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【摘 要】
小学低年级语文朗读训练教学是常用的教学方法，對于培养小学生的语言表达能力有极大的作用和意义，它是小学语文阅读教学的重要内容，有益于帮助学生更好地理解和体悟文章内容，发展和提升小学生的思维能力，并实现对小学生的审美教育和思想品质教育，全面提升小学生的语文素养和能力。
【关键词】
小学 低年级 语文朗读 训练 有效性
小学低年级语文朗读训练是阅读教学的重要组成部分和内容，它既是学生开展阅读学习的基础，又能够有利于学生更好地理解阅读文章内容。通过引领学生进行朗读训练，可以使学生在读中获得感知、体悟，培养学生的良好语感，并在朗读的过程中获得情感的熏陶，较好地提升小学生的语言能力。因此，小学语文教师需要注重学生的朗读训练有效性，使学生能够更好的掌握朗读技巧，提高学生的语文能力，使学生的语言艺术欣赏能力得到强化。
一、朗读训练在小学低年级语文阅读教学中的作用
1.有益于学生的语言能力的发展
小学低年级的语文朗读训练旨在发展学生的语言，通过朗读训练内化语音、词汇、语法等语言知识，使语言学习过程变为语言习得过程。通过朗读语言规范、用词准确、优美而有趣的文章，可以使小学生牢固地掌握字的读音，熟记字的外形，较好地达到识字、识词的学习效果，提升学生的语言能力。
2.有益于学生的理解能力的增强
在小学低年级语文朗读训练之中，可以从正确的诵读教学入手，通过反复的朗读熟悉感性元素，把握文章的深层内容，并激发学生自主思考的热情，产生深刻的语言洞察力和透视力，通过朗读文章作品感知生命，在有目的的指导朗读之中激活文字，实现对人物语言的深刻理解和体悟。
3.有益于学生的思维能力的发展
自古有云“口诵心惟”，它是学生认识语言、品味语言的思维活动和情感活动过程，通过反复的朗读训练，可以使学生细细地品读文章，产生对文章内容的自思考和质疑，梳理朗读文章的脉络，逐渐实现朗读的明理、辨析和思维。
4.有益于学生的审美能力的提升
通过小学低年级朗读训练，可以较好地抒发和宣泄情感，使静态的、无声的文字活化，充分激发和调动学习者的情感之美，形成一种难以言传的情感力量，诱发学生进行形象思维和想象，在朗读训练中发现美、感受美、鉴赏美，产生扣人心弦的朗读效果。
二、小学低年级语文朗读训练的有效性提升路径
1.确定小学语文朗读训练目标
小学低年级语文朗读训练是一种复杂的心理活动，为了更好地培养小学生的朗读能力，要明确朗读训练的目标和要求，要通过有计划、有意识的朗读，积累丰富的语言，加强对学生的语文基本功的训练，体会和感受语言的形象之美和意境之美，感悟课文语言的深刻意蕴和思想。具体来说，小学低年级语文朗读训练要求学生的声音清晰、咬准字音、读通句子，并能够读出课文的整体情感基调，在有的放矢的朗读之下，实现朗读效益最大化。
例如：在部编教材小学一年级语文教学内容《秋天》一课中，教师就要求学生通过朗读训练，咬准字音，做到不加字、不漏字，并能够依照标点进行停顿。同时，还要通过朗读自主思考和想象诗歌中优美的意境，揣摩和品味优美的语言，想象“金黄的树叶如美丽的蝴蝶般翩然落下”“天高云淡中的大雁向南方飞去”等美丽的场景和情境，产生对美丽的秋天的感叹之情，激发小学生对大自然的赞誉和热爱的激情，产生在生活中寻找秋天、追寻秋天的足迹的想法，更好地丰富学生的体验，领略诗歌中的语言的意蕴。
2.丰富朗读形式
教师要在小学低年级语文教学中根据不同的教材内容，选取不同的朗读形式，以较好地克服千篇一律的朗读方法和模式，全面激发和调动学生朗读的热情和兴趣，更好地提升小学生的朗读训练效果。具体包括有：（1）范读。通过教师范读、学生范读、录音范读等不同的方式，对小学生进行朗读指导，使学生感受到声情并茂的范读特点，产生朗读审美情趣。如：在小学语文《小小的船》一课的朗读训练之中，可以基于儿童喜爱和善于模仿的特点，让学生借由“口——耳”的信息传输途径，理解和感知课文，并结合自己充分的想象力和创造力，实现个性化的朗读。（2）引读。这是在教师的适当点拨和提示之下，结合文章的写作特点进行朗读，在层次化的引读策略运用之下，较好地达到口诵心传的朗读效果。例如：在部编小学一年级语文教学内容《比尾巴》一课中，教师可以引入情趣化的提示语，使“比尾巴”的场面更为形象和生动，在教师智慧的引读之下，使学生快速地入情入境，实现对文章内容的理解。（3）分角色朗读。在小学低年级语文朗读训练之中，教师可以让学生进行分角色朗读，让学生走近童话世界之中，扮演自己喜爱的角色，更好地体悟文本、感知情感。在《比尾巴》一课的朗读训练之中，还可以让学生分角色进行朗读，通过对不同动物的扮演，感知和想象不同动物的尾巴形象，更好地激发学生的朗读兴趣和热情。
综上所述，小学低年级语文朗读训练是不可缺少的阅读内容，为了使学生更好地进入到文本之中，体悟和理解文本之中的情感和思想，要结合小学生的年龄特点和心理层次，探索和应用不同的朗读训练方法和策略，以较好地培养学生的语言能力、阅读理解能力，拓宽学生的阅读知识面，更好地发展小学生的抽象思维和形象思维，使学生在朗读训练中受到思想的启迪、情感的熏陶。
【参考文献】
【1】赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读【J】. 读与写（教育教学刊），2017（09）
【2】毛艳丽.浅谈小学语文朗读教学【J】. 学周刊，2017（26）
【3】赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析【J】.科技创新导报，2017（04）
小学低年级语文朗读训练教学是常用的教学方法，對于培养小学生的语言表达能力有极大的作用和意义，它是小学语文阅读教学的重要内容，有益于帮助学生更好地理解和体悟文章内容，发展和提升小学生的思维能力，并实现对小学生的审美教育和思想品质教育，全面提升小学生的语文素养和能力。
【关键词】
小学 低年级 语文朗读 训练 有效性
小学低年级语文朗读训练是阅读教学的重要组成部分和内容，它既是学生开展阅读学习的基础，又能够有利于学生更好地理解阅读文章内容。通过引领学生进行朗读训练，可以使学生在读中获得感知、体悟，培养学生的良好语感，并在朗读的过程中获得情感的熏陶，较好地提升小学生的语言能力。因此，小学语文教师需要注重学生的朗读训练有效性，使学生能够更好的掌握朗读技巧，提高学生的语文能力，使学生的语言艺术欣赏能力得到强化。
一、朗读训练在小学低年级语文阅读教学中的作用
1.有益于学生的语言能力的发展
小学低年级的语文朗读训练旨在发展学生的语言，通过朗读训练内化语音、词汇、语法等语言知识，使语言学习过程变为语言习得过程。通过朗读语言规范、用词准确、优美而有趣的文章，可以使小学生牢固地掌握字的读音，熟记字的外形，较好地达到识字、识词的学习效果，提升学生的语言能力。
2.有益于学生的理解能力的增强
在小学低年级语文朗读训练之中，可以从正确的诵读教学入手，通过反复的朗读熟悉感性元素，把握文章的深层内容，并激发学生自主思考的热情，产生深刻的语言洞察力和透视力，通过朗读文章作品感知生命，在有目的的指导朗读之中激活文字，实现对人物语言的深刻理解和体悟。
3.有益于学生的思维能力的发展
自古有云“口诵心惟”，它是学生认识语言、品味语言的思维活动和情感活动过程，通过反复的朗读训练，可以使学生细细地品读文章，产生对文章内容的自思考和质疑，梳理朗读文章的脉络，逐渐实现朗读的明理、辨析和思维。
4.有益于学生的审美能力的提升
通过小学低年级朗读训练，可以较好地抒发和宣泄情感，使静态的、无声的文字活化，充分激发和调动学习者的情感之美，形成一种难以言传的情感力量，诱发学生进行形象思维和想象，在朗读训练中发现美、感受美、鉴赏美，产生扣人心弦的朗读效果。
二、小学低年级语文朗读训练的有效性提升路径
1.确定小学语文朗读训练目标
小学低年级语文朗读训练是一种复杂的心理活动，为了更好地培养小学生的朗读能力，要明确朗读训练的目标和要求，要通过有计划、有意识的朗读，积累丰富的语言，加强对学生的语文基本功的训练，体会和感受语言的形象之美和意境之美，感悟课文语言的深刻意蕴和思想。具体来说，小学低年级语文朗读训练要求学生的声音清晰、咬准字音、读通句子，并能够读出课文的整体情感基调，在有的放矢的朗读之下，实现朗读效益最大化。
例如：在部编教材小学一年级语文教学内容《秋天》一课中，教师就要求学生通过朗读训练，咬准字音，做到不加字、不漏字，并能够依照标点进行停顿。同时，还要通过朗读自主思考和想象诗歌中优美的意境，揣摩和品味优美的语言，想象“金黄的树叶如美丽的蝴蝶般翩然落下”“天高云淡中的大雁向南方飞去”等美丽的场景和情境，产生对美丽的秋天的感叹之情，激发小学生对大自然的赞誉和热爱的激情，产生在生活中寻找秋天、追寻秋天的足迹的想法，更好地丰富学生的体验，领略诗歌中的语言的意蕴。
2.丰富朗读形式
教师要在小学低年级语文教学中根据不同的教材内容，选取不同的朗读形式，以较好地克服千篇一律的朗读方法和模式，全面激发和调动学生朗读的热情和兴趣，更好地提升小学生的朗读训练效果。具体包括有：（1）范读。通过教师范读、学生范读、录音范读等不同的方式，对小学生进行朗读指导，使学生感受到声情并茂的范读特点，产生朗读审美情趣。如：在小学语文《小小的船》一课的朗读训练之中，可以基于儿童喜爱和善于模仿的特点，让学生借由“口——耳”的信息传输途径，理解和感知课文，并结合自己充分的想象力和创造力，实现个性化的朗读。（2）引读。这是在教师的适当点拨和提示之下，结合文章的写作特点进行朗读，在层次化的引读策略运用之下，较好地达到口诵心传的朗读效果。例如：在部编小学一年级语文教学内容《比尾巴》一课中，教师可以引入情趣化的提示语，使“比尾巴”的场面更为形象和生动，在教师智慧的引读之下，使学生快速地入情入境，实现对文章内容的理解。（3）分角色朗读。在小学低年级语文朗读训练之中，教师可以让学生进行分角色朗读，让学生走近童话世界之中，扮演自己喜爱的角色，更好地体悟文本、感知情感。在《比尾巴》一课的朗读训练之中，还可以让学生分角色进行朗读，通过对不同动物的扮演，感知和想象不同动物的尾巴形象，更好地激发学生的朗读兴趣和热情。
综上所述，小学低年级语文朗读训练是不可缺少的阅读内容，为了使学生更好地进入到文本之中，体悟和理解文本之中的情感和思想，要结合小学生的年龄特点和心理层次，探索和应用不同的朗读训练方法和策略，以较好地培养学生的语言能力、阅读理解能力，拓宽学生的阅读知识面，更好地发展小学生的抽象思维和形象思维，使学生在朗读训练中受到思想的启迪、情感的熏陶。
【参考文献】
【1】赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读【J】. 读与写（教育教学刊），2017（09）
【2】毛艳丽.浅谈小学语文朗读教学【J】. 学周刊，2017（26）
【3】赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析【J】.科技创新导报，2017（04）