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学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的产生兴趣越浓厚，学习数学兴趣就更持久。数学教学实践证明，越是抽象的数学知识，就越需要教师以生活实例来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣。数学教育应努力将数学与学生的生活联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。
一、精心设计生活实例的教学与以数学发展的历史激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的学习兴趣呢？许多教师都有各自独到的见解，而回归数学的发源地——生活实例，才是学习之根本。教师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学史实，可令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。
中学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象又充满好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知。教师应结合教材，在教学中适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事，以及数学趣闻，激发学生的学习兴趣和求知欲。数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用提高学生学习数学的兴趣。
二、让学生从生活实例中找数学并以生动、幽默的语言引发学生兴趣。
一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。所以数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。这样学生不仅有效地提高了解决实例问题的能力，而且有效地将生活经验内化成知识，使数学变得亲切起来，感到数学就在身边。生活化的数学留给学生充分的空间去想象、去思考、去创造，因此在课堂上运用生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法，将生活中的问题数学化，鼓励学生在课堂中多说、多讲、多问，使数学符号成为学生便于理解掌握的语言，引发学生数学学习兴趣。
三、借助于现代教学手段并改进教学方法，提高学生兴趣。
课堂教学把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和兴趣发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。在课堂教学中教师应当做到“老师少讲，学生多讲多练”，主要由老师引导、作适当提示，然后让学生自己去发现。随着现代教育技术的不断发展，课堂教学为培养学生学习兴趣提供了更为广阔的空间。如何激发学生的兴趣呢？通过和学生的交谈，以及查阅一些资料，我总结了一些有效的方法。下面我谈谈如何通过发现法、比较法，充分激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“轴对称和轴对称图形”时，我运用计算机辅助教学，制作一只会“飞”的彩蝶，这只花蝴蝶刚“飞”上屏幕，就立刻吸引了所有学生的注意力，他们表现得异常活跃和好奇。在教师的启发、引导下，学生通过自己的观察很快就从蝴蝶的两只翅膀在运动的现象中发现了轴对称，并能举出许多轴对称的实例。
四、让数学教学开放化并探索解题技巧，激发学生兴趣。
教师的作用就是让学生了解数学的应用价值，从而激发学习兴趣。能“活学”、“活用”，使数学知识真正成为学习、生活的服务“工具”。老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候，激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强，更好地探索解题技巧，提高学习兴趣。
例如，在讲解直角三角形的应用时，我布置学生思考这样的问题：学校操场上的旗杆顶部不能到达，旗杆高度如何测量？请设计测量方案并讲出方案的优点和适用范围。这种开放性的课堂教学，注重让学生参与课堂活动的全过程，成为主体；注重问题解决的过程而不只是结论；强化了对学生思维能力和意志品质的培养，加强了学生与学生之间的交流，同时也增强了师生之间的情感交流。因此平时指导练习时应注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来提高学生学习数学的兴趣。
五、让学生从多媒体辅助教学生活中體验“数学美”。
以多媒体为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，使学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地激发了学生的学习兴趣。在课堂教学中，应不失时机地把生活中“美的生活实例”与数学学习紧密地联系起来，引发学生兴趣，并注意只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。例如，在讲完“黄金分割”后，我向学生展示了许多精美的图片，问这些图片美不美。同学们都给予了肯定的回答。我告诉学生这些图片之所以美，是因为它们都符合“黄金分割”原理。还介绍了黄金分割在生活中的其他用途，比如华罗庚的“优选法”等。
如果教师在数学教学中经常有意识地引导学生去发现、欣赏生活实例中的数学美并产生美感，从而减轻学生心理压力，使学数学成为一种享受，那么学生的学习兴趣就会更高。
综上所述，数学教师的主要任务归根到底就是把枯燥抽象的知识以生活实例的形式进行加工然后带进课堂，使数学课堂再现生活实例，从而提高学生对数学的学习兴趣。
一、精心设计生活实例的教学与以数学发展的历史激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的学习兴趣呢？许多教师都有各自独到的见解，而回归数学的发源地——生活实例，才是学习之根本。教师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学史实，可令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。
中学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象又充满好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知。教师应结合教材，在教学中适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事，以及数学趣闻，激发学生的学习兴趣和求知欲。数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用提高学生学习数学的兴趣。
二、让学生从生活实例中找数学并以生动、幽默的语言引发学生兴趣。
一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。所以数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。这样学生不仅有效地提高了解决实例问题的能力，而且有效地将生活经验内化成知识，使数学变得亲切起来，感到数学就在身边。生活化的数学留给学生充分的空间去想象、去思考、去创造，因此在课堂上运用生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法，将生活中的问题数学化，鼓励学生在课堂中多说、多讲、多问，使数学符号成为学生便于理解掌握的语言，引发学生数学学习兴趣。
三、借助于现代教学手段并改进教学方法，提高学生兴趣。
课堂教学把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和兴趣发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。在课堂教学中教师应当做到“老师少讲，学生多讲多练”，主要由老师引导、作适当提示，然后让学生自己去发现。随着现代教育技术的不断发展，课堂教学为培养学生学习兴趣提供了更为广阔的空间。如何激发学生的兴趣呢？通过和学生的交谈，以及查阅一些资料，我总结了一些有效的方法。下面我谈谈如何通过发现法、比较法，充分激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“轴对称和轴对称图形”时，我运用计算机辅助教学，制作一只会“飞”的彩蝶，这只花蝴蝶刚“飞”上屏幕，就立刻吸引了所有学生的注意力，他们表现得异常活跃和好奇。在教师的启发、引导下，学生通过自己的观察很快就从蝴蝶的两只翅膀在运动的现象中发现了轴对称，并能举出许多轴对称的实例。
四、让数学教学开放化并探索解题技巧，激发学生兴趣。
教师的作用就是让学生了解数学的应用价值，从而激发学习兴趣。能“活学”、“活用”，使数学知识真正成为学习、生活的服务“工具”。老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候，激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强，更好地探索解题技巧，提高学习兴趣。
例如，在讲解直角三角形的应用时，我布置学生思考这样的问题：学校操场上的旗杆顶部不能到达，旗杆高度如何测量？请设计测量方案并讲出方案的优点和适用范围。这种开放性的课堂教学，注重让学生参与课堂活动的全过程，成为主体；注重问题解决的过程而不只是结论；强化了对学生思维能力和意志品质的培养，加强了学生与学生之间的交流，同时也增强了师生之间的情感交流。因此平时指导练习时应注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来提高学生学习数学的兴趣。
五、让学生从多媒体辅助教学生活中體验“数学美”。
以多媒体为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，使学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地激发了学生的学习兴趣。在课堂教学中，应不失时机地把生活中“美的生活实例”与数学学习紧密地联系起来，引发学生兴趣，并注意只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。例如，在讲完“黄金分割”后，我向学生展示了许多精美的图片，问这些图片美不美。同学们都给予了肯定的回答。我告诉学生这些图片之所以美，是因为它们都符合“黄金分割”原理。还介绍了黄金分割在生活中的其他用途，比如华罗庚的“优选法”等。
如果教师在数学教学中经常有意识地引导学生去发现、欣赏生活实例中的数学美并产生美感，从而减轻学生心理压力，使学数学成为一种享受，那么学生的学习兴趣就会更高。
综上所述，数学教师的主要任务归根到底就是把枯燥抽象的知识以生活实例的形式进行加工然后带进课堂，使数学课堂再现生活实例，从而提高学生对数学的学习兴趣。