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荆州创业学校是教育部、人力资源与社会保障部、财政部三部委确定的首批国家中职改革发展示范学校建设单位。2014年通过验收，成为湖北省首家通过验收的民办国家中职改革发展示范学校。
在国家中职改革发展示范学校建设过程中，学校瞄准手工技艺特色目标，围绕人才培养模式创新、师资队伍建设、校企合作机制培育，丰富和完善了“三园互动”人才培养模式、“三元”衔接课程体系。
通过实施校企深度融合，初步打造了具有中国气质、湖北气派和荆州文化的手艺特色中职教育，职业教育与循环经济、服务外包以及“非遗”文化实现跨界融合。
“三园互动”创新手艺人才培养模式
手艺，即手工技艺、手工艺术。无论是循环经济领域的汽车拆解、从工业垃圾中开采城市矿山，变废为宝；还是服务外包中以手工信息处理为载体体现指尖上的艺术；又或者以传统技艺方式延续“非遗”手艺，都具备手艺的诸多共性。
创业学校将手艺教育作为学校办学根基与办学特色。学校按照产教融合、校企合作的思路，探索了职业教育培训园、“非遗”文化传承园、创业产业园“三园互动”的手艺人才培养模式。
职业教育培训园是三园互动的灵魂与根基，三园相互促进。职业教育与培训积累的经验运用于“非遗”手艺传承；“非遗”手艺传承为职业教育和培训提供载体；“非遗”传承园为“非遗”大师、学生社团提供创业平台。
建构“职业教育培训园”。学校面向荆州开发区，服务荆州中小企业，举办中职教育，实施职业培训。主要采取了引厂入校（主要是计算机专业），厂内设校（主要是数控模具专业），产线承包（主要是数控专业），校企共建（主要是民间工艺专业），设置真实的生产环境用于教学，同时学校深入荆州开发区，利用企业设备和条件，为企业量身定制、实施岗位技能提升培训；学校还承担了荆州市转业军人、农民工转移等多项技能培训。
建构“非遗文化传承园”。学校2012年获批“荆楚非物质文化遗产传统手工技艺和民间美术技能传承基地”和国家级“非遗”项目“楚式漆器髹饰”，2014年完成项目一期工程。学校注册成立了湖北十八匠文化发展投资有限公司，对“非遗”技能传承实行市场化运作。融资投入近4000万元，建成了荆楚“非遗”传承院，先后引进10余名省级以上“非遗”手艺大师入驻传承院。
建构“创业产业园”。学校依托专业直接兴办手艺特征明显的模具公司、汽车维修、十八匠文化发展投资有限公司，成为学校和师生创业的重要平台，也为社会各类人群在手艺领域创业提供孵化基地。
推进“三园互动”。职业教育与培训以手艺教育和培训为主，“非遗”文化园提供实战环境，学校同时是荆州市科普大学总校、荆州市妇女手艺创业基地、荆州市大学生手艺创业孵化中心、荆州市转业军人培训中心、荆州市农民转移就业艺培训中心。职业教育与培训为各类人群手艺创业提供技术支撑，十八匠文化发展投资有限公司为手艺创业人群提供订单回购手艺产品服务，被誉为“学校 基地 公司”的“非遗”手艺传承“荆州创业模式”。
凝练手艺人才培养“三元”课程体系
由于中职学校的注册入学不设门槛，近年来，中职学校生源质量持续下滑，中职学生学习能力、学习习惯乃至自信心、合作精神等均存在程度不一的问题，学生普遍存在知识漏洞过大，缺乏基本的人文知识等问题。如何通过以动手为主的课程体系的改进与变化，将学生动员起来，在“做中学”，甚至在“玩中学”，实现知识与技能、手艺与素养的共生发展，为此学校探索了手艺人才培养的“三元”课程体系。？
“三元课程体系”就是将各专业的课程重构为三个单元，就像三个同心圆，层层递进。最外围的一圆就是专业最核心的技能课程，突出与量化技能目标；中间是专业群的通识课程，突出在岗位群内的转岗能力；最内层就是学校的通识课程，突出通用能力，主要是基本的底线素养。三元课程体系中，最内层具有相通性，可以完全统一，建立学生的通用能力标准；中间层专业群内各专业之间可以统一；最外围也即内核则因专业各异。？
这个课程体系的主要优点体现在集中优势教育教学资源，强攻职业核心技能，确保学生必须掌握最基本的专业技能；整合教育教学资源，在专业群和全校层面，形成优质、高效、标准的通识课程资源。？
“通用能力课程体系”。通用能力课程体系包括以培养沟通写作办公技术为主的综合课、“非遗”技能实训课，创业培训课程，后两者为创业学校特色。通用能力课程体系涵盖的课程除了听说读写办公技能外，作为拥有荆楚“非遗”博物馆、十八匠文化发展投资有限公司以及“非遗”工作坊的湖北省“非遗”技能传承示范基地，学校为所有学生开设“非遗”技能实训课，学生根据兴趣在入门后还可以按照现代学徒制的要求，在“非遗”技能传承基地拜传承大师继续深造。同时，学校积極推进创业型职业教育，面向全校各专业学生开设基于“非遗”手艺的创业培训课程，引进社会创业培训SYB课程，激发全体学生的创业意识，鼓励学生通过参与“非遗”手艺传承实现各种形态的创业孵化。
“专业群通识课程体系”。学校打通专业群的各专业课程体系，建构专业群通识课程体系，主要培养各专业群的通用职业能力。在各专业群内，各专业之间，通识课程执行统一的课程标准。以民间工艺类专业群为例，专业群通识课包括：素描、色彩、基础图案、中国画、民间工艺、计算机辅助设计等课程。传统的理论教授如果不考虑学生特点，借助信息手段，进行方法的改进，是不受多数中职学生欢迎的，也是缺乏实效的。学校对于专业群通识课程的教学，往往通过选择典型产品或者工艺，尽可能采用一体化课程，让学生反复演练较为单一的技能，逐步带动学生思考，上升到基本知识掌握这一阶段。？
“专业核心课程体系”。学校的专业核心课程体系，主要培养各专业的核心技能，各专业之间存在明显差距。以磨鹰风筝制作技艺为例，主要开设的技能课程包括：磨鹰风筝选材技艺、扎艺、糊艺、绘艺、放飞技艺。学生按要求完成一款磨鹰风筝制作通过教师综合评价后视为课程学习合格。对于专业核心课程，学校通过大师接单等方式，由大师指导学生完成生产任务的同时完成学习任务。师生动起来了，学生兴趣高，教学效果才能够达到预期设想。
（作者单位：湖北民间工艺技师学院，荆州创业学校）
（責任编辑 徐世兵）
在国家中职改革发展示范学校建设过程中，学校瞄准手工技艺特色目标，围绕人才培养模式创新、师资队伍建设、校企合作机制培育，丰富和完善了“三园互动”人才培养模式、“三元”衔接课程体系。
通过实施校企深度融合，初步打造了具有中国气质、湖北气派和荆州文化的手艺特色中职教育，职业教育与循环经济、服务外包以及“非遗”文化实现跨界融合。
“三园互动”创新手艺人才培养模式
手艺，即手工技艺、手工艺术。无论是循环经济领域的汽车拆解、从工业垃圾中开采城市矿山，变废为宝；还是服务外包中以手工信息处理为载体体现指尖上的艺术；又或者以传统技艺方式延续“非遗”手艺，都具备手艺的诸多共性。
创业学校将手艺教育作为学校办学根基与办学特色。学校按照产教融合、校企合作的思路，探索了职业教育培训园、“非遗”文化传承园、创业产业园“三园互动”的手艺人才培养模式。
职业教育培训园是三园互动的灵魂与根基，三园相互促进。职业教育与培训积累的经验运用于“非遗”手艺传承；“非遗”手艺传承为职业教育和培训提供载体；“非遗”传承园为“非遗”大师、学生社团提供创业平台。
建构“职业教育培训园”。学校面向荆州开发区，服务荆州中小企业，举办中职教育，实施职业培训。主要采取了引厂入校（主要是计算机专业），厂内设校（主要是数控模具专业），产线承包（主要是数控专业），校企共建（主要是民间工艺专业），设置真实的生产环境用于教学，同时学校深入荆州开发区，利用企业设备和条件，为企业量身定制、实施岗位技能提升培训；学校还承担了荆州市转业军人、农民工转移等多项技能培训。
建构“非遗文化传承园”。学校2012年获批“荆楚非物质文化遗产传统手工技艺和民间美术技能传承基地”和国家级“非遗”项目“楚式漆器髹饰”，2014年完成项目一期工程。学校注册成立了湖北十八匠文化发展投资有限公司，对“非遗”技能传承实行市场化运作。融资投入近4000万元，建成了荆楚“非遗”传承院，先后引进10余名省级以上“非遗”手艺大师入驻传承院。
建构“创业产业园”。学校依托专业直接兴办手艺特征明显的模具公司、汽车维修、十八匠文化发展投资有限公司，成为学校和师生创业的重要平台，也为社会各类人群在手艺领域创业提供孵化基地。
推进“三园互动”。职业教育与培训以手艺教育和培训为主，“非遗”文化园提供实战环境，学校同时是荆州市科普大学总校、荆州市妇女手艺创业基地、荆州市大学生手艺创业孵化中心、荆州市转业军人培训中心、荆州市农民转移就业艺培训中心。职业教育与培训为各类人群手艺创业提供技术支撑，十八匠文化发展投资有限公司为手艺创业人群提供订单回购手艺产品服务，被誉为“学校 基地 公司”的“非遗”手艺传承“荆州创业模式”。
凝练手艺人才培养“三元”课程体系
由于中职学校的注册入学不设门槛，近年来，中职学校生源质量持续下滑，中职学生学习能力、学习习惯乃至自信心、合作精神等均存在程度不一的问题，学生普遍存在知识漏洞过大，缺乏基本的人文知识等问题。如何通过以动手为主的课程体系的改进与变化，将学生动员起来，在“做中学”，甚至在“玩中学”，实现知识与技能、手艺与素养的共生发展，为此学校探索了手艺人才培养的“三元”课程体系。？
“三元课程体系”就是将各专业的课程重构为三个单元，就像三个同心圆，层层递进。最外围的一圆就是专业最核心的技能课程，突出与量化技能目标；中间是专业群的通识课程，突出在岗位群内的转岗能力；最内层就是学校的通识课程，突出通用能力，主要是基本的底线素养。三元课程体系中，最内层具有相通性，可以完全统一，建立学生的通用能力标准；中间层专业群内各专业之间可以统一；最外围也即内核则因专业各异。？
这个课程体系的主要优点体现在集中优势教育教学资源，强攻职业核心技能，确保学生必须掌握最基本的专业技能；整合教育教学资源，在专业群和全校层面，形成优质、高效、标准的通识课程资源。？
“通用能力课程体系”。通用能力课程体系包括以培养沟通写作办公技术为主的综合课、“非遗”技能实训课，创业培训课程，后两者为创业学校特色。通用能力课程体系涵盖的课程除了听说读写办公技能外，作为拥有荆楚“非遗”博物馆、十八匠文化发展投资有限公司以及“非遗”工作坊的湖北省“非遗”技能传承示范基地，学校为所有学生开设“非遗”技能实训课，学生根据兴趣在入门后还可以按照现代学徒制的要求，在“非遗”技能传承基地拜传承大师继续深造。同时，学校积極推进创业型职业教育，面向全校各专业学生开设基于“非遗”手艺的创业培训课程，引进社会创业培训SYB课程，激发全体学生的创业意识，鼓励学生通过参与“非遗”手艺传承实现各种形态的创业孵化。
“专业群通识课程体系”。学校打通专业群的各专业课程体系，建构专业群通识课程体系，主要培养各专业群的通用职业能力。在各专业群内，各专业之间，通识课程执行统一的课程标准。以民间工艺类专业群为例，专业群通识课包括：素描、色彩、基础图案、中国画、民间工艺、计算机辅助设计等课程。传统的理论教授如果不考虑学生特点，借助信息手段，进行方法的改进，是不受多数中职学生欢迎的，也是缺乏实效的。学校对于专业群通识课程的教学，往往通过选择典型产品或者工艺，尽可能采用一体化课程，让学生反复演练较为单一的技能，逐步带动学生思考，上升到基本知识掌握这一阶段。？
“专业核心课程体系”。学校的专业核心课程体系，主要培养各专业的核心技能，各专业之间存在明显差距。以磨鹰风筝制作技艺为例，主要开设的技能课程包括：磨鹰风筝选材技艺、扎艺、糊艺、绘艺、放飞技艺。学生按要求完成一款磨鹰风筝制作通过教师综合评价后视为课程学习合格。对于专业核心课程，学校通过大师接单等方式，由大师指导学生完成生产任务的同时完成学习任务。师生动起来了，学生兴趣高，教学效果才能够达到预期设想。
（作者单位：湖北民间工艺技师学院，荆州创业学校）
（責任编辑 徐世兵）