随着电商时代的发展，国家对中职学校政策的不断改革与调整，全国大学扩招及社会对人才层次的片面追求等诸多原因，导致选择就读中职学校的学生越来越多，生源质量逐年下降。随之中职学校出现一系列课堂问题行为困扰着中职老师，也影响了学校的教学质量与教育工作的开展。然而《职业道德与法律》是中职学校学生的必修课之一，主要目标是对学生进行道德规范和法律基础知识教育，培养学生的社会主义道德观念和法制，与普通高校专业的法律课不同，它是中职学校实施素质教育，培养高素质的劳动者必须掌握的重要内容，也是提高中职生法制观念的迫切要求。因此，中职学校应该重视《职业道德与法律》的课堂教学才能促进学校的发展，为社会培养出合格的人才。本文结合自己工作的实际，就中职生《职业道德与法律》课堂教学中出现的系列问题作为着手点，着重分析我们中职学校学生课堂出现这些问题的原因及笔者的一些做法。
　　一、中职学校学生课堂普遍存在的现状
　　课堂是教育、培养人才的主阵地，它是由教师、学生及环境组成的复杂的社会体系。在《职业道德与法律》课堂教学过程中，学生由于出现这样或那样的原因而不能安心学习或不能顺利地学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且还干扰了老师教学和其他同学学习，直接影响课堂教学质量的提高和学校的声誉。根据笔者的实际教学观察，发现目前中职学校里大多数学生都认为：他们来到学校主要是为了学习专业课和操作技术实践课，只要上好专业课就可以了，其他的课可以随心所欲，甚至置之不理。现将中职学生的《职业道德与法律》课堂出现的问题归纳为：
　　由于当今已是电商发展迅猛时代，年轻一代的中职学生绝大多数学习成绩一般，思想纪律要求也一般，他们认为《职业道德与法律》是一门副课，加上该课程对他们来说就是副课，其理论性较强、抽象，课堂上听起来比較烦闷，课堂教学效果不理想。由于中职学生几乎都带手机回校，所以课堂上他们看似在听课，但注意力不集中，有的偷偷利用手机在看小说；有的沉迷于玩手机游戏；做一些与课堂教学无关的事；也有的上课时不遵守纪律，大声喧哗或顶撞老师；还有的甚至睡着了，不听从老师的任何教育与教导。课堂上根本就没心听讲，剩下听课的学生为数不多，这样既影响了课堂教学，影响了老师的教学开展，也打击了老师备课、上课的积极性。这就更加需要我们科任老师想办法激发学生学习的兴趣，提高其学习积极性，促进学校教学的顺利开展。
　　二、中职生课堂问题出现的原因分析
　　在实际工作中，我们很多老师都将中职生的课堂问题行为归咎于学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的，既有学生自身的因素，也有老师、学校、家庭及社会环境的因素，并且通常是多种因素综合作用的结果。通过对学生课堂问题行为产生的原因调查分析，归纳出其主要原因表现在：
　　（一）学生自身的因素
　　学生自身的因素是学生课堂问题行为产生的主要原因。经过笔者多年在中职学校《职业道德与法律》课程的教学课堂实践调查分析，发现学生课堂问题行为中有超过65%以上的问题属于学生自身的原因。具体表现在：
　　1.中职生缺乏学习动机
　　中职生的学习相对轻松，没有升学的压力，另外由于现在中职学生毕业时择业是双向选择，学生所学的专业和真正从事的工作之间的关系不太紧密。如我校一部分计算机专业的学生毕业后到商场做销售或到一些企业从事流水线工作了，他们的就业状况直接影响到在校学生，使得在校学生认为：现在学的东西没有任何用处，反正出去后也不知道干什么，学得再好、再多也没用，致使学生对在校学习时失去了学习的动机，甚至产生了厌学情绪，学习上也就漫无目的了，课堂上无所事事，从而出现各种课堂问题行为。
　　2.中职生缺乏自信心，有自卑心理，自控能力差
　　与普通高中学生相比，中职生绝大多数都是因为学习成绩不佳，基础知识薄弱而进入中职学校的，所以他们对自己缺乏自信心，甚至产生自卑心理。由于中职生的文化基础较差，自我管理能力偏低，对新知识的接受能力较差，加上自己的自控能力薄弱，上课时就爱讲闲话，玩手机，学习兴趣缺乏，产生厌学情绪，导致学习困难，人生目标不明确。如果教师在教学内容安排上没有将这些因素考虑进去，加上授课内容的理论知识偏多或抽象，学生上课时就很容易晕晕欲睡，上课时就像听天书一样听不懂，学生无法集中注意力进行学习。老师在课堂上讲得兴高采烈，而学生在台下没任何反应，各做各的，何来课堂效果？我们也承认学习过程本来就是一个单调的、复杂的、枯燥的过程，一旦学生对自己的学习缺乏自信心并产生自卑心理就很难提高其课堂注意力了。
　　（二）教师的因素
　　在课堂上，我们老师的教学方法单一、课堂管理应变能力差，也是引发学生课堂问题行为的重要因素。在中职课堂上，假如我们老师责负任点进行课堂管理，纪律要求严格点，控制好不让他们在课堂上玩手机或做其他小动作，课后学生会对该老师产生反感情绪，有的学生还组织其他同学一起干扰该老师以后的课堂纪律，罢课，甚至直接旷课，不出现在该老师的课堂上；还有的想方设法地去破坏该老师的上班交通工具。所以，我们有部分老师对学生的课堂问题行为视而不见，采取不理会的方式。此外还有部分老师对课堂问题行为的影响缺乏认识，认为某些隐蔽性的问题行为，如学生在课堂上听MP3、利用手机看课外书、利用手机玩游戏、说悄悄话等这些行为，不影响教师授课也不影响同学听课，他们只不过是做自己想做的事情而已，反正中职生来校也是不想学习的，就不去管他们了。 不去管学生就不会与学生发生任何冲突，自己也不会受到任何伤害，何乐不为。此外，也还有部分老师的管理水平不高，对学生问题行为放任自流，只要自己完成教学任务就行了，其余一切都不管，甚至认为老师在课堂上管理学生纪律不但影响自己的心情，而且课后还要多管闲事地对学生进行教育。
　　（三）家庭因素
　　家庭是学生生活的主要环境，家庭因素也是学生产生课堂问题行为的重要因素，家长的教育态度和教育观念也会对学生的行为产生强烈的影响。目前，我们中职学校当中，有很多家长都是由于工作忙，对孩子的学习不闻不问，放任自流。有的家长，当学校要求其来校配合教育孩子时也会以工作忙，抽不出时间为由而拒绝配合来校教育，这样学生就会认为家长不重视他，不理会他，因为他成绩差，纪律差，给家长丢脸，或者认为家长认可其行为是对的，这样学生要么更加自卑，要么越来越嚣张，不听从学校、老师的教育，恶性发展，严重影响了学校的教育教学工作开展，老师也越来越不愿意管理。