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摘要：信息技术课堂教学，要注重培养学生的信息素养，更要提升他们的道德修养。文章从建立制度培养良好行为习惯、德育渗透到任务驱动教学中、注重社会责任意识培养等三个方面，探讨德育渗透到小学信息技术教学中的有效策略。
关键词：德育;信息技术;学生
教育主要目的是培养合格的未来公民。信息时代的未来公民，不仅要具有信息素养，还要具有较高的道德修养。德育是教育重要组成部分，也是培养德智体美全面发展人才不可或缺的手段。有效的德育，不是简单的灌输和惩戒，而是将德育渗透到教育教学的各个环节，悄无声息地提升学生道德修养。小学信息技术要培养学生的信息素养，还要注重德育的渗透。培养有道德、有知识、有技能的学生是信息技术教学追求的目标。
从培养良好行为习惯开始
习惯形成性格，性格影响命运。由此可见，良好的行为习惯对于人的重要性。小学生正处于人生的初期阶段，也是行为习惯养成的重要阶段。行为习惯的培养不同于一般的知识获取过程，是长期的、悄无声息的过程。所以，培养小学生的行为习惯要从小学生的生活、学习等多个方面抓起。信息技术教师也应该抓住与学生相处的每个细节，培养小学生的行为习惯。
机房是小学生上信息技术课的场所，规范小学生的行为首先要从机房卫生开始。比如，进入机房要穿鞋套，在机房不得随便乱扔垃圾，不能在机房吃东西，离开时要摆好板凳和鼠标键盘。开学前教师要制定好机房卫生标准，贴在机房比较醒目的地方。当然，教师也要以身作则，要认真整理好自己的讲台，做到言传身教。其次，教师要定期检查机房卫生，督促小学生养成良好的行为习惯。最后，教师要树立典型，表彰先進，激励后进。帮助小学生形成良好的行为习惯，只靠教师的督促还是远远不够的，教师要将一些行为习惯好的学生作为典范进行表扬。
在日常教学中，培养学生的行为习惯，教师首先要养成良好的行为习惯，做到言传身教。其次，教师要督促小学生养成良好的行为习惯。最后，要表扬先进，激励后进。培养学生良好行为习惯，不仅有利于机房的整洁卫生，更有利于学生的成长，使其受益终生。
任务驱动，德育渗透到探究中
任务驱动是让学生带着真实的任务，在逼真的学习情境中，自主探究解决问题，促进知识和技能的提升。任务驱动是信息技术常用的教学方法，不仅能培养动手操作能力，还能促进小学生综合分析、创新思维等高级认知能力的发展。任务驱动学习分为情景创设、确定主题、自主探究、学习评价等四个环节，教师可以将德育渗透在任务驱动学习的各个环节，促进学生道德水平修养。
在《纪念抗战胜利七十三周年》电子小报制作活动中，教师将爱国主义渗透到活动的各个环节，培养学生的爱国主义情怀。首先，教师播放了《中华交响》的纪录片，纪录片中展示了70年前，中国人民经历的一场惨绝人寰战争。然后，教师让小学生发言，谈谈观后感。最后教师总结：牢记历史，珍惜当前。接下来，我们做一个以《抗战胜利七十三周年》为题的电子小报。小学生接到任务后，开始分组探究。为了让电子小报内容更充实丰富，小学生借助互联网、书籍、报纸，了解更多抗战历史资料。学生的爱国主义情感也随着对历史的了解而增强。在探究学习过程中，教师一直引导学生相互合作、相互学习，学会分享。小学生在探究过程中相互分享书籍、图片，甚至还相互分享创意。在评价环节，教师加大团队考核在最终成绩中的比重，使得小学生更加重视团队合作。
爱国主义情感和合作精神都是小学德育的重要内容。爱国主义是个人对祖国积极支持的态度，是公民必备的精神素养，关系着国家的前途命运。教师把爱国主义渗透到任务驱动的各个环节，在探究学习的过程中埋下了爱国主义的种子。
教学活动，注重社会责任培养
信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的义务，具体指：具有一定的信息安全意识、能够主动遵守信息法律法规，遵守网络道德，自觉遵守虚拟空间与现实世界的公共规范，既能维护自己的信息安全又能维护他人的权益。信息社会责任是信息时代每个公民应具备的基本素养。
教师在教学《网络文明小公民》时，教师先播放了关于“熊猫烧香”网络病毒介绍视频。视频中介绍了熊猫烧香的传播途径、带来的危害以及病毒制作者的最后结局。通过视频，学生对计算机病毒有了一定的了解。然后，教师在深入地介绍计算机病毒的特点、传播途径和防护措施。最后，教师引导学生搜索“青少年网络文明公约”并发动学生讨论：应该怎样做一个网络文明小公民。
信息社会责任是信息技术核心素养的重要内容，也是信息技术教学的重要目标。教师在用网络安全案例展示网络安全的重要性以及破坏网络信息安全带来的严重后果，引发学生对网络安全的思考，进而对信息社会责任的思考。
德育是培养信息时代合格公民必要手段。成功的德育不是简单粗暴的灌输，而是渗透到学生学习生活的每个细节中，让学生在无意识状态下，不知不觉提升了道德修养。在信息技术教学中，提升道德修养需要教师将德育渗透到教学过程的每个环节，在培养信息素养的同时，提升学生道德修养。
（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）
关键词：德育;信息技术;学生
教育主要目的是培养合格的未来公民。信息时代的未来公民，不仅要具有信息素养，还要具有较高的道德修养。德育是教育重要组成部分，也是培养德智体美全面发展人才不可或缺的手段。有效的德育，不是简单的灌输和惩戒，而是将德育渗透到教育教学的各个环节，悄无声息地提升学生道德修养。小学信息技术要培养学生的信息素养，还要注重德育的渗透。培养有道德、有知识、有技能的学生是信息技术教学追求的目标。
从培养良好行为习惯开始
习惯形成性格，性格影响命运。由此可见，良好的行为习惯对于人的重要性。小学生正处于人生的初期阶段，也是行为习惯养成的重要阶段。行为习惯的培养不同于一般的知识获取过程，是长期的、悄无声息的过程。所以，培养小学生的行为习惯要从小学生的生活、学习等多个方面抓起。信息技术教师也应该抓住与学生相处的每个细节，培养小学生的行为习惯。
机房是小学生上信息技术课的场所，规范小学生的行为首先要从机房卫生开始。比如，进入机房要穿鞋套，在机房不得随便乱扔垃圾，不能在机房吃东西，离开时要摆好板凳和鼠标键盘。开学前教师要制定好机房卫生标准，贴在机房比较醒目的地方。当然，教师也要以身作则，要认真整理好自己的讲台，做到言传身教。其次，教师要定期检查机房卫生，督促小学生养成良好的行为习惯。最后，教师要树立典型，表彰先進，激励后进。帮助小学生形成良好的行为习惯，只靠教师的督促还是远远不够的，教师要将一些行为习惯好的学生作为典范进行表扬。
在日常教学中，培养学生的行为习惯，教师首先要养成良好的行为习惯，做到言传身教。其次，教师要督促小学生养成良好的行为习惯。最后，要表扬先进，激励后进。培养学生良好行为习惯，不仅有利于机房的整洁卫生，更有利于学生的成长，使其受益终生。
任务驱动，德育渗透到探究中
任务驱动是让学生带着真实的任务，在逼真的学习情境中，自主探究解决问题，促进知识和技能的提升。任务驱动是信息技术常用的教学方法，不仅能培养动手操作能力，还能促进小学生综合分析、创新思维等高级认知能力的发展。任务驱动学习分为情景创设、确定主题、自主探究、学习评价等四个环节，教师可以将德育渗透在任务驱动学习的各个环节，促进学生道德水平修养。
在《纪念抗战胜利七十三周年》电子小报制作活动中，教师将爱国主义渗透到活动的各个环节，培养学生的爱国主义情怀。首先，教师播放了《中华交响》的纪录片，纪录片中展示了70年前，中国人民经历的一场惨绝人寰战争。然后，教师让小学生发言，谈谈观后感。最后教师总结：牢记历史，珍惜当前。接下来，我们做一个以《抗战胜利七十三周年》为题的电子小报。小学生接到任务后，开始分组探究。为了让电子小报内容更充实丰富，小学生借助互联网、书籍、报纸，了解更多抗战历史资料。学生的爱国主义情感也随着对历史的了解而增强。在探究学习过程中，教师一直引导学生相互合作、相互学习，学会分享。小学生在探究过程中相互分享书籍、图片，甚至还相互分享创意。在评价环节，教师加大团队考核在最终成绩中的比重，使得小学生更加重视团队合作。
爱国主义情感和合作精神都是小学德育的重要内容。爱国主义是个人对祖国积极支持的态度，是公民必备的精神素养，关系着国家的前途命运。教师把爱国主义渗透到任务驱动的各个环节，在探究学习的过程中埋下了爱国主义的种子。
教学活动，注重社会责任培养
信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的义务，具体指：具有一定的信息安全意识、能够主动遵守信息法律法规，遵守网络道德，自觉遵守虚拟空间与现实世界的公共规范，既能维护自己的信息安全又能维护他人的权益。信息社会责任是信息时代每个公民应具备的基本素养。
教师在教学《网络文明小公民》时，教师先播放了关于“熊猫烧香”网络病毒介绍视频。视频中介绍了熊猫烧香的传播途径、带来的危害以及病毒制作者的最后结局。通过视频，学生对计算机病毒有了一定的了解。然后，教师在深入地介绍计算机病毒的特点、传播途径和防护措施。最后，教师引导学生搜索“青少年网络文明公约”并发动学生讨论：应该怎样做一个网络文明小公民。
信息社会责任是信息技术核心素养的重要内容，也是信息技术教学的重要目标。教师在用网络安全案例展示网络安全的重要性以及破坏网络信息安全带来的严重后果，引发学生对网络安全的思考，进而对信息社会责任的思考。
德育是培养信息时代合格公民必要手段。成功的德育不是简单粗暴的灌输，而是渗透到学生学习生活的每个细节中，让学生在无意识状态下，不知不觉提升了道德修养。在信息技术教学中，提升道德修养需要教师将德育渗透到教学过程的每个环节，在培养信息素养的同时，提升学生道德修养。
（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）