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【摘 要】“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后又为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。语文单元模块教学是语文教学改革的一个实验，它强调单元教学的整体性、活动性、开放性、综合性和主体性，语文教学不是零敲碎打，而是采用整体策划、精心设计、开阖自如、高度综合、学生担当学习主角的新型教学模式。
【关键词】高中语文；模块；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
将“模块”概念引进高中语文教學，就是试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有组织、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。
一、模块教学的组织形式
将模块理论运用于教学领域，对模块可理解为“为某课题（单元、分单元、课主题）而精心编制组装的一套供教学用的材料”，这套材料包括信息单、活动单、作业单、技能单、问题群、研究问题、学生评估及其他等材料。模块的设计可以是一个单元或几个单元知识的组合，也可以是一本书的整合，从小的方面说，也可以是一节课、一个小的学习点。以模块的形式设计课程便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，使教师可以更好地了解学生的进展，对学生进行更有效的指导。
二、模块教学在高中语文中的运用
高中语文课程标准将课程结构按模块进行设计。高中语文要实现模块式教学，就有必要按模块式教学的基本组织形式，对现有的课程体系进行分析，在分析的基础上将具有同类功能的知识点或能力项进行整合，分化出同类型知识密集的一个个模块，各模块下根据需要可以设置一定数量的子模块，也可以不设。无论是哪一级的目标，都应是可以衡量的行为目标，且每个完整的行为目标都应由条件、行为、标准三要素组成。条件是指场地、制约因素、附属设施、材料、工具、设备等；行为是学生必须表现出的可以衡量的行为，由可操作性的行为动词构成；标准是指期望达到的数量和质量。
小节课题就是每一节的授课题目，课题下编排的内容是教学的核心。除了我们比较熟悉的目标、重点难点等之外，关键是要根据模块式教学的基本组织形式，精心编制一套模块材料，如信息单、活动单等。其中信息单也叫资料单，但其信息量不仅仅是书本知识，还应包含杂志、报纸、网络、新闻及其他参考书目上收集到的、经过教师精心遴选、汇总后单独成册的资料，这些材料主要是供学生掌握信息用。活动单就是活动指南，其实质就是一个便携式清单，即要求学生第一步做什么事，第二步做什么事，如何去组织材料，例如让学生怎样去调查、撰写新闻稿件等，教师提供的让学生去完成的流程步骤就是一个活动单，它能给学生充分、自由的活动空间。作业单必须由教师亲自制定，必须以信息单为基础，使学生能在信息单中找到一些具体的材料，便于巩固知识，也便于学生将注意力集中在重点内容上。技能单在实验课程中比较常见，就是根据实习步骤制定出具体的任务、整个实验限定时间等，并对每一个步骤分配一定的分值，根据学生完成的情况予以赋分，在高中语文教学中可以借鉴。问题群就是对同类问题举一反三，让学生在练中学，在练中会。
三、高中语文模块教学的意义
（一）教师观念转变 确立新的教育教学理念
单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。首先，教师要转变角色地位，从原来身居讲台、居高临下、灌输知识的“指挥者”变成“教练”、“导演”，让学生成为课堂的主人，给学生发表意见的一席之地，老师是和他们一起参加学习活动、共同研究的“同道者”。其次，教师要从单篇课文教学的框框中跳出来，运用系统论的“整体原理”把握教材；要从课文的“园囿”中解放出来，着眼于教材的拓展、延伸，给学生以尽可能多的信息。再者，教师的作用不仅在于教会学生什么，更重要的是点燃学生求知的火种，激发他们创造的欲望。在单元模块教学中，教师的设计立意要高，考虑要周全，其中很重要的部分是如何调动和激发学生的学习积极性，发掘他们的潜在能力。
（二）学习积极性提高，全面培养学生综合能力
单元模块教学开放性、活动性的特点，使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇、充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：新闻单元模块教学中，学生自办模拟电视台，设计台标，外出采访，自编自导，忙得不亦乐乎；古文单元模块教学中，学生进行成语改编，自编自演小品，将成语编成绘画故事等，表现了聪明才智；名城介绍单元中，学生自由组团，收集资料，拍摄照片，采集民谣，绘画配乐，编制出一本本富有特色的集子。
（三） 陶冶情操，培养热爱民族优秀文化的情感
语文学科是一门人文学科，它除了教会学生必要的知识以外，还承担着陶冶学生丰富情感，培养学生高尚情操的使命。高中语文教材充分体现了民族文化的精华，在单元模块教学中，我们注意将分散在各篇课文中的情感因素聚“点”成“块”，培养学生体验作者情感并将情感内化为自身行为的能力。培养情感，不靠说教，在于春风化雨，润物无声。教学中，老师注重氛围的创设，让学生在这氛围中，不知不觉地受到感染，自然而然地产生情感。散文教学中，老师用感情朗读课文、绘制散文意境图等方法，使学生产生热爱祖国大好河山的高尚情感。
参考文献
[1] 吴恩兵.高中语文过程性评价的多元化构建[J].中国科教创新导刊，2011（21） .
[2] 李外平.新课程背景下的高中语文学情调查报告[J]. 中学语文，2011（12）.
[3] 陈光辉.论高中语文教师的教学技能——新课程背景下高中语文教师专业特征研究[J]. 新课程（教育学术），2010（07） .
[4] 缪爱明.高中语文第一堂课的三种样式[J]. 教育理论与实践，2008（09）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；模块；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
将“模块”概念引进高中语文教學，就是试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有组织、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。
一、模块教学的组织形式
将模块理论运用于教学领域，对模块可理解为“为某课题（单元、分单元、课主题）而精心编制组装的一套供教学用的材料”，这套材料包括信息单、活动单、作业单、技能单、问题群、研究问题、学生评估及其他等材料。模块的设计可以是一个单元或几个单元知识的组合，也可以是一本书的整合，从小的方面说，也可以是一节课、一个小的学习点。以模块的形式设计课程便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，使教师可以更好地了解学生的进展，对学生进行更有效的指导。
二、模块教学在高中语文中的运用
高中语文课程标准将课程结构按模块进行设计。高中语文要实现模块式教学，就有必要按模块式教学的基本组织形式，对现有的课程体系进行分析，在分析的基础上将具有同类功能的知识点或能力项进行整合，分化出同类型知识密集的一个个模块，各模块下根据需要可以设置一定数量的子模块，也可以不设。无论是哪一级的目标，都应是可以衡量的行为目标，且每个完整的行为目标都应由条件、行为、标准三要素组成。条件是指场地、制约因素、附属设施、材料、工具、设备等；行为是学生必须表现出的可以衡量的行为，由可操作性的行为动词构成；标准是指期望达到的数量和质量。
小节课题就是每一节的授课题目，课题下编排的内容是教学的核心。除了我们比较熟悉的目标、重点难点等之外，关键是要根据模块式教学的基本组织形式，精心编制一套模块材料，如信息单、活动单等。其中信息单也叫资料单，但其信息量不仅仅是书本知识，还应包含杂志、报纸、网络、新闻及其他参考书目上收集到的、经过教师精心遴选、汇总后单独成册的资料，这些材料主要是供学生掌握信息用。活动单就是活动指南，其实质就是一个便携式清单，即要求学生第一步做什么事，第二步做什么事，如何去组织材料，例如让学生怎样去调查、撰写新闻稿件等，教师提供的让学生去完成的流程步骤就是一个活动单，它能给学生充分、自由的活动空间。作业单必须由教师亲自制定，必须以信息单为基础，使学生能在信息单中找到一些具体的材料，便于巩固知识，也便于学生将注意力集中在重点内容上。技能单在实验课程中比较常见，就是根据实习步骤制定出具体的任务、整个实验限定时间等，并对每一个步骤分配一定的分值，根据学生完成的情况予以赋分，在高中语文教学中可以借鉴。问题群就是对同类问题举一反三，让学生在练中学，在练中会。
三、高中语文模块教学的意义
（一）教师观念转变 确立新的教育教学理念
单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。首先，教师要转变角色地位，从原来身居讲台、居高临下、灌输知识的“指挥者”变成“教练”、“导演”，让学生成为课堂的主人，给学生发表意见的一席之地，老师是和他们一起参加学习活动、共同研究的“同道者”。其次，教师要从单篇课文教学的框框中跳出来，运用系统论的“整体原理”把握教材；要从课文的“园囿”中解放出来，着眼于教材的拓展、延伸，给学生以尽可能多的信息。再者，教师的作用不仅在于教会学生什么，更重要的是点燃学生求知的火种，激发他们创造的欲望。在单元模块教学中，教师的设计立意要高，考虑要周全，其中很重要的部分是如何调动和激发学生的学习积极性，发掘他们的潜在能力。
（二）学习积极性提高，全面培养学生综合能力
单元模块教学开放性、活动性的特点，使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇、充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：新闻单元模块教学中，学生自办模拟电视台，设计台标，外出采访，自编自导，忙得不亦乐乎；古文单元模块教学中，学生进行成语改编，自编自演小品，将成语编成绘画故事等，表现了聪明才智；名城介绍单元中，学生自由组团，收集资料，拍摄照片，采集民谣，绘画配乐，编制出一本本富有特色的集子。
（三） 陶冶情操，培养热爱民族优秀文化的情感
语文学科是一门人文学科，它除了教会学生必要的知识以外，还承担着陶冶学生丰富情感，培养学生高尚情操的使命。高中语文教材充分体现了民族文化的精华，在单元模块教学中，我们注意将分散在各篇课文中的情感因素聚“点”成“块”，培养学生体验作者情感并将情感内化为自身行为的能力。培养情感，不靠说教，在于春风化雨，润物无声。教学中，老师注重氛围的创设，让学生在这氛围中，不知不觉地受到感染，自然而然地产生情感。散文教学中，老师用感情朗读课文、绘制散文意境图等方法，使学生产生热爱祖国大好河山的高尚情感。
参考文献
[1] 吴恩兵.高中语文过程性评价的多元化构建[J].中国科教创新导刊，2011（21） .
[2] 李外平.新课程背景下的高中语文学情调查报告[J]. 中学语文，2011（12）.
[3] 陈光辉.论高中语文教师的教学技能——新课程背景下高中语文教师专业特征研究[J]. 新课程（教育学术），2010（07） .
[4] 缪爱明.高中语文第一堂课的三种样式[J]. 教育理论与实践，2008（09）.
（编辑：龙贤东）