摘要：班主任工作中采用激励教育的方式，有助于提升学生学习的动力，针对不同的学生采用相适应的激励教育方式，可以从整体上提高学生管理的质量，为学生学习进步打下基础。本文立足于职高教育教学角度，分析了职高班级管理中的激励策略，希望具有一定参考价值。

关键词：职高教育;班级管理;激励策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

班主任在实际工作中要以学生为中心，创新教学方式，让学生在课堂中发挥主动作用。教师采用激励教育的方法，可以有效提高学生在课堂中学习探究的动力。学生只有在主动探究学习的情况下，才能有效提升学习的效果，实现既定的学习目标。随着教育改革的不断深化，学生激励越发重要，因此，对于职高班级管理中的激励策略研究有着鲜明现实意义。

一、激励风格的含义以及意义

（一）激励风格的含义

激励风格指的是教师在管理的过程中，采用独特的方式对学生的学习积极性和自主管理积极性进行调动和维持。通常对不同的学生而言，其个性特点是存在差异的，故教师所选择的激励方式也应该不同，这样才能够达到对每个学生提升和促进的目的。

（二）激励风格的意义

职高高年级的学生即将跨入职职高门，这是一个关键时期，也是学生青春期逐步到来的时候，这个时候的学生极易受到外界的影响。如果班主任在管理学生时，没有采用合理的手段，很有可能导致学生误入歧途。从激励风格的含义来看，其具有激励性以及因材施教性，在管理的过程中融入不同的激励方式，可以拉近学生和班主任之间的关系，更好地挖掘每个学生的潜力，使学生的心理获得满足，继而不断地提升学生的综合素质。

二、职高班级管理中的激励策略

（一）坚持以人为本，开展激励教育

班主任在德育教育激励策略具体实施的过程中，可以侧重于照顾学生的个性化差异情况，让学生感受到班主任对自己的关心与照顾，更好实现因人而异、因地制宜的教学效果。尤其是一些本身处于学习后进生状态的学生群体，这些学生可能不仅是学习状态跟不上，更多的也与学生原生家庭环境或者心理健康教育缺失有一定关联，单一的教学评价标准可能会让学生渐渐疏离班主任;其次，制定科学合理的任务发展目标，有利于激励学生自主上进、克服困难。结合不同发展状态以及学习水平的学生群体，制定一些阶段性的成长任务以及发展目标，引导学生建立清晰的学习成长规划方案，有利于锻炼学生的自主学习意识。通过多方面的学习成长以及成就感、自尊心的建立，调动学生的积极性，促进学生综合素养的进步与发展，树立学生正确的思想观念意识与主动应对学习困难、生活挫折等困境的坚定决心;最后，关注学生的心理健康发展情况与家庭教育环境的差异性。职高班主任在德育教育工作任务执行期间，关注学生的家庭环境以及教育问题，能够在创新激励策略的同时，探寻出事半功倍的教学任务执行方案。例如，加强家校合作，增加与学生家长的沟通交流效率。面对性格内向的学生主动激励学生，加强与学生的沟通交流，全方位了解学生的学习状态与发展情况，引导学生主动敞开心扉、放下束缚。期间，一些学生家长可能由于工作原因或者管教比较严格，对孩子的心理健康成长缺乏一定的关注，进而造成学生性格上的一些小缺陷。这时，班主任需要在充分了解学生实际心理状态后，加强与学生的沟通与交流，避免错误的行为习惯或者思想观念阻碍学生健康思想道德品质的养成与进步。关心、维护学生的心理健康，促使其身心健康得到良好的发展，不仅是班主任教师的教育工作任务，也是促进社会发展的责任之一。

（二）制定科学合理的激励策略，提升德育教育有效性

首先，给予学生充分阐述事情经过的时间与机会，及时发现学生思想观念中存在的误区与问题，方便后期指导学生纠正错误;其次，处罚期间尽量做到一视同仁、以理服人，尽量在充分把握惩罚力度的同时，利用合适的方式引导学生真正认识到自己的错误与问题;最后，尽量避免惩罚过重、过轻或者照顾平时表现得较好的学生等问题情况，导致惩处策略缺乏公平、公正性，打击了学生的德育教育学习积极性，促使学生产生抵触、懈怠德育学习等消极情绪。反之，遇到学生在组织活动中积极踊跃完成任务，学习、劳动或者其他表现比较优异的情况下，班主任也应当及时给予奖励。期间，可能有部分学生日常表现得无功无过，但是学习态度等方面都比较努力的学生，班主任也应当给予适当鼓励，有利于建立学生的自信心与成就感。同时，作为班级的大家长，班主任作为核心领导者也应当做好表率工作，定期组织意见征求活动，引导学生提出班级建设意见，或者在意见交流过程中了解自身存在的问题与不足。

（三）加强师生间互动交流，发挥引导教育作用

班主任可以通过增进亲和力、加强与学生之间互动交流等方式来不断提升教育影响力与个人教学魅力。首先，站在学生的角度去考虑问题，了解学生的真实心理状态与问题，班主任也应当耐心一些，分析学生想要表达的想法，并适时给予温暖的鼓励与肯定，当学生真正将教师认定为亲近关系后，未来的交流与沟通将得到阶段性的提升与进步;其次，班主任可以在课后时间增加与学生交流互动的机会。合理运用一些社交软件或者网络交流平台，关注学生的作业完成情况，针对学生存在的学习問题及时进行辅导，拉近师生间的距离感，促进学生主动向班主任敞开心扉;最后，尊重学生的个性化差异，很多学生可能在校园环境内比较抵触与班主任的沟通，但是在课下时间会比较渴望得到班主任教师的关注。针对不同学生的个性化差异情况，尊重学生以及学生的个性化特点，能够在构建良好课堂环境氛围的基础上，全面提升德育教育水平，引导学生体会到德育课程学习的魅力以及对自己成长方面的影响。

结论

总之，班级管理的好坏会直接影响学生的学习、班级的氛围。而班主任的激励风格和班级管理的质量是密不可分的，班主任要了解每个学生的特点，合理地融入激励方式，如竞争激励、差异化激励、榜样激励等。要尽可能地调动学生主动参与到班级管理中，提升学生的班级管理能力以及各项素养。

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