础上，开发出具有时代特点崭新的教学法。设计出符合学生特点的课程来引导学生在学习和生活当中大胆尝试创新。
信息时代的到来给教师自身和教学带来挑战。教师的核心素养是支撑整个教师职业生涯的基本，教师应主动适应时代的变化，不断地完善自我的核心素养，学习新的技术、接受新的技术成为信息时代的教育引领者。
参考文献
[1]姜翠.“互联网+，，学习方式下高职院校课堂教学探索[J].信息与电脑，2016（02）：217-218.
[2]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）：70-73.
（作者单位：辽宁金融职业学院）