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【摘 要】小学数学教学中，培养学生创新意识非常重要，创新意识能够让学生从不同角度分析问题，解决问题。教师应在教学过程中着重培养学生们的创新意识。本文主要对自己在小学数学教学中培养学生的创新意识所进行的探究进行浅显的总结，借机希望能得到同行的帮助。
【关键词】课堂教学；创新意识；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0187-01
引言
创新对每个人的能力发展非常重要，当今社会各个行业都在竞争，要竞争就要创新。所以从社会的角度来看，人类的创新意识和竞争能力非常重要，小学数学教学中就应该培养学生的创新思维。为此，教师在数学教学中要善于结合实际改进自己的教学策略，培养学生的创新思维。
一、利用情境式教学，激发学生的创新意识
在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，首先应创建有利于激发创新意识的氛围，选用能够达到这一目的的教学方法，才能取得事半功倍的效果。情境式教学法是激发学生创新思维的有效方法，在课堂中，通过创设有趣的教学情境，引导学生积极思考，启发学生在解题中尝试新颖的思路与方法，锻炼其创新性思维。如在学习“圆柱的体积”这一内容时，我出示了笑笑和淘气叠硬币的情境图，引导学生说说谁叠的圆柱体积大。硬币是同学们在生活中比较熟悉的东西，对于这样的情境，很容易激发学生的参与兴趣，引发学生讨论，然后我把提前准备好的各种不同的圆柱形实物，如圆柱形木块、硬币、玻璃器皿或生活物品发放给学生，让学生叠一叠，比一比，猜一猜，通过动手操作和实践，体会到圆柱的体积与圆柱的底面积与高有关，接着我引导学生尝试把圆柱体切拼成长方体，通过长方体与圆柱体体积关系比对，推导出圆柱体的体积计算方法。通过这一教学过程，引导学生从不同角度来思考圆柱体体积的计算问题，增强学生對体积计算公式的理解，以助于培养学生的创新思维能力。
二、通过发散性思维训练，提高学生的创新方法
从不同角度去思考同一个问题，或用不同的方法去解决同一个问题，我们把它叫做一题多解，也叫发散性思维。发散性思维是创新思维的开始，也是创新能力的发展，从小培养学生的发散性思维是很重要的。因此，我在教学过程中，经常引导学生用多种方法解决问题，经过长时间的训练去锻炼孩子们的发散性思维，提高孩子们的创新能力。例如：“小明给小红两个苹果，给小马两个苹果，他还剩三个苹果，请问他原来共有多少个苹果？”对于这道题我引导学生用多种方法解答：第一，由剩下的苹果逆算就是：3+2+2=7；第二，把原有的苹果数当成是X个，根据题意列出等式：X-2-2=3；第三，用原有的苹果数X减去剩下的3个，就得到减去的：X-3=2+2……总之运用不同的知识体系，善于思考就会有多种解法，这样长期训练，积累下来便会提高孩子们的发散性思维，随着发散性思维的提高，孩子们的创新意识也会越来越强。
三、注重动手操作的训练，培养学生的创新能力
小学生一般都比较好动，如果我们能根据孩子们的喜好和好动性来激励孩子们勇敢尝试，自己的动手也能很好地培养学生的创新能力。比如，在学习正方体和长方体一课时，我让孩子们以小组学习去合作探究，用纸做长方体和正方体，同学们兴趣迥然，动手、动口、动脑，积极参与活动，长方体和正方体都有六个面，正方体的六个面是一样的，剪六张大小一样的正方形，将他们粘贴成为一个封闭的立体，于是正方体就形成了；而长方体与正方体不同，这相对于正方体而言，就相对有些难度了，因为长方体的六个面有两种情况，一种是六个面都是长方形，另一种四个面是长方形，有两个面是正方形，所以就要先剪出四个长方形，两个正方形，再粘贴起来，长方体也就形成了。
在课堂上，老师让孩子们多探讨，多动脑，多动手，时间久了，孩子们的动手操作能力和实践能力会越来越强，能有效地提高学生们的创新能力。
四、运用数学实验，提升学生的创新能力
数学是一门严谨的学科，数学知识是人们经过一次又一次的运算或实验后才获得结论的。由此可见，数学实验在小学数学教学中可以发挥巨大作用。小学生的认知能力、思维能力有限，在教学中，我经常结合课程内容，适当引入数学实验，来培养学生的创新思维。如在圆锥的体体积计算学习中，我给学生提供等底等高的圆柱和圆锥器具学具，让学生用圆锥器具装满水，然后倒入圆柱器具，通过实验去验证圆锥体积是与其同底等高的圆柱体体积的1/3这一结论。学生亲身经历实验，加深了对知识的印象和理解，有效地提高学生的理解能力和创新能力。
五、积极鼓励，提高学生创新的信心
好奇心和自信心是人类创新思维的动力，在教学中，我十分注意运用鼓励与肯定的语言，保护学生的好奇心，让学生在轻松、自信的氛围中去思考，去创新，哪怕只是一些“异想天开”，我也从不讥笑或批评，而是尽量地挖掘其中存在的闪光点，肯定学生敢想的精神。当学生在解决问题时通过独立思考获取了新知识，或将疑难问题解决之后，我及时给予鼓励，对学生表示赞赏。另外在教学过程中，遇到适合用来引导学生独立思考的问题时，我从不为贪图方便或节约时间而采取灌输式或直接讲解的方式，让学生以“听讲”取代独立思考。为此，我在备课时，常思考、多设计，结合所学知识来设计合理的授课方案，营造良好的创新思维氛围，激发学生学习的主动性，提高学生创新的信心。
结语
数学是一门逻辑性思维非常强的学科，创新思维在数学中起着非常重要的作用，学生只有形成良好的创新意识，并能够将这种创新运用到数学解题中，才能达到数学学习的目的。在小学数学教学过程中，教师应重视创建良好氛围，以情境教学法等新颖方法来创建有利于培养创新思维的环境与氛围，重视培养学生的发散性思维，锻炼学生动手能力，巧用数学实验，并多给予学生肯定与鼓励，让学生的创新意识得到增强，使其创新思维得到发展。
参考文献
[1]谭亮.浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（32）.
[2]湛锐勇.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016（19）：171-171.
[3]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程：教研版，2014（12）：134-134.
【关键词】课堂教学；创新意识；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0187-01
引言
创新对每个人的能力发展非常重要，当今社会各个行业都在竞争，要竞争就要创新。所以从社会的角度来看，人类的创新意识和竞争能力非常重要，小学数学教学中就应该培养学生的创新思维。为此，教师在数学教学中要善于结合实际改进自己的教学策略，培养学生的创新思维。
一、利用情境式教学，激发学生的创新意识
在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，首先应创建有利于激发创新意识的氛围，选用能够达到这一目的的教学方法，才能取得事半功倍的效果。情境式教学法是激发学生创新思维的有效方法，在课堂中，通过创设有趣的教学情境，引导学生积极思考，启发学生在解题中尝试新颖的思路与方法，锻炼其创新性思维。如在学习“圆柱的体积”这一内容时，我出示了笑笑和淘气叠硬币的情境图，引导学生说说谁叠的圆柱体积大。硬币是同学们在生活中比较熟悉的东西，对于这样的情境，很容易激发学生的参与兴趣，引发学生讨论，然后我把提前准备好的各种不同的圆柱形实物，如圆柱形木块、硬币、玻璃器皿或生活物品发放给学生，让学生叠一叠，比一比，猜一猜，通过动手操作和实践，体会到圆柱的体积与圆柱的底面积与高有关，接着我引导学生尝试把圆柱体切拼成长方体，通过长方体与圆柱体体积关系比对，推导出圆柱体的体积计算方法。通过这一教学过程，引导学生从不同角度来思考圆柱体体积的计算问题，增强学生對体积计算公式的理解，以助于培养学生的创新思维能力。
二、通过发散性思维训练，提高学生的创新方法
从不同角度去思考同一个问题，或用不同的方法去解决同一个问题，我们把它叫做一题多解，也叫发散性思维。发散性思维是创新思维的开始，也是创新能力的发展，从小培养学生的发散性思维是很重要的。因此，我在教学过程中，经常引导学生用多种方法解决问题，经过长时间的训练去锻炼孩子们的发散性思维，提高孩子们的创新能力。例如：“小明给小红两个苹果，给小马两个苹果，他还剩三个苹果，请问他原来共有多少个苹果？”对于这道题我引导学生用多种方法解答：第一，由剩下的苹果逆算就是：3+2+2=7；第二，把原有的苹果数当成是X个，根据题意列出等式：X-2-2=3；第三，用原有的苹果数X减去剩下的3个，就得到减去的：X-3=2+2……总之运用不同的知识体系，善于思考就会有多种解法，这样长期训练，积累下来便会提高孩子们的发散性思维，随着发散性思维的提高，孩子们的创新意识也会越来越强。
三、注重动手操作的训练，培养学生的创新能力
小学生一般都比较好动，如果我们能根据孩子们的喜好和好动性来激励孩子们勇敢尝试，自己的动手也能很好地培养学生的创新能力。比如，在学习正方体和长方体一课时，我让孩子们以小组学习去合作探究，用纸做长方体和正方体，同学们兴趣迥然，动手、动口、动脑，积极参与活动，长方体和正方体都有六个面，正方体的六个面是一样的，剪六张大小一样的正方形，将他们粘贴成为一个封闭的立体，于是正方体就形成了；而长方体与正方体不同，这相对于正方体而言，就相对有些难度了，因为长方体的六个面有两种情况，一种是六个面都是长方形，另一种四个面是长方形，有两个面是正方形，所以就要先剪出四个长方形，两个正方形，再粘贴起来，长方体也就形成了。
在课堂上，老师让孩子们多探讨，多动脑，多动手，时间久了，孩子们的动手操作能力和实践能力会越来越强，能有效地提高学生们的创新能力。
四、运用数学实验，提升学生的创新能力
数学是一门严谨的学科，数学知识是人们经过一次又一次的运算或实验后才获得结论的。由此可见，数学实验在小学数学教学中可以发挥巨大作用。小学生的认知能力、思维能力有限，在教学中，我经常结合课程内容，适当引入数学实验，来培养学生的创新思维。如在圆锥的体体积计算学习中，我给学生提供等底等高的圆柱和圆锥器具学具，让学生用圆锥器具装满水，然后倒入圆柱器具，通过实验去验证圆锥体积是与其同底等高的圆柱体体积的1/3这一结论。学生亲身经历实验，加深了对知识的印象和理解，有效地提高学生的理解能力和创新能力。
五、积极鼓励，提高学生创新的信心
好奇心和自信心是人类创新思维的动力，在教学中，我十分注意运用鼓励与肯定的语言，保护学生的好奇心，让学生在轻松、自信的氛围中去思考，去创新，哪怕只是一些“异想天开”，我也从不讥笑或批评，而是尽量地挖掘其中存在的闪光点，肯定学生敢想的精神。当学生在解决问题时通过独立思考获取了新知识，或将疑难问题解决之后，我及时给予鼓励，对学生表示赞赏。另外在教学过程中，遇到适合用来引导学生独立思考的问题时，我从不为贪图方便或节约时间而采取灌输式或直接讲解的方式，让学生以“听讲”取代独立思考。为此，我在备课时，常思考、多设计，结合所学知识来设计合理的授课方案，营造良好的创新思维氛围，激发学生学习的主动性，提高学生创新的信心。
结语
数学是一门逻辑性思维非常强的学科，创新思维在数学中起着非常重要的作用，学生只有形成良好的创新意识，并能够将这种创新运用到数学解题中，才能达到数学学习的目的。在小学数学教学过程中，教师应重视创建良好氛围，以情境教学法等新颖方法来创建有利于培养创新思维的环境与氛围，重视培养学生的发散性思维，锻炼学生动手能力，巧用数学实验，并多给予学生肯定与鼓励，让学生的创新意识得到增强，使其创新思维得到发展。
参考文献
[1]谭亮.浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（32）.
[2]湛锐勇.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016（19）：171-171.
[3]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程：教研版，2014（12）：134-134.