〔关键词〕 中学英语；阅读教学；阅
　　读理解；阅读技巧
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　20—0047—01
　　1.充分了解影响阅读理解的因素。影响阅读理解的因素是多方面的，包括语言知识、认知技巧、个人经历等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了他们的认知图式，这些因素相互影响，从而使他们在阅读能力方面存在着差异。
　　2.培养学生识别不同层次的语言信息的能力。传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇及其用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率。教师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这样做可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方法。
　　3.加强阅读技巧训练。阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，教师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生活学活用。阅读方法主要有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等。教师不仅要教学生依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
　　4.将背景知识融合到阅读教学中去。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由教师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视。
　　5.将情感、社会因素融入到教学中去。教师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等，同时，也有必要引导学生进行自我评价、自我调节，如告诉学生遇到生词或难句时不要慌张，保持冷静，并采取恰当的猜测技巧解决困难，同时也可以引导学生设定恰当的学习目标，记录自己的学习成绩，适时地鼓励自己等。
　　6.阅读后的书写巩固。心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。教师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计练习，巩固知识。
　　总之，在阅读教学中，学生始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
　　编辑：杨慧芳