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【摘要】按照新课程改革的要求，当前小学数学课堂需要让学生不止学会知识的掌握，还要学会学习的方式。为此需要教师进行教学模式的调整，其中合作学习是一种较为行之有效的教学模式，在这样的教学模式中，学生被给予了充裕的自主探究思考时间，也能在和同龄人进行交流讨论中逐渐完善属于自己的思维体系。如此一来，既能提高学生学生学习积极性，也能提高教学质量。
【关键词】情境;合作学习;引导
合作学习不仅能提高学生学习效率，还能培养学生的团队意识，但在小学数学课堂开展小组合作学习并不是一项简单的事情，教师需要考虑各种因素，并采取有针对性的措施，才能确保合作学习的实行。课堂合作学习可以以小组为单位，通过兴趣爱好、学习层次等要素将学生进行分组，通過布置学习任务和明确教学目标，推动小学生在小组内沟通交流，相互配合，展示自己，并共同努力完成目标，实现共同进步。教师则主要起着组织者、监督者和协调者的作用，给学生一个适合自主学习的空间。
一、创设适合合作学习的教学情境
在小学数学课堂，要想促进合作学习，首先要创建适合合作学习的教学环境，而小学生所拥有的生活经历较少，因此教师要尽可能设计出学生感兴趣的情境，充分利用小学生强烈的好奇心和好动的天性，引导学生在合作中自主探索、观察生活、发现问题、相互帮助、解决问题。从实践中体会理论，加深印象，形成数学思维体系。
例如在上到《大数的认识》和《小数的意义和性质》时，不同的学生由于自身不同的生同，因此鼓励学生进行沟通交流，使学生之间能互相帮助对概念的理解;同时而可以开展交流分享会，例如讲解《小数点的移动》时可以讲述《一个小数点引发的悲剧》即由于检察员的疏忽，点错了一个重要数据的小数点，导致联盟飞船发生不可挽回的悲剧，从而让学生体会小数点的重要性，并培养学生严谨的思维方式，在讲解《亿以上数的认识》时，组织学生观看天文学、地质学等相关的纪录片，并让学生以小组形式进行讨论分析，影片中出现的大数，加深学生对数与量以及单位的理解，学生之间也能相互弥补各自的不足，发现独自思考时忽略的问题。
二、明确学习任务并开展合作学习模式
教师只有让学生明白学习任务和学习目的，学生才不会茫然无措，使得在小组内的合作学习效率低下。教师可以根据学生先前的学习情况调整教学任何和学习目标，让学生能有所提高，甚至可以经常性依据学生特性调整小组成分，让不同的学生相互学习，实现优劣互补，共同进步。教师作为监督者和管理者，必要时可以适当通过及时评价和关注，让学生时刻明确合作学习的意义，发挥合作学习的优势。
例如，在讲解《统计》时，教师可以安排学生统计小组内学生文具的种类和数量，并根据统计结果绘制条形统计图，进行分析总结，还可以根据结论进一步统计不同厂商的种类和数量，让学生交流使用心得，并且经过亲自实践，对统计学获得初步认知和思考;而在《用计算器计算》这一节，可以放手让学生自行探索，引导学生互帮互助学习计算器的使用，应用高级计算器的学生也可以主动展示特殊的运算方式，激发学生对数学的兴趣，也可以借用计算器验算先前的计算题;在学习《三角形》时，教师安排的学习目标可以是让小组绘制具有组内特色的三角形，并启发学生运用自己的方法测量三角形的边长和角度，从而探究三角形的面积，还可以让不同三角形进行拼接，引起学生探索的欲望。
三、积极引导学生参与合作学习
在有着合适氛围的小学数学课堂中，开展合作学习不仅需要教师管理，指明学习目标，还需要每位学生都能具有参与意识。在开展合作学习的过程中，教师需要让学生真正成为课堂学习的主人，发挥自身优势，展现学习能力，从而促进对数学兴趣和数学思维的培养。因此教师需要积极引导学生参与学生之间的交流中。
例如，在讲述《运算定律与简便计算》的时候，教师可以鼓励学生自主出题，在组内交换题目进行答题，并鼓励学生自行批改订正，如此一来，既巩固了学生计算能力，又让学生之间进行经验和技巧的分享;在每个计算相关的单元中，一般都有《口算》一节，可以让学生在小组内结对子，互相比拼口算能力，通过良性竞争，提升学生运算能力和对运算的直觉;在开展合作学习的过程中，教师时刻关心学生的心理状态，及时给予学生肯定的评价，鼓励学生多思考、多探究、多讨论。即使学生回答错误，也不应过分苛责，要表扬学生的勇气和错误中正确的方向，并给予正确的指导，要用更多的引导，促使学生喜欢上数学，自动投入数学学习中。小学数学往往比较简单，并且解答方式也是多种多样，要鼓励肯定学生在创新思维，积极引导不同类型的学生相互交流，争取让学生能够取长补短，实现学习的进步。
总之，小组合作学习能让学生的学习积极性得到最大发挥，在一定程度上提升了小学数学教学质量。相互合作，相互配合的合作学习对小学数学课堂教学起着相当重要的意义，既能培养学生合作精神，也能推动教学质量的提升。教师则需要创建适合合作学习的课题环境、帮助学生明确学学习目标，引导学生自主参与合作学习。
参考文献：
[1] 戴庆芬. 新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文 集. 2020.
[2] 唐永杰. 让快乐之花在小学数学课堂中灿烂开放[J]. 魅力中国， 2011（21）：401-401.
陕西省商洛市商南县试马镇中心小学
【关键词】情境;合作学习;引导
合作学习不仅能提高学生学习效率，还能培养学生的团队意识，但在小学数学课堂开展小组合作学习并不是一项简单的事情，教师需要考虑各种因素，并采取有针对性的措施，才能确保合作学习的实行。课堂合作学习可以以小组为单位，通过兴趣爱好、学习层次等要素将学生进行分组，通過布置学习任务和明确教学目标，推动小学生在小组内沟通交流，相互配合，展示自己，并共同努力完成目标，实现共同进步。教师则主要起着组织者、监督者和协调者的作用，给学生一个适合自主学习的空间。
一、创设适合合作学习的教学情境
在小学数学课堂，要想促进合作学习，首先要创建适合合作学习的教学环境，而小学生所拥有的生活经历较少，因此教师要尽可能设计出学生感兴趣的情境，充分利用小学生强烈的好奇心和好动的天性，引导学生在合作中自主探索、观察生活、发现问题、相互帮助、解决问题。从实践中体会理论，加深印象，形成数学思维体系。
例如在上到《大数的认识》和《小数的意义和性质》时，不同的学生由于自身不同的生同，因此鼓励学生进行沟通交流，使学生之间能互相帮助对概念的理解;同时而可以开展交流分享会，例如讲解《小数点的移动》时可以讲述《一个小数点引发的悲剧》即由于检察员的疏忽，点错了一个重要数据的小数点，导致联盟飞船发生不可挽回的悲剧，从而让学生体会小数点的重要性，并培养学生严谨的思维方式，在讲解《亿以上数的认识》时，组织学生观看天文学、地质学等相关的纪录片，并让学生以小组形式进行讨论分析，影片中出现的大数，加深学生对数与量以及单位的理解，学生之间也能相互弥补各自的不足，发现独自思考时忽略的问题。
二、明确学习任务并开展合作学习模式
教师只有让学生明白学习任务和学习目的，学生才不会茫然无措，使得在小组内的合作学习效率低下。教师可以根据学生先前的学习情况调整教学任何和学习目标，让学生能有所提高，甚至可以经常性依据学生特性调整小组成分，让不同的学生相互学习，实现优劣互补，共同进步。教师作为监督者和管理者，必要时可以适当通过及时评价和关注，让学生时刻明确合作学习的意义，发挥合作学习的优势。
例如，在讲解《统计》时，教师可以安排学生统计小组内学生文具的种类和数量，并根据统计结果绘制条形统计图，进行分析总结，还可以根据结论进一步统计不同厂商的种类和数量，让学生交流使用心得，并且经过亲自实践，对统计学获得初步认知和思考;而在《用计算器计算》这一节，可以放手让学生自行探索，引导学生互帮互助学习计算器的使用，应用高级计算器的学生也可以主动展示特殊的运算方式，激发学生对数学的兴趣，也可以借用计算器验算先前的计算题;在学习《三角形》时，教师安排的学习目标可以是让小组绘制具有组内特色的三角形，并启发学生运用自己的方法测量三角形的边长和角度，从而探究三角形的面积，还可以让不同三角形进行拼接，引起学生探索的欲望。
三、积极引导学生参与合作学习
在有着合适氛围的小学数学课堂中，开展合作学习不仅需要教师管理，指明学习目标，还需要每位学生都能具有参与意识。在开展合作学习的过程中，教师需要让学生真正成为课堂学习的主人，发挥自身优势，展现学习能力，从而促进对数学兴趣和数学思维的培养。因此教师需要积极引导学生参与学生之间的交流中。
例如，在讲述《运算定律与简便计算》的时候，教师可以鼓励学生自主出题，在组内交换题目进行答题，并鼓励学生自行批改订正，如此一来，既巩固了学生计算能力，又让学生之间进行经验和技巧的分享;在每个计算相关的单元中，一般都有《口算》一节，可以让学生在小组内结对子，互相比拼口算能力，通过良性竞争，提升学生运算能力和对运算的直觉;在开展合作学习的过程中，教师时刻关心学生的心理状态，及时给予学生肯定的评价，鼓励学生多思考、多探究、多讨论。即使学生回答错误，也不应过分苛责，要表扬学生的勇气和错误中正确的方向，并给予正确的指导，要用更多的引导，促使学生喜欢上数学，自动投入数学学习中。小学数学往往比较简单，并且解答方式也是多种多样，要鼓励肯定学生在创新思维，积极引导不同类型的学生相互交流，争取让学生能够取长补短，实现学习的进步。
总之，小组合作学习能让学生的学习积极性得到最大发挥，在一定程度上提升了小学数学教学质量。相互合作，相互配合的合作学习对小学数学课堂教学起着相当重要的意义，既能培养学生合作精神，也能推动教学质量的提升。教师则需要创建适合合作学习的课题环境、帮助学生明确学学习目标，引导学生自主参与合作学习。
参考文献：
[1] 戴庆芬. 新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文 集. 2020.
[2] 唐永杰. 让快乐之花在小学数学课堂中灿烂开放[J]. 魅力中国， 2011（21）：401-401.
陕西省商洛市商南县试马镇中心小学