论文部分内容阅读
摘要：进入高三后，学生已全面掌握了生物基本知识，因此，高三阶段生物课堂教学主要是引导学生进行生物知识的系统复习，以巩固学生对高中阶段生物知识的掌握，提高学生解决问题的能力。但目前的高中生物教师在复习辅导的方法与策略上，缺乏系统性、针对性和科学性，导致高考生物复习的课堂效率低下。所以，深入理解高考生物复习教学中存在的问题，抓住复习中的薄弱环节，打造高效的生物复习课堂，是目前广大高中生物教师面临的重要课题。
关键词：高中生物;高考复习;高效课堂
高考复习课堂教学效率的高低将对学生的高考成绩产生重大影响。生物学作为高考的一门重要学科，因此，抓好学生的高考复习教学，突破高考复习薄弱环节，建设生物学高考复习课堂，是帮助学生在高考生物考试中取得好成绩的关键，广大高中生物学教师必须给予足够的重视。文章从小组合作式探究、与生活元素融合、提出启发式问题、理顺知识结构四个方面，分析探讨了构建高效生物高考复习课堂的有效途径和策略。
一、小组合作式探究
生物教师在给学生提出启发性问题或发出探究性任务后，首先要给学生一定时间进行独立思考和自主探究，让学生对问题和任务形成基本的认识和理解，然后将学生分成4-6人的学习小组，让学生根据对问题的认识和理解，在小组内进行充分的讨论和交流，使学生产生思维碰撞，优化学生自主探究的过程，实现学生的相互学习、相互促进、相互进步，培养学生的合作意识和合作探究能力。
比如，在讲授“基因在染色体上”课时，为了发挥学生在教学中的主体地位，课后，笔者把学生分组，让学生讨论成六个人一组，分组好之后，笔者发出了一个探究性的任务：孟德尔提出的自由组合法则的主要内容是什么？Mandel遗传法则的本质是什么？下达任务后，各组立即展开讨论，经过一段时间，学生得出结论。这样，不仅加深了学生对分离法和自由结合法实质的理解，而且为学生学习伴生遗传打下了基础。因此，在高中生物学教学中，笔者通过小组讨论的方式，充分发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到最大限度的发挥。
二、与生活元素融合
生物作为一门以生活为基础的学科，更与我们的日常生活息息相关。高中生物教师应在日常生活中注意收集与生物有关的生活材料，并将其纳入教学过程中，以此创设生活情境，使学生在熟悉的教学情境中对生物产生更丰富具体的认识，简化生物学习思维，了解生物知识的来源，从而使学生能用生物思维看待生活问题，探究生活中的生物知识，养成良好的探究习惯。
比如，以“通过神经系统的调节”为例，本节课主讲的内容是神经调节的基本方式和兴奋的传递，为了活跃课堂教学气氛，笔者给学生举了一些生活中的例子，比如，小明去医院，医生让小明坐在椅子上，两腿自然下垂，然后医生拿着小锤子轻轻敲打小明的膝部，小明下意识地把腿踢出去，一脚把医生踢倒，但医生并没有责怪小明，为什么？人们一生中都接触过打火机或蜡烛，当我们碰巧碰到火苗时，双手就会立刻收回，这是为什么？此时，学生结合生活经历来理解条件作用相关的基础知识。因此，在高中生物学教学中，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验，培养了学生良好的探究习惯。
三、提出启发式问题
“问题”可以引导学生进入“自主思考”和“自主探究”的过程，是探究教学模式的基础和起点。因此，教师应精心设计问题的内容和提问方式，使问题具有启发性和思考价值，充分激发学生的求知、探究欲望，调动学生的思维动机，使学生自觉、主动地进入问题的成因及解决问题的途径，有效地培养学生的自主探究意识，提高学生的自主探究能力。
比如，在讲授“细胞膜——系统的边界”时，为了培养学生的自主探究意识，激发他们的思考热情，笔者向学生提出了以下几个问题：1.细胞最外层的结构是什么？二、以细胞膜为系统分界，学生是否对此有感性认知？可不可以列举一些证据来证明细胞膜的这一系统边界的存在？提问之后，同学们立刻开始思考，过了一会儿，同学们得到了答案。因此，在高中生物学教学中，笔者通过提出一些启发式的问题，培养了学生的自主探究意识，从而提高了学习效率。
四、理顺知识结构
基础知识是分析问题的重要依据和工具，只有奠定坚实的理论知识基础，才能更好地解决各种问题。为此，高中生物教师首先要从生物教学大纲和目录入手，明确生物知识的范围、内容和重难点，了解各知识点之间的逻辑关系和知识结构，从而帮助学生建立起完整的生物知识网络结构，使其“竖成线”、“横成片”，使学生能清楚而系统地掌握生物理论知识框架，从而提高學生的知识运用能力，打好生物复习的基础。
比如，在复习“神经调节与体液调节的关系”时，笔者就本节内容重点展开分析，为同学们介绍了体温调节和水盐调节的相关实例，如，人体的体温调节，通过一系列问题引导同学们了解人体体温恒定的意义，以及热量产生及散失的方式，帮助同学们更形象地建构体温调节的过程;人体的水盐平衡调节，首先笔者为同学们作了一张图分析，然后让同学们根据图分析法，自主探究水盐平衡调节的过程，进一步加深同学们对水盐平衡调节知识的了解。以实例说明抽象表达神经调节和体液调节之间的协调关系，有助于学生形成整体知识结构，从而提高复习效率。
总而言之，生物高考复习课堂教学指导是影响学生复习效率和高考成绩的重要因素，高中生物教师必须根据教学实际，结合每个学生的知识掌握情况，制定合理的复习指导策略，优化学生的复习效率和质量，构建生物高考复习的高效课堂，为学生取得良好的高考成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沙健华.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：151.
[2]秦曙光.基于人本主义教育观的高中生物探究式教学模式刍议[J].科教导刊（下旬），2018（27）：123-124.
关键词：高中生物;高考复习;高效课堂
高考复习课堂教学效率的高低将对学生的高考成绩产生重大影响。生物学作为高考的一门重要学科，因此，抓好学生的高考复习教学，突破高考复习薄弱环节，建设生物学高考复习课堂，是帮助学生在高考生物考试中取得好成绩的关键，广大高中生物学教师必须给予足够的重视。文章从小组合作式探究、与生活元素融合、提出启发式问题、理顺知识结构四个方面，分析探讨了构建高效生物高考复习课堂的有效途径和策略。
一、小组合作式探究
生物教师在给学生提出启发性问题或发出探究性任务后，首先要给学生一定时间进行独立思考和自主探究，让学生对问题和任务形成基本的认识和理解，然后将学生分成4-6人的学习小组，让学生根据对问题的认识和理解，在小组内进行充分的讨论和交流，使学生产生思维碰撞，优化学生自主探究的过程，实现学生的相互学习、相互促进、相互进步，培养学生的合作意识和合作探究能力。
比如，在讲授“基因在染色体上”课时，为了发挥学生在教学中的主体地位，课后，笔者把学生分组，让学生讨论成六个人一组，分组好之后，笔者发出了一个探究性的任务：孟德尔提出的自由组合法则的主要内容是什么？Mandel遗传法则的本质是什么？下达任务后，各组立即展开讨论，经过一段时间，学生得出结论。这样，不仅加深了学生对分离法和自由结合法实质的理解，而且为学生学习伴生遗传打下了基础。因此，在高中生物学教学中，笔者通过小组讨论的方式，充分发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到最大限度的发挥。
二、与生活元素融合
生物作为一门以生活为基础的学科，更与我们的日常生活息息相关。高中生物教师应在日常生活中注意收集与生物有关的生活材料，并将其纳入教学过程中，以此创设生活情境，使学生在熟悉的教学情境中对生物产生更丰富具体的认识，简化生物学习思维，了解生物知识的来源，从而使学生能用生物思维看待生活问题，探究生活中的生物知识，养成良好的探究习惯。
比如，以“通过神经系统的调节”为例，本节课主讲的内容是神经调节的基本方式和兴奋的传递，为了活跃课堂教学气氛，笔者给学生举了一些生活中的例子，比如，小明去医院，医生让小明坐在椅子上，两腿自然下垂，然后医生拿着小锤子轻轻敲打小明的膝部，小明下意识地把腿踢出去，一脚把医生踢倒，但医生并没有责怪小明，为什么？人们一生中都接触过打火机或蜡烛，当我们碰巧碰到火苗时，双手就会立刻收回，这是为什么？此时，学生结合生活经历来理解条件作用相关的基础知识。因此，在高中生物学教学中，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验，培养了学生良好的探究习惯。
三、提出启发式问题
“问题”可以引导学生进入“自主思考”和“自主探究”的过程，是探究教学模式的基础和起点。因此，教师应精心设计问题的内容和提问方式，使问题具有启发性和思考价值，充分激发学生的求知、探究欲望，调动学生的思维动机，使学生自觉、主动地进入问题的成因及解决问题的途径，有效地培养学生的自主探究意识，提高学生的自主探究能力。
比如，在讲授“细胞膜——系统的边界”时，为了培养学生的自主探究意识，激发他们的思考热情，笔者向学生提出了以下几个问题：1.细胞最外层的结构是什么？二、以细胞膜为系统分界，学生是否对此有感性认知？可不可以列举一些证据来证明细胞膜的这一系统边界的存在？提问之后，同学们立刻开始思考，过了一会儿，同学们得到了答案。因此，在高中生物学教学中，笔者通过提出一些启发式的问题，培养了学生的自主探究意识，从而提高了学习效率。
四、理顺知识结构
基础知识是分析问题的重要依据和工具，只有奠定坚实的理论知识基础，才能更好地解决各种问题。为此，高中生物教师首先要从生物教学大纲和目录入手，明确生物知识的范围、内容和重难点，了解各知识点之间的逻辑关系和知识结构，从而帮助学生建立起完整的生物知识网络结构，使其“竖成线”、“横成片”，使学生能清楚而系统地掌握生物理论知识框架，从而提高學生的知识运用能力，打好生物复习的基础。
比如，在复习“神经调节与体液调节的关系”时，笔者就本节内容重点展开分析，为同学们介绍了体温调节和水盐调节的相关实例，如，人体的体温调节，通过一系列问题引导同学们了解人体体温恒定的意义，以及热量产生及散失的方式，帮助同学们更形象地建构体温调节的过程;人体的水盐平衡调节，首先笔者为同学们作了一张图分析，然后让同学们根据图分析法，自主探究水盐平衡调节的过程，进一步加深同学们对水盐平衡调节知识的了解。以实例说明抽象表达神经调节和体液调节之间的协调关系，有助于学生形成整体知识结构，从而提高复习效率。
总而言之，生物高考复习课堂教学指导是影响学生复习效率和高考成绩的重要因素，高中生物教师必须根据教学实际，结合每个学生的知识掌握情况，制定合理的复习指导策略，优化学生的复习效率和质量，构建生物高考复习的高效课堂，为学生取得良好的高考成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沙健华.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：151.
[2]秦曙光.基于人本主义教育观的高中生物探究式教学模式刍议[J].科教导刊（下旬），2018（27）：123-124.