论文部分内容阅读
〔关键词〕 语文教学；兴趣；自主学习；合作；探究
〔中图分类号〕 Ｇ623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0075—０1
语文课程标准提出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。”这一要求明确了以学生发展为目标，以自主学习和合作探究为主要学习方式的新理念。教师要把握新课标新理念，并在新课程的教学中结合学生实际，对语文教学大胆进行改革，并设计恰当的学习方案，努力营造积极的自主学习氛围，并适时组织学生自主学习、合作探究，进而培养学生自主学习的能力。
一、激发兴趣，促使学生自主学习
“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的驱动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣在学习中的重要作用。因此，在教学中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，促使学生积极参与学习活动。
如，《太阳》一课的教学中，为了能激发学生自主阅读课文的兴趣，我采取了猜谜语的方式。我是这样导入新课的：同学们，今天老师给大家请来一个老朋友，你们猜是谁？一个老公公，满脸红通通，早晨从东方起，傍晚从西边落，它是谁呢？这个老朋友给我们带来了什么呢？实践证明，以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出课题，吸引了学生们的注意力，同时还为学生的自主学习引路、搭桥。
接着以开放性的问题引导学生自读课文，喜欢这样读就这样读，喜欢读哪句就读哪句，将阅读的主动权交给学生，让学生自主地阅读课文内容。实践证明，这样教学，激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的热情。
二、举行活动，促进学生合作学习
肖伯纳曾说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”合作学习正是给学生提供了这样一个交流感悟的平台，充分发挥了学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。
如，《早操》一课的教学中，我采用了诗歌朗诵会的形式，每组各派一名代表参加全班比赛，比赛前给学生留一段准备时间，其他成员给选出的代表出谋划策，指导他读好课文，或者由小组的其他成员为选出的代表配上动作，模仿可爱的小动物是怎样做早操的。最后不但评选出最佳朗诵能手，还要评选出最佳合作小组。学生兴致很高，每个学生都争先恐后地献计献策，一个句子，一个词语，怎么重读，怎么轻读，声音如何上扬都指导得很到位。在这样的学习活动中，既锻炼了学生的朗读能力，又使学生在合作学习中体验到了成功的快乐，增强了合作意识。
三、重视质疑，启发学生深入探究
学起于思，思源于疑。在教学中，教师要适时启发、鼓励学生质疑，使学生从敢问到想问，最后到善问。
如，在《草船借箭》一课的教学中，有个学生提出：“诸葛亮明明是利用草船向曹操骗来十万支箭，而题目为什么是《草船借箭》，而不是《草船骗箭》呢？”真可谓是“一语惊醒梦中人。”教室里一下炸开了锅，很多学生点头称是。此时，我不加以任何的评论，只是对学生说：“到底是借箭还是骗箭，你们读读课文再把你的意见告诉大家。”在这种动力的驱使下，学生迫不及待地阅读课文，并积极思考。不一会儿，学生纷纷举手发表自己的见解。一个学生说：“我认为是借箭，因为到了赤壁之战时，诸葛亮又把这十万支箭还给了曹操，有借有还嘛！”另一个学生听完后马上站起来说：“是啊，从课文中的‘诸葛亮军士齐声高喊谢谢曹丞相的箭’这句话也可以看出来，如果是骗箭就不会去谢，借才要谢，所以课题应该是《草船借箭》。”更让人叫绝的是一个学生说：“文章的写作意图是要赞扬诸葛亮的足智多谋，神机妙算，而‘骗’字是贬义词，题目改成《草船骗箭》，就与文章的写作意图想违背。”实践证明，这样教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的参与兴趣，调动起了学生学习的积极性，同时还提高了学生的质疑能力。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 Ｇ623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0075—０1
语文课程标准提出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。”这一要求明确了以学生发展为目标，以自主学习和合作探究为主要学习方式的新理念。教师要把握新课标新理念，并在新课程的教学中结合学生实际，对语文教学大胆进行改革，并设计恰当的学习方案，努力营造积极的自主学习氛围，并适时组织学生自主学习、合作探究，进而培养学生自主学习的能力。
一、激发兴趣，促使学生自主学习
“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的驱动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣在学习中的重要作用。因此，在教学中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，促使学生积极参与学习活动。
如，《太阳》一课的教学中，为了能激发学生自主阅读课文的兴趣，我采取了猜谜语的方式。我是这样导入新课的：同学们，今天老师给大家请来一个老朋友，你们猜是谁？一个老公公，满脸红通通，早晨从东方起，傍晚从西边落，它是谁呢？这个老朋友给我们带来了什么呢？实践证明，以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出课题，吸引了学生们的注意力，同时还为学生的自主学习引路、搭桥。
接着以开放性的问题引导学生自读课文，喜欢这样读就这样读，喜欢读哪句就读哪句，将阅读的主动权交给学生，让学生自主地阅读课文内容。实践证明，这样教学，激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的热情。
二、举行活动，促进学生合作学习
肖伯纳曾说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”合作学习正是给学生提供了这样一个交流感悟的平台，充分发挥了学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。
如，《早操》一课的教学中，我采用了诗歌朗诵会的形式，每组各派一名代表参加全班比赛，比赛前给学生留一段准备时间，其他成员给选出的代表出谋划策，指导他读好课文，或者由小组的其他成员为选出的代表配上动作，模仿可爱的小动物是怎样做早操的。最后不但评选出最佳朗诵能手，还要评选出最佳合作小组。学生兴致很高，每个学生都争先恐后地献计献策，一个句子，一个词语，怎么重读，怎么轻读，声音如何上扬都指导得很到位。在这样的学习活动中，既锻炼了学生的朗读能力，又使学生在合作学习中体验到了成功的快乐，增强了合作意识。
三、重视质疑，启发学生深入探究
学起于思，思源于疑。在教学中，教师要适时启发、鼓励学生质疑，使学生从敢问到想问，最后到善问。
如，在《草船借箭》一课的教学中，有个学生提出：“诸葛亮明明是利用草船向曹操骗来十万支箭，而题目为什么是《草船借箭》，而不是《草船骗箭》呢？”真可谓是“一语惊醒梦中人。”教室里一下炸开了锅，很多学生点头称是。此时，我不加以任何的评论，只是对学生说：“到底是借箭还是骗箭，你们读读课文再把你的意见告诉大家。”在这种动力的驱使下，学生迫不及待地阅读课文，并积极思考。不一会儿，学生纷纷举手发表自己的见解。一个学生说：“我认为是借箭，因为到了赤壁之战时，诸葛亮又把这十万支箭还给了曹操，有借有还嘛！”另一个学生听完后马上站起来说：“是啊，从课文中的‘诸葛亮军士齐声高喊谢谢曹丞相的箭’这句话也可以看出来，如果是骗箭就不会去谢，借才要谢，所以课题应该是《草船借箭》。”更让人叫绝的是一个学生说：“文章的写作意图是要赞扬诸葛亮的足智多谋，神机妙算，而‘骗’字是贬义词，题目改成《草船骗箭》，就与文章的写作意图想违背。”实践证明，这样教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的参与兴趣，调动起了学生学习的积极性，同时还提高了学生的质疑能力。
编辑：谢颖丽