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摘要：情景教学法不仅是现代教育为小学语文课堂提出的一个新要求，同时也是符合小学生学习特点的一个最佳选择，尤其是学习古诗文的时候，这就要求小学语文教师在教授古诗文的时候必须要学会熟练地运用情景教学法。基于此，本文围绕小学语文古诗文情景教学方法这一主题进行了简要的探討，主要浅析了情境导入、知识迁移、情景优化和阅读这四种方法。
关键词：小学语文;古诗文;情景教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
1.引言
当前我国的教育正在进行巨大的改革，课程的设定和开展也愈来愈符合学生的个性发展，因此教师的授课方式也要随之进行一定的调整。就小学生的语文古诗文学习而言，传统的背与讲的方式总是显得较为枯燥和乏味，而且与小学生的个性发展需求所不符。为了更好地提高课堂效果，情景教学方法就成了一种较为受欢迎的授课方式。
2.充分利用情境导入
由于小学生的阅读和理解能力有限，所以当他们接触到古诗文的时候难免会觉得难以理解和迷茫，为此，教师在讲课之前应该充分利用情境导入，先为小学生创造一种走进古诗的特定情境。充分利用情境导入就要充分利用现有的先进教学技术，例如多媒体技术。通过借助和使用多媒体技术可以搜索到大量的与即将要学习的古诗相关联的教育资源，并可用多种形式将其呈现出来，视频、音频、图画等皆可。课前播放这些资源可以有效的引导小学生进入古诗的情境，与此同时教师也应该对学生进行适当的提问，强化他们对这些情景导入资料的感悟，从而使得小学生能够在一定程度上将古诗与现实生活进行一定的联系。再鼓励小学生进行情感交流，就会在充分利用情境导入的过程中激发他们更多的求知欲与好奇心。但这些课堂环节都需要教师严格的筛选情境导入资料，必须要保证与将要学习的古诗保持一致。例如在带领学生学习《望天门山》这首古诗时就可以通过多媒体搜索相关的视频，通过观看视频，学生既可以领略到长江的壮阔，也给学生以情境方面的启发，为后续的理解和感悟奠定基础。
3.有效利用知识迁移
古诗一般都会融合诗人特殊的情感或者情境，从而形成古诗所独有的意境。在古诗中一般都会有鲜明的景物或者其他画面，要想小学生能够深刻的了解古诗，教师就必须要将古诗词所描绘和表达的意境进行充分的挖掘。就古诗而言，意境的表达通常会集中于某些词语之上，通过词语来展现丰富的情境。这就要求教师在开展教学活动时，为了帮助学生更好地了解古诗，首先要引导学生找出重点词语，并引导学生将这些重点词语与过去所学到的知识相联系，这样就可以使在头脑中形成一种特定的情境。例如在学习杜甫的《绝句》时提出了“黄鹂”和“翠柳”，在此之前，学习《村居》中，也提出了“莺”和“杨柳”，教师可以将其引入绝句一课教学，通过进行有效的知识迁移，在新知识点中有效应用情感表达，在课堂教学之中进行绝句情感氛围的合理构建，确保学生能够更为深刻地认识绝句中所表达的具体情感，实现教学情境更为合理的构建，保障学生能够更为迅速地进入诗文情境，有效提升课堂效果。
4.合理优化教学情景
在引领小学生理解和感悟古诗时，教师首先要帮学生创设具体的教学情境，其次要将这些情境进行合理的优化。优化情境的方式有多种，例如在带领同学朗读古诗的时候，可以配合播放应景的轻音乐，或者组织学生跟着相关的朗读视频进行朗读，教师在配合以恰当的提问就会使学生对古诗产生更加深刻的感悟，最后教师应要求学生根据自己的理解和想象对古诗的意境、情感表达等进行大胆的表述。《敕勒歌》这首古诗本身就描绘了草原的辽阔与牛羊成群的生机活力画面，但对于二年级的小学生来说要想更深层次的感悟到这个画面是较为困难的，但在教师的优化引导下，小学生就会在脑海中浮现出一幅生机勃勃的草原牛羊图。
5.拓展多种阅读方法
在实现教学情境创设过程中，教师还可以更进一步地拓展小学生的多种阅读方法。因为在新课改的时代大背景下，朗读也是小学生所必须要掌握的一项本领，拓展多种阅读方法既符合当下的教育要求，也能够帮助学生更为深刻地认识古诗内涵及其表达的意境，从而能够进行教学情境更为有效的创设。在开展具体教学活动时，教师需要引导学生进行相关问题的有效探索，然后进一步引导学生有效应用多种阅读方法反复阅读古诗，在开展阅读活动中，需要对学生进行科学有效的引导，以此为基础进行具体教学，能够确保学生在学习过程中进一步感受古诗所表达的人生哲理。
6.结束语
简而言之，教师要想在小学语文课堂上引导学生更好地理解与体会古诗，就必须要利用情景教学方法，情境导入、知识迁移、情境优化和阅读等方法的综合运用可有效帮助教师更好地运用情景教学方法。通过情景教学方法教师可以更高程度地满足小学生的个性发展需求并顺应小学生的身心发展规律，切实改善并提高课堂教学效果。
参考文献
[1]刘丽萍. 小学语文古诗文情景教学方法探究[J]. 学周刊， 2019（21）：59-59.
[2]李英[1]. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 000（008）：P.10-10.
[3]郝会. 浅析情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 好家长， 2019（7）：92-92.
关键词：小学语文;古诗文;情景教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
1.引言
当前我国的教育正在进行巨大的改革，课程的设定和开展也愈来愈符合学生的个性发展，因此教师的授课方式也要随之进行一定的调整。就小学生的语文古诗文学习而言，传统的背与讲的方式总是显得较为枯燥和乏味，而且与小学生的个性发展需求所不符。为了更好地提高课堂效果，情景教学方法就成了一种较为受欢迎的授课方式。
2.充分利用情境导入
由于小学生的阅读和理解能力有限，所以当他们接触到古诗文的时候难免会觉得难以理解和迷茫，为此，教师在讲课之前应该充分利用情境导入，先为小学生创造一种走进古诗的特定情境。充分利用情境导入就要充分利用现有的先进教学技术，例如多媒体技术。通过借助和使用多媒体技术可以搜索到大量的与即将要学习的古诗相关联的教育资源，并可用多种形式将其呈现出来，视频、音频、图画等皆可。课前播放这些资源可以有效的引导小学生进入古诗的情境，与此同时教师也应该对学生进行适当的提问，强化他们对这些情景导入资料的感悟，从而使得小学生能够在一定程度上将古诗与现实生活进行一定的联系。再鼓励小学生进行情感交流，就会在充分利用情境导入的过程中激发他们更多的求知欲与好奇心。但这些课堂环节都需要教师严格的筛选情境导入资料，必须要保证与将要学习的古诗保持一致。例如在带领学生学习《望天门山》这首古诗时就可以通过多媒体搜索相关的视频，通过观看视频，学生既可以领略到长江的壮阔，也给学生以情境方面的启发，为后续的理解和感悟奠定基础。
3.有效利用知识迁移
古诗一般都会融合诗人特殊的情感或者情境，从而形成古诗所独有的意境。在古诗中一般都会有鲜明的景物或者其他画面，要想小学生能够深刻的了解古诗，教师就必须要将古诗词所描绘和表达的意境进行充分的挖掘。就古诗而言，意境的表达通常会集中于某些词语之上，通过词语来展现丰富的情境。这就要求教师在开展教学活动时，为了帮助学生更好地了解古诗，首先要引导学生找出重点词语，并引导学生将这些重点词语与过去所学到的知识相联系，这样就可以使在头脑中形成一种特定的情境。例如在学习杜甫的《绝句》时提出了“黄鹂”和“翠柳”，在此之前，学习《村居》中，也提出了“莺”和“杨柳”，教师可以将其引入绝句一课教学，通过进行有效的知识迁移，在新知识点中有效应用情感表达，在课堂教学之中进行绝句情感氛围的合理构建，确保学生能够更为深刻地认识绝句中所表达的具体情感，实现教学情境更为合理的构建，保障学生能够更为迅速地进入诗文情境，有效提升课堂效果。
4.合理优化教学情景
在引领小学生理解和感悟古诗时，教师首先要帮学生创设具体的教学情境，其次要将这些情境进行合理的优化。优化情境的方式有多种，例如在带领同学朗读古诗的时候，可以配合播放应景的轻音乐，或者组织学生跟着相关的朗读视频进行朗读，教师在配合以恰当的提问就会使学生对古诗产生更加深刻的感悟，最后教师应要求学生根据自己的理解和想象对古诗的意境、情感表达等进行大胆的表述。《敕勒歌》这首古诗本身就描绘了草原的辽阔与牛羊成群的生机活力画面，但对于二年级的小学生来说要想更深层次的感悟到这个画面是较为困难的，但在教师的优化引导下，小学生就会在脑海中浮现出一幅生机勃勃的草原牛羊图。
5.拓展多种阅读方法
在实现教学情境创设过程中，教师还可以更进一步地拓展小学生的多种阅读方法。因为在新课改的时代大背景下，朗读也是小学生所必须要掌握的一项本领，拓展多种阅读方法既符合当下的教育要求，也能够帮助学生更为深刻地认识古诗内涵及其表达的意境，从而能够进行教学情境更为有效的创设。在开展具体教学活动时，教师需要引导学生进行相关问题的有效探索，然后进一步引导学生有效应用多种阅读方法反复阅读古诗，在开展阅读活动中，需要对学生进行科学有效的引导，以此为基础进行具体教学，能够确保学生在学习过程中进一步感受古诗所表达的人生哲理。
6.结束语
简而言之，教师要想在小学语文课堂上引导学生更好地理解与体会古诗，就必须要利用情景教学方法，情境导入、知识迁移、情境优化和阅读等方法的综合运用可有效帮助教师更好地运用情景教学方法。通过情景教学方法教师可以更高程度地满足小学生的个性发展需求并顺应小学生的身心发展规律，切实改善并提高课堂教学效果。
参考文献
[1]刘丽萍. 小学语文古诗文情景教学方法探究[J]. 学周刊， 2019（21）：59-59.
[2]李英[1]. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 000（008）：P.10-10.
[3]郝会. 浅析情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 好家长， 2019（7）：92-92.