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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，不同学科在不同学段的教学目标和教学任务也发生了改变。初中是学生养成良好学习习惯、形成相应学科认知的关键时期。对于英语学科而言，初中生已经掌握了一定的英语基础，需要充分开阔文化视野、提升创新能力。基于此，本文阐述了构建初中英语高效课堂的重要作用，并对优化课堂教学以培养学生创新能力的有效策略进行了分析。
关键词：初中英语;创新能力;教学优化
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）14-0025-02
引 言
为了提升学生听、说、读、写各个方面的能力，教师应结合课堂教学环节优化自身教学理念、丰富教学内容，将传统的词汇、语法、句型等知识点和学生的实际生活相结合，不断优化初中英语高效课堂，进而提高学生的英语学习能力。
一、初中英语教学中存在的问题
对于很多初中生而言，学习英语主要存在三方面的困难：第一，受母语环境的影响，很多初中生的英语基础较为薄弱，难以快速适应小学和初中英语课程难度的转变;第二，大部分英语教师在教学过程中更加重视对基础知识的传授，并让学生死记硬背大量知识点，忽视了以学生兴趣点为基础来构建英语高效课堂的重要性，影响了学生学科兴趣的培养;第三，部分英语教师在构建英语课堂的过程中，缺少对学生创新能力的培养，缺少英语实践，缺少对听、说、读、写等技能的综合培育，导致很多学生无法灵活运用英语。
二、构建英语高效课堂的重要性
（一）转变教学理念，营造良好的学习氛圍
优化课堂教学模式，培养学生创新能力，构建初中英语高效课堂的目的是转变传统教学理念，将全新的教学方法和英语课堂相结合。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求教师在教学过程中以学生为中心，了解学生的实际学习状态和学习能力，通过不断营造课堂教学氛围让学生参与到教学过程中。因此，在实际教学中，教师应转变教学理念，营造良好的学习氛围。例如，在教学Is this your pencil？这一单元时，教师可以让学生两两分组，用“Is this your...”这一句型进行交流。教师应借助相应的课程内容鼓励学生在日常生活中多尝试用英语进行交流和沟通，通过营造学生口语练习氛围的方式来激发学生对英语学科的学习兴趣，营造相应的英语语言氛围，让每位学生都能够参与课堂教学、参与英语讨论。
（二）了解学生需求，发挥创新空间
构建英语高效课堂还需要教师了解当下学生的心理需求，从而进行有针对性的教学。例如，当前的初中生从小对各类电子终端产品比较熟悉，对互联网的认知和了解程度非常高。因此，要想构建英语高效课堂，教师就需要结合学生日常生活中的点滴习惯，将各类教学环节和教学内容与互联网产品相结合，创设多样化的教学情境，从而提高学生的学习参与感。另外，由于初中生的理解能力、思维能力较强，教师要想提高其创新能力，就应避免机械式的基础教学和大量的重复练习，而应给予学生相应的思考时间，让学生充分发挥自身的主观能动性，让初中英语课堂实现趣味化[1]。
三、构建英语高效课堂的有效策略
（一）丰富教学内容，填充文化内核
要想优化课堂教学，培养学生的创新能力，构建英语高效课堂，教师就需要对现有的英语课堂教学内容进行丰富和填充，并以教材为大纲和主线，鼓励学生进行知识拓展[2]。例如，在教学Can you play the guitar？这一单元时，英语教师可以为学生营造更加轻松、愉悦的教学氛围，通过视频、音频、歌曲等素材的导入，为学生创设相应的教学情境，让学生在了解吉他这种乐器的基础上感受不同国家在演奏相同乐器时形成的风格。比如，西班牙吉他的热情似火，中东地区的吉他演奏充满神秘和婉转的旋律，东亚国家的吉他具有不同的曲调和风格。这能帮助学生了解东西方文化的差异，使其深入感受音乐文化的基础内容。同时，英语教师在构建英语高校课堂的过程中，也可以对不同的音乐风格如 blues， rock， Jazz等进行鉴赏教学，让学生通过音频、图片感受不同类型音乐风格的特点及演奏过程中的差异。
另外，英语教师可以发挥分组合作学习的优势，让学生通过自由组合对不同的音乐风格或不同种类的乐器进行讨论，还可以组织学生进行现场演示，通过组织学生进行才艺表演的方式来营造良好的课堂教学氛围，让学生将音乐元素和英语学科相结合，实现以学生为主导的英语高效课堂的构建。
（二）创设相应教学情境，培养学生良好的英语学习习惯
为了营造轻松、自由、和谐的教学氛围，英语教师应重视英语课堂和学生日常生活的联系。教师只有将英语课堂教学的内容与实际生活相联系，才能更好地培养学生的英语学习习惯[3]。
例如，通过学习How do you make a banana milk shake？这一单元，学生了解到罗宋汤的制作方法，同时了解了在美国，感恩节时人们会食用的传统食物。基于这种教学内容，教师可以结合我国的传统节日及民风民俗拓展相应知识点，让学生模仿课文形式对不同的节日和美食进行讨论。比如，在Mid-autumn Day这一天，中国人有吃月饼“moon cake”的习惯。教师可以让学生仿照文章内容对Mid-autumn Day和moon cake的来源、做法、含义进行讨论，并以“What kind of moon cake do you like？”为题让学生展开讨论。为了营造更加轻松、愉悦的课堂教学氛围，教师可以抛砖引玉，在网上收集不同类型的月饼进行展示，让初中生在了解传统民族文化的基础上，加深对所学知识的了解。这也是提高学生课堂学习和实际生活融合度的有效方式。这种情境教学方式不仅可以更好地让学生融入英语课堂教学氛围中，也有利于帮助学生掌握我国传统民俗、培养学生的民族自豪感和民族荣誉感，这也是构建初中英语高效课堂的有效策略之一。
（三）突出实践，掌握语言运用方式
英语教学的最终目的是提高学生对语言的运用能力。因此，在核心素养背景下，要想构建高效的英语课堂，教师还需要将实践内容凸显出来，让学生通过实践掌握所学知识，从而提高其知识实践运用能力。
例如，How do you get to school？这一单元的内容和交通活动相关，考虑到学生已经具备一定英语基础，能够掌握部分交通工具词汇及与交通相关的英文表达方式，为保证课堂氛围的活跃性，不断提高学生的语言运用能力，教师可以设计合作学习模式，让学生通过小组对话、讨论、相互猜词等方式掌握相关知识。比如，教师可以让学生应用“How do you get to school？”“I take the.../walk.../ride...”“How does he/she get to school？”“He/She takes the subway.”等重点句型进行交流，在合作交流过程，区分相似特殊疑问词“how long”“how far”“how”等的用法。在学生练习的过程中，教师可利用多媒体，为其创设情境，使其根据图片和小组成员合作编写对话，并开展练习。如此，学生便能在实践活动中，掌握语言的实践应用能力，提高英语课堂学习效率。
结 语
综上所述，为了不断优化课堂教学质量，培养学生的创新能力，构建初中英语高效课堂，英语教师应了解当下初中生的成长规律和身心特点，以教材内容为基础，结合互联网渠道、多媒体渠道，构建丰富的课堂教学内容，让学生感受英语学科的价值和魅力，鼓励学生进行分组学习、探究式学习，进而提高学生的英语水平和学科核心素养。
[参考文献]
樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.
刘喜梅.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（07）：130.
苟艳玲.新课程改革下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊，2021（12）：159-160.
作者简介：白帆（1977.11-），女，甘肃古浪人，本科学历，中学二级教师。
关键词：初中英语;创新能力;教学优化
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）14-0025-02
引 言
为了提升学生听、说、读、写各个方面的能力，教师应结合课堂教学环节优化自身教学理念、丰富教学内容，将传统的词汇、语法、句型等知识点和学生的实际生活相结合，不断优化初中英语高效课堂，进而提高学生的英语学习能力。
一、初中英语教学中存在的问题
对于很多初中生而言，学习英语主要存在三方面的困难：第一，受母语环境的影响，很多初中生的英语基础较为薄弱，难以快速适应小学和初中英语课程难度的转变;第二，大部分英语教师在教学过程中更加重视对基础知识的传授，并让学生死记硬背大量知识点，忽视了以学生兴趣点为基础来构建英语高效课堂的重要性，影响了学生学科兴趣的培养;第三，部分英语教师在构建英语课堂的过程中，缺少对学生创新能力的培养，缺少英语实践，缺少对听、说、读、写等技能的综合培育，导致很多学生无法灵活运用英语。
二、构建英语高效课堂的重要性
（一）转变教学理念，营造良好的学习氛圍
优化课堂教学模式，培养学生创新能力，构建初中英语高效课堂的目的是转变传统教学理念，将全新的教学方法和英语课堂相结合。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求教师在教学过程中以学生为中心，了解学生的实际学习状态和学习能力，通过不断营造课堂教学氛围让学生参与到教学过程中。因此，在实际教学中，教师应转变教学理念，营造良好的学习氛围。例如，在教学Is this your pencil？这一单元时，教师可以让学生两两分组，用“Is this your...”这一句型进行交流。教师应借助相应的课程内容鼓励学生在日常生活中多尝试用英语进行交流和沟通，通过营造学生口语练习氛围的方式来激发学生对英语学科的学习兴趣，营造相应的英语语言氛围，让每位学生都能够参与课堂教学、参与英语讨论。
（二）了解学生需求，发挥创新空间
构建英语高效课堂还需要教师了解当下学生的心理需求，从而进行有针对性的教学。例如，当前的初中生从小对各类电子终端产品比较熟悉，对互联网的认知和了解程度非常高。因此，要想构建英语高效课堂，教师就需要结合学生日常生活中的点滴习惯，将各类教学环节和教学内容与互联网产品相结合，创设多样化的教学情境，从而提高学生的学习参与感。另外，由于初中生的理解能力、思维能力较强，教师要想提高其创新能力，就应避免机械式的基础教学和大量的重复练习，而应给予学生相应的思考时间，让学生充分发挥自身的主观能动性，让初中英语课堂实现趣味化[1]。
三、构建英语高效课堂的有效策略
（一）丰富教学内容，填充文化内核
要想优化课堂教学，培养学生的创新能力，构建英语高效课堂，教师就需要对现有的英语课堂教学内容进行丰富和填充，并以教材为大纲和主线，鼓励学生进行知识拓展[2]。例如，在教学Can you play the guitar？这一单元时，英语教师可以为学生营造更加轻松、愉悦的教学氛围，通过视频、音频、歌曲等素材的导入，为学生创设相应的教学情境，让学生在了解吉他这种乐器的基础上感受不同国家在演奏相同乐器时形成的风格。比如，西班牙吉他的热情似火，中东地区的吉他演奏充满神秘和婉转的旋律，东亚国家的吉他具有不同的曲调和风格。这能帮助学生了解东西方文化的差异，使其深入感受音乐文化的基础内容。同时，英语教师在构建英语高校课堂的过程中，也可以对不同的音乐风格如 blues， rock， Jazz等进行鉴赏教学，让学生通过音频、图片感受不同类型音乐风格的特点及演奏过程中的差异。
另外，英语教师可以发挥分组合作学习的优势，让学生通过自由组合对不同的音乐风格或不同种类的乐器进行讨论，还可以组织学生进行现场演示，通过组织学生进行才艺表演的方式来营造良好的课堂教学氛围，让学生将音乐元素和英语学科相结合，实现以学生为主导的英语高效课堂的构建。
（二）创设相应教学情境，培养学生良好的英语学习习惯
为了营造轻松、自由、和谐的教学氛围，英语教师应重视英语课堂和学生日常生活的联系。教师只有将英语课堂教学的内容与实际生活相联系，才能更好地培养学生的英语学习习惯[3]。
例如，通过学习How do you make a banana milk shake？这一单元，学生了解到罗宋汤的制作方法，同时了解了在美国，感恩节时人们会食用的传统食物。基于这种教学内容，教师可以结合我国的传统节日及民风民俗拓展相应知识点，让学生模仿课文形式对不同的节日和美食进行讨论。比如，在Mid-autumn Day这一天，中国人有吃月饼“moon cake”的习惯。教师可以让学生仿照文章内容对Mid-autumn Day和moon cake的来源、做法、含义进行讨论，并以“What kind of moon cake do you like？”为题让学生展开讨论。为了营造更加轻松、愉悦的课堂教学氛围，教师可以抛砖引玉，在网上收集不同类型的月饼进行展示，让初中生在了解传统民族文化的基础上，加深对所学知识的了解。这也是提高学生课堂学习和实际生活融合度的有效方式。这种情境教学方式不仅可以更好地让学生融入英语课堂教学氛围中，也有利于帮助学生掌握我国传统民俗、培养学生的民族自豪感和民族荣誉感，这也是构建初中英语高效课堂的有效策略之一。
（三）突出实践，掌握语言运用方式
英语教学的最终目的是提高学生对语言的运用能力。因此，在核心素养背景下，要想构建高效的英语课堂，教师还需要将实践内容凸显出来，让学生通过实践掌握所学知识，从而提高其知识实践运用能力。
例如，How do you get to school？这一单元的内容和交通活动相关，考虑到学生已经具备一定英语基础，能够掌握部分交通工具词汇及与交通相关的英文表达方式，为保证课堂氛围的活跃性，不断提高学生的语言运用能力，教师可以设计合作学习模式，让学生通过小组对话、讨论、相互猜词等方式掌握相关知识。比如，教师可以让学生应用“How do you get to school？”“I take the.../walk.../ride...”“How does he/she get to school？”“He/She takes the subway.”等重点句型进行交流，在合作交流过程，区分相似特殊疑问词“how long”“how far”“how”等的用法。在学生练习的过程中，教师可利用多媒体，为其创设情境，使其根据图片和小组成员合作编写对话，并开展练习。如此，学生便能在实践活动中，掌握语言的实践应用能力，提高英语课堂学习效率。
结 语
综上所述，为了不断优化课堂教学质量，培养学生的创新能力，构建初中英语高效课堂，英语教师应了解当下初中生的成长规律和身心特点，以教材内容为基础，结合互联网渠道、多媒体渠道，构建丰富的课堂教学内容，让学生感受英语学科的价值和魅力，鼓励学生进行分组学习、探究式学习，进而提高学生的英语水平和学科核心素养。
[参考文献]
樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.
刘喜梅.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（07）：130.
苟艳玲.新课程改革下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊，2021（12）：159-160.
作者简介：白帆（1977.11-），女，甘肃古浪人，本科学历，中学二级教师。