好课不仅仅是指高效的课堂教学，更是促进学生综合学习能力、素养发展的重要引导策略和途径。初中语文作为初中教育体系的重要构成部分，其课堂教学成果的好坏将直接影响到初中整体教学质量。本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“初中语文好课标准”展开了研究。
　　一、好课以提倡辩证思维为标准
　　在新课改的大背景下，要想构建高效语文课堂，势必要处理好三个关系：一是，处理学生教学体验与教师课堂引导之间的关系。在一堂好的语文课堂上学生的教学体验与教师的教学引导是互相融合的。教师只有选取了科学、合理、高效的引导策略，才能帮助学生在全面掌握知识要點的同时，切实体会到语文学习的乐趣和重要性，进而更加积极主动地投入到接下来的教学活动中去。
　　二是，处理好人文关怀与语文本色之间的关系。语文关怀是新课程蕴含的重要思想之一，而语文本色是指语文味儿。例如，动情诵读、精心品读的读味儿;摘抄、写作的写味儿;品词品句、体会情感的品味儿以及语文素养提升后的书卷味儿等。只有处理好这个关系，才能不断激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与度，进而大幅度提高课堂教学效率。
　　三是，处理好现代教育技术与文本教学之间的关系。随着网络信息技术的不断发展，新媒体教学手段越来越被广泛应用于初中语文课堂教学中，但是在具体的实施过程中教师要进一步明确，哪些教学内容不宜使用新媒体，哪些教学内容需要积极借助新媒体技术。例如，文学作品不宜过多使用新媒体，否则学生无法形成自己个性化的解读和内涵体会。
　　二、好课以语文学科本质特征为标准
　　 1.要提升学生在语文课堂的情感体验
　　语文学科作为工具性、综合性学科，其囊括了丰富的人文情感、文化内涵，而教师在实际的教学过程中也要结合教材内容和教学手段，引导学生更加深入地融入到文本学习中去，并与作者在情感碰撞中不断提升语文学习能力和学科素养。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师先让学生撰写一篇关于亲情方面的文章。然后在课堂教学时结合文本内容与自己的文章进行对比、分析：文章人物描写反映了作者怎样的情感？你从中领悟到了什么？最后由教师进行评价、指正、补充讲解。这样通过生活实践与教材内容的结合，既丰富了学生的教学体验，又加深了学生对文本要点的理解和记忆，帮助学生领略到了亲情的可贵，继而强化了课堂教学效率。
　　2.要着力发展学生个性化能力
　　新课程标准中，突出强调了新时期的教学要着力于发展学生的个性化能力。而在初中语文教学中也要严格遵循这一教学目标，构建出适合每个学生个性特征发展的好课标准。一堂好课的设计其实就像攀登一座山峰一样，首先在教师的课堂导入中让学生逐渐攀登上知识的高峰;然后在行之有效的教学策略引导下攀登上思维的高峰;最后在深入解读文本知识、领略文本深刻内涵的同时，攀登上情感的高峰。
　　例如，在我们学习《纪念白求恩》这篇文章时，首先要让学生通过文本阅读掌握文本主要内容、创作背景以及文本的主要人物性格特点等;然后在此基础上让学生以小组形式结合文本内容探讨“白求恩同志崇高共产主义精神所体现出来的思想美、行为美，勾画出相应语句。”;最后让学生结合教师的文本讲解，大胆发表自己对文本内容的见解以及自己所体会到的思想情感。从而既深化了学生的文本学习，促进学生构建完整知识结构，又拓展了学生思维、升华了学生道德品质、丰盈了学生内涵素养，进而实现了学生个性化综合学习能力的发展。
　　三、好课以新旧课程教学理念融合为标准
　　我国的教育理念已经历经了几千年的发展历程，对于当前的初中语文教育来说，尽管存在着不足，但是却不乏一些闪光点和精华所在。那么在新课程改革的背景下，新旧语文教学理念的碰撞，势必也要取其精华、去其糟粕，将新旧课堂教学理念进行有机的融合，既要不断更新新课程目标要求下的新型教学理念，又不能忘记传统的教学理念精髓。只有做到了这一点才能称得上是真正意义上的语文好课。
　　例如，当我们在学习《孔乙己》这篇文章时，传统教学一般是让学生结合文本讲解掌握孔乙己这个人物的性格、特点，以及让学生通过对孔乙己生活片段的描写，体会封建文化、科举制度所存在的弊端。但在新课标教育理念的指导下，还可以引导学生走出课堂、深入社会，亲自去调查当前人们对初中教学的一些看法。从而让学生结合文本教学、实际生活体验等，学会从不同的角度和层面去看待问题，进而将理论知识转换为个性化技能、素养，最终实现学以致用的教学目标。
　　总而言之，初中语文作为初中教育体系的重要构成部分，在全面遵循初中生认知特点以及新课程标准的基础上，进一步明确初中语文的好课标准，不仅可以促进高效初中语文课堂的构建，还有利于“知识、能力”的全面融合，进而从“教教材”的教学弊端中解放出来，大力推动初中语文教学水平的全面提高。
　　作者单位：江苏省南京市六合区金牛湖初级中学（211500）