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刚刚接触英语的小学生,对英语有着强烈的好奇心,这就要求我们英语教师在平时的英语教学中加以正确引导,培养学生学习英语的兴趣,树立学生学习英语的自信心。
怎样营造和谐氛围,激发学生的学习兴趣呢?本人就此谈几点个人看法:
一、英语称呼,打开“英语兴趣”的大门。
“各位同学,很高兴成为你们的英语老师,我姓李,你们可以叫我李老师,但既然我们要学习英语,所以你们叫我Miss Li的话,我会更开心。”这是我在上第一节英语课时的“就职演说”,就是这段演说帮我的英语教学打开了生活的大门。第二天,就有几个学生用英语称呼我,我大大表扬了他们。为了让学生更自然地说英语,我还给他们取英文名字,在课堂上用英语称呼,这样的要求很新鲜,学生非常乐意参与。
二、创设一个浓厚的学英语的氛围
教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还可借助手势表情。天长日久,学生自然就会有进步了,当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
三、借助实物教学,拉近英语与学生的距离。
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。
学习“Let’s learn”时我特意事先准备好一些实物,诸如:onion, tomato, potato, cucumber, carrot等。放在一个大塑料袋中带到教室,展示一个实物,学习它相应的单词,接着用来练习What’s this? It’s a /an… Is it a/an… ? Yes, it is… No, it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西,老师问,学生答,答对了还有小奖品。学生兴趣很浓,所教的几个单词很快就掌握了。
四、通过扮演角色,训练口语能力。
学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场合,因此老师要在课堂上努力提供情景并给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力。在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时,学完新单词,同学们预习一遍对话,三个学生自告奋勇做表演,一个扮Mom,一个演Amy,另一个是Assistor,两位学生一起走进“服装店”,进行选购衣服、问价钱的英语对话。同学们轮流表演,教师也不时加入其中。同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
五、唱英语歌曲,陶冶情操。
歌曲不但是一种音乐形式,而且也是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来,可以激发兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质。笔者在英语教学中,鼓励学生唱英语歌曲,并且教学生唱书本之外的一些优美、健康、积极向上的英语歌曲,学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感,增强了他们学习英语的兴趣。
六、自编顺口溜,激发学习热情。
当学生对英语产生兴趣之后,他们就乐意在教学中施展自己的才华,使自己成为学习的主人。我在教学有关“色彩”的单词时,让学生自己编写顺口溜,加深记忆。我先给学生们示范“红色,红色red,Red,red是红色”,接着让他们自己续说,他们都非常兴奋。自编了一些朗朗上口的顺口溜,不仅能帮助记忆单词,还可以激发学生们对学习英语、记忆英语的热情。
七、游戏教学,活跃课堂气氛。
小学生活泼好动,游戏是他们最喜爱的活动之一,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏,这是因为游戏给他们的英语学习带来快乐,使机械枯燥的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏的作用。如在教学单词时,我准备好单词卡片,卡片上写上单词或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。我先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。这个游戏可用于新授课中,让学生迅速熟悉所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课所学单词。课堂上适当安排游戏,学生乐于参与、乐于学习,这就调动了全体学生的兴趣,使教学达到了事半功倍的效果。
八、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣。
1.采用“口令兵”的方法教单词
我教单词时,都努力运用简单有趣的方法帮助学生理解、识记这个单词。“口令兵”教单词很受学生欢迎,由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到最后再检查是否变样。为了增加趣味性,可加上动作。如:老师先指自己,说:“I have an apple”,再指一个学生:“and you have two,”再做动作并说:“you give me an apple and I have two.”学生就在不知不觉中学会了单词。
2.诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。
在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”(红茶),“green tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡)等等。这些知识激发了学生的兴趣。
九、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late. May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in, please.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握,运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开奠定了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励其及时订正,学生就会不断进步。
当然,小学生刚刚起步,英文的运用也是简单的对话,但那些弥散在生活细节中的英语一旦被激活,英语也就从高高在上变得可爱可亲,当我们的孩子用“see you”挥手再见,用“I am tired”撒娇的时候,用“teacher, teacher, I love you!”表达爱意时。我们一定会明白,快乐学习的日子,不就是这样层层堆积,直至功底深厚。
美好的开端面前,当孩子的热爱可以恒久时,让我们不仅为孩子喝彩,也和孩子一起学习,一起领略奔跑的快乐。是英语教学让我懂得了为师者要在教学活动中认真研究学生的心理、性格特点,创造和谐的学习环境,采用灵活多样的教学方法,利用适当有效的评价手段,维护学生的学习兴趣和持久动力,保持学生的好奇心与求知欲,增强他们的自信心,让他们能够健康、快乐地学习和掌握英语知识。在英语教学中如此,在其他教学过程中亦如此。
怎样营造和谐氛围,激发学生的学习兴趣呢?本人就此谈几点个人看法:
一、英语称呼,打开“英语兴趣”的大门。
“各位同学,很高兴成为你们的英语老师,我姓李,你们可以叫我李老师,但既然我们要学习英语,所以你们叫我Miss Li的话,我会更开心。”这是我在上第一节英语课时的“就职演说”,就是这段演说帮我的英语教学打开了生活的大门。第二天,就有几个学生用英语称呼我,我大大表扬了他们。为了让学生更自然地说英语,我还给他们取英文名字,在课堂上用英语称呼,这样的要求很新鲜,学生非常乐意参与。
二、创设一个浓厚的学英语的氛围
教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还可借助手势表情。天长日久,学生自然就会有进步了,当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
三、借助实物教学,拉近英语与学生的距离。
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。
学习“Let’s learn”时我特意事先准备好一些实物,诸如:onion, tomato, potato, cucumber, carrot等。放在一个大塑料袋中带到教室,展示一个实物,学习它相应的单词,接着用来练习What’s this? It’s a /an… Is it a/an… ? Yes, it is… No, it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西,老师问,学生答,答对了还有小奖品。学生兴趣很浓,所教的几个单词很快就掌握了。
四、通过扮演角色,训练口语能力。
学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场合,因此老师要在课堂上努力提供情景并给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力。在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时,学完新单词,同学们预习一遍对话,三个学生自告奋勇做表演,一个扮Mom,一个演Amy,另一个是Assistor,两位学生一起走进“服装店”,进行选购衣服、问价钱的英语对话。同学们轮流表演,教师也不时加入其中。同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
五、唱英语歌曲,陶冶情操。
歌曲不但是一种音乐形式,而且也是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来,可以激发兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质。笔者在英语教学中,鼓励学生唱英语歌曲,并且教学生唱书本之外的一些优美、健康、积极向上的英语歌曲,学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感,增强了他们学习英语的兴趣。
六、自编顺口溜,激发学习热情。
当学生对英语产生兴趣之后,他们就乐意在教学中施展自己的才华,使自己成为学习的主人。我在教学有关“色彩”的单词时,让学生自己编写顺口溜,加深记忆。我先给学生们示范“红色,红色red,Red,red是红色”,接着让他们自己续说,他们都非常兴奋。自编了一些朗朗上口的顺口溜,不仅能帮助记忆单词,还可以激发学生们对学习英语、记忆英语的热情。
七、游戏教学,活跃课堂气氛。
小学生活泼好动,游戏是他们最喜爱的活动之一,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏,这是因为游戏给他们的英语学习带来快乐,使机械枯燥的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏的作用。如在教学单词时,我准备好单词卡片,卡片上写上单词或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。我先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。这个游戏可用于新授课中,让学生迅速熟悉所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课所学单词。课堂上适当安排游戏,学生乐于参与、乐于学习,这就调动了全体学生的兴趣,使教学达到了事半功倍的效果。
八、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣。
1.采用“口令兵”的方法教单词
我教单词时,都努力运用简单有趣的方法帮助学生理解、识记这个单词。“口令兵”教单词很受学生欢迎,由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到最后再检查是否变样。为了增加趣味性,可加上动作。如:老师先指自己,说:“I have an apple”,再指一个学生:“and you have two,”再做动作并说:“you give me an apple and I have two.”学生就在不知不觉中学会了单词。
2.诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。
在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”(红茶),“green tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡)等等。这些知识激发了学生的兴趣。
九、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late. May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in, please.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握,运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开奠定了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励其及时订正,学生就会不断进步。
当然,小学生刚刚起步,英文的运用也是简单的对话,但那些弥散在生活细节中的英语一旦被激活,英语也就从高高在上变得可爱可亲,当我们的孩子用“see you”挥手再见,用“I am tired”撒娇的时候,用“teacher, teacher, I love you!”表达爱意时。我们一定会明白,快乐学习的日子,不就是这样层层堆积,直至功底深厚。
美好的开端面前,当孩子的热爱可以恒久时,让我们不仅为孩子喝彩,也和孩子一起学习,一起领略奔跑的快乐。是英语教学让我懂得了为师者要在教学活动中认真研究学生的心理、性格特点,创造和谐的学习环境,采用灵活多样的教学方法,利用适当有效的评价手段,维护学生的学习兴趣和持久动力,保持学生的好奇心与求知欲,增强他们的自信心,让他们能够健康、快乐地学习和掌握英语知识。在英语教学中如此,在其他教学过程中亦如此。