【摘 要】
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近几年生物高考题中非选择题情境日趋新颖和复杂,研究其创设流程和策略,可为广大教师选题和命题提供借鉴.情境创设需要明确测试目标,编制真实情境,修改定题.教师可通过“阅读文献,提取有效信息;规划测试蓝图,确定情境类型;利用文献文本信息、原始图表信息”等流程和策略创设情境.
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近几年生物高考题中非选择题情境日趋新颖和复杂,研究其创设流程和策略,可为广大教师选题和命题提供借鉴.情境创设需要明确测试目标,编制真实情境,修改定题.教师可通过“阅读文献,提取有效信息;规划测试蓝图,确定情境类型;利用文献文本信息、原始图表信息”等流程和策略创设情境.
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基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的主题式班主任培训是以班主任班级管理核心能力提升为培训主线,以核心能力对应的实践问题为出发点对培训目标、培训内容和培训方式进行系统性设计.以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例,提出基于《标准》的主题式班主任培训项目设计要以自测为主与他测结合科学开展学情诊断,通过调研以某一项或几项班级管理核心能力为主线设计培训内容,建设教师学习共同体持续助力班主任专业发展.
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