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摘 要：中职英语课堂教学普遍存在课堂沉默现象，严重影响了师生有效互动及教学效果。了解、探讨和破解课堂沉默行为，能够更好地指导教学并为处理课堂沉默提供有效的对策与方法。同时，通过了解课堂沉默的后果，学生也能及时认识、认清自己的课堂表现，调整自己课堂行为，提高自我学习、自我监控的能力。
关键词：中职;英语课堂;沉默现象;对策
中图分类号：G711;H319 文献标识码：A
为研究课堂沉默现象，本文以行为心理学和自我效能感等理论为依据，根据中职生的状况，即学生年龄、学生来源、学生学历、学生经历的不同，编制调查问卷。發放学生问卷120份，回收115份，回收率为95.8%，经过检验后，筛除无效问卷4份，有效问卷111份，占回收问卷的96.5%。访谈问卷10份。研究对象为湖北职业技术学院医学分院（以下简称“我校”）一年级学生。以下为调查结果和相应对策。
39%的被调查学生认为存在课堂沉默现象，55%的学生认为偶尔存在课堂沉默现象。关于课堂沉默的表现形式，50%的被调查学生认为课堂沉默是即使学生思考完也不发言，22%的学生认为是木然坐在位子上不思考不发言，12%的学生认为是在课堂中不说话。
（1）中职生自身素质是造成英语课堂沉默的主因，约65%的被调查学生承认比较内向腼腆不确定答案不愿意主动回答问题;51%的被调查学生存在害怕出错的心理; 57%的学生在自己心情不好、情绪不佳时会存在分心走神的情况。
（2）教师教学能力低是英语课堂沉默的诱因，被调查学生中约51%表示不喜欢英语教师和英语课。
（3）外界环境是造成英语课堂沉默的基因，67%的学生认同外部环境影响自身的课堂行为。
（1）学生应从自身做起培养良好学习习惯，循序渐进式培养自身健康心态。中职生大多是中考的失败者，内心有着较大的压力，缓解和舒张学生的心理压力、增强他们的自信心、磨炼和提高他们的心理综合素质，是解决中职生课堂沉默的前提。调查中，43%的学生对上英语课感到吃力;有57%的学生在自己心情不好、情绪不佳的情况下，存在分心走神的情况;因基础薄弱而对英语学习兴趣不高的学生达到49%;有40%的学生存在上课开小差的情况。造成学生自身学习习惯差的原因，有些是家庭的长期溺爱，有些是家庭贫困，有些是内心孤独、个性孤僻。由于他们学习效果差，学习习惯欠佳，教师必须增强他们的学习能力，磨炼和养成他们的良好学习习惯，这是解决中职生课堂沉默的根本问题。
（2）教师应强化自身责任心，增强课堂管理技巧，激发学生英语学习兴趣。调查中，46%的学生受传统思想影响较深，表示上课要听老师讲不能反驳;42%的学生认为在从小的印象中，老师上课就应该是老师讲课多、学生参与少。说到底应该是学生受外部文化环境影响较深，对教师、对权威盲目崇拜，这些并不是我们的教育初衷。中职学校应实现每一位学生的充分发展，让每一位学生在原有基础上获得进步。在校园内长期开展各种兴趣组活动，形成一种优良传统，可以极大地丰富学校的精神文化生活，更重要的是培养了学生的特长。这些坚韧与特长会带入课堂打破课堂的沉默，更会让学生终身受益、终生难忘。
（3）学校作为教育活动的主管和主要负责者，关注学生特长，培养个人兴趣，创造自信人生，学校应义不容辞地给予常态化的精心培育。活泼开朗的性格、坚韧自信的人生是年轻学子孜孜以求和向往的，也是消除课堂沉默的一剂良药。学校应以发展学生特长、创造自信人生和让教师在人性化校园中发光发热作为自己的办学方向。只有这样才能做到中职生课堂沉默行为的标本兼治，以专业和心态双优的教师，培育出技能和品德俱佳的特色技术人才。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程，通过对我校120名新生的调查，中职英语课堂沉默现象可见一斑，通过了解课堂沉默的后果，学生也能及时认识、认清自己的课堂表现，调整自己课堂行为，提高自我学习、自我监控的能力。教师教学也更有效率，为培养高素质技能型人才服务。
[1]石丽媛.中学生课堂沉默现象研究[D].芜湖：安徽师范大学，2010.
[2]张美楠.中职学生英语课堂沉默的原因与解决对策[J].新课程研究（中旬刊），2011（5）：158-159.
关键词：中职;英语课堂;沉默现象;对策
中图分类号：G711;H319 文献标识码：A
为研究课堂沉默现象，本文以行为心理学和自我效能感等理论为依据，根据中职生的状况，即学生年龄、学生来源、学生学历、学生经历的不同，编制调查问卷。發放学生问卷120份，回收115份，回收率为95.8%，经过检验后，筛除无效问卷4份，有效问卷111份，占回收问卷的96.5%。访谈问卷10份。研究对象为湖北职业技术学院医学分院（以下简称“我校”）一年级学生。以下为调查结果和相应对策。
一、中职英语课堂的确存在课堂沉默现象
39%的被调查学生认为存在课堂沉默现象，55%的学生认为偶尔存在课堂沉默现象。关于课堂沉默的表现形式，50%的被调查学生认为课堂沉默是即使学生思考完也不发言，22%的学生认为是木然坐在位子上不思考不发言，12%的学生认为是在课堂中不说话。
二、中职生课堂沉默现象成因
（1）中职生自身素质是造成英语课堂沉默的主因，约65%的被调查学生承认比较内向腼腆不确定答案不愿意主动回答问题;51%的被调查学生存在害怕出错的心理; 57%的学生在自己心情不好、情绪不佳时会存在分心走神的情况。
（2）教师教学能力低是英语课堂沉默的诱因，被调查学生中约51%表示不喜欢英语教师和英语课。
（3）外界环境是造成英语课堂沉默的基因，67%的学生认同外部环境影响自身的课堂行为。
三、中职英语课堂沉默现象对策
（1）学生应从自身做起培养良好学习习惯，循序渐进式培养自身健康心态。中职生大多是中考的失败者，内心有着较大的压力，缓解和舒张学生的心理压力、增强他们的自信心、磨炼和提高他们的心理综合素质，是解决中职生课堂沉默的前提。调查中，43%的学生对上英语课感到吃力;有57%的学生在自己心情不好、情绪不佳的情况下，存在分心走神的情况;因基础薄弱而对英语学习兴趣不高的学生达到49%;有40%的学生存在上课开小差的情况。造成学生自身学习习惯差的原因，有些是家庭的长期溺爱，有些是家庭贫困，有些是内心孤独、个性孤僻。由于他们学习效果差，学习习惯欠佳，教师必须增强他们的学习能力，磨炼和养成他们的良好学习习惯，这是解决中职生课堂沉默的根本问题。
（2）教师应强化自身责任心，增强课堂管理技巧，激发学生英语学习兴趣。调查中，46%的学生受传统思想影响较深，表示上课要听老师讲不能反驳;42%的学生认为在从小的印象中，老师上课就应该是老师讲课多、学生参与少。说到底应该是学生受外部文化环境影响较深，对教师、对权威盲目崇拜，这些并不是我们的教育初衷。中职学校应实现每一位学生的充分发展，让每一位学生在原有基础上获得进步。在校园内长期开展各种兴趣组活动，形成一种优良传统，可以极大地丰富学校的精神文化生活，更重要的是培养了学生的特长。这些坚韧与特长会带入课堂打破课堂的沉默，更会让学生终身受益、终生难忘。
（3）学校作为教育活动的主管和主要负责者，关注学生特长，培养个人兴趣，创造自信人生，学校应义不容辞地给予常态化的精心培育。活泼开朗的性格、坚韧自信的人生是年轻学子孜孜以求和向往的，也是消除课堂沉默的一剂良药。学校应以发展学生特长、创造自信人生和让教师在人性化校园中发光发热作为自己的办学方向。只有这样才能做到中职生课堂沉默行为的标本兼治，以专业和心态双优的教师，培育出技能和品德俱佳的特色技术人才。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程，通过对我校120名新生的调查，中职英语课堂沉默现象可见一斑，通过了解课堂沉默的后果，学生也能及时认识、认清自己的课堂表现，调整自己课堂行为，提高自我学习、自我监控的能力。教师教学也更有效率，为培养高素质技能型人才服务。
参考文献：
[1]石丽媛.中学生课堂沉默现象研究[D].芜湖：安徽师范大学，2010.
[2]张美楠.中职学生英语课堂沉默的原因与解决对策[J].新课程研究（中旬刊），2011（5）：158-159.