语文课，我们要教给学生什么？我们要训练学生什么？教材中哪些东西是我们必须教给学生的？怎么样才是备教材、备学生？
　　《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，是一个中国孩子（雷利）写给联合国秘书长加利先生的一封信。最初备课时，我想从作者情感变化入手，即从雷利失去父亲之悲痛、世界并不太平之忧虑，引出“要和平不要战争”的呼吁。几经研读课文，确定了主问题为“这个中国孩子为什么要发出这样的呼声”，设计以主问题贯穿全文，拟三个环节：引出呼声，探究呼声，以文带文（用精读带略读，把《和我们一样享受春天》引到课堂中，实现单元整体教学）。
　　试讲之后，我发现了这样的课堂设计不够紧凑，教学深度、梯度体现得不够明显，便明确了让学生“体会小作者雷利的丧父之痛，感受世界不和平”的主任务。所以，修改教案，设计以读促悟、以情入情等环节，引导学生在反复读的基础上，移情感受。但由于中国的学生生活在和平环境之中，感受不到战争的残酷，再加上我自身的课堂把控能力不够，不敢放手，课堂教学难免生拉硬拽，课堂实效可想而知。
　　师傅不辞辛苦，引领我再读文本，字斟句酌，推翻教案重备，最终确定学生为主体，采用探究式教学，通过小组合作交流，进行汇报学习。而课堂教学，也由最先的一问一答，变成学生自主发表感悟体会，课堂主问题则变成提示性语言：请同学们自由朗读课文2-4自然段，边读边画出对你的心灵触动最大的句子。这样的教学设计为学生创造了发言的机会，使得每一位学生都有话可说。与此同时，教师渗透理解句子的学法，学生在此基础上反复朗读，能切身体会作者要表达的感情。在理解了雷利的丧父之痛后，继续出示课外资料，让学生通过读、品、悟，对“世界并不太平”形成直观的认识。由此，让学生理解小作者雷利发出“救救孩子，要和平不要战争”的呼吁，不仅仅是为了自己，更是为了世界上所有的孩子，“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲”。最后一个环节，设计学习拓展小文《请把我埋浅一些》。在拓展学习中，要求学生结合课上学到的方法，谈谈自己感触最深的句子，并写一写自己读完这两篇文章的感受。实施效果看出：学生们的情感再次激荡。
　　一节课，三改教学设计，各位指导老师的点评，让我明白了一个道理：我们的眼光不光要瞄准赛课，更重要的是要提高自己的备课、授课技巧。不管有没有在课堂上完美呈现，只要你找到不足，有进步的方向就够了。
　　同时，我还明白了，教学，原来是一场多方对话：和课文，和学生，和教材编写者，和作者。
　　首先，我们要思考：一篇课文，我们讲什么？哪些内容是老师必须要讲的、不讲学生们就不明白的。因此，要研磨教材，立足文本，结合课后习题，明确教学任务，突显重难点。
　　其次，要认识到课堂是学生充分参与活动的实践课堂。活动带来活力，真正的好课，不是老师讲得精彩，而是学生学习活动得精彩。学生是课堂的主体，结合文本备学生，即要求老师做高超的组织者，把传递讲解知识的课堂，变成运用知识进行活动的课堂。例如，小组合作探究式的学习就是一种不错的方法。当然，要注意不要流于形式化，应当设计环环相扣的教学环节，明确地布置任务，渗透学习方法，注重学生的汇报表达，采取例如生生评价等多元化的评价方式。
　　结合专家评委的点评，我更意识到单元整体教学的重要性。教单一的某一课，要回归整个单元，理解同一单元不同篇目的联系，与编者对话，知晓其选编意图;与作者对话，体悟其表达的情感。同一单元内，将文与文进行对比，探究行文思路的不同、观察角度的不同、语言特点的不同，由此引领学生去发现;尊重学生个性化的情感体验;联系单元习作，整体教学，为学生们个性化的写作奠定基础。
　　同时，语文是语言的艺术，语文课堂要能让师生在思维的碰撞中，同享语言文字魅力。师者的教学激情，可以点燃学生的热情，促进师生互动、生生互动，共建平等和谐的真情课堂。因此，琢磨教学设计的同时还要锤炼自己的教学语言。
　　总而言之，备课，就要多方对话，如琢如磨。这是我作为一个青年教师，在赛课中的最大收获。
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