作文往往是學生生活感情、情感体验、才智灵性的一种综合体现。张教授在作文研究的教学中，不仅给我们讲了古代作文、近代作文、当代作文的发展情况，而且进一步提示了语文教学特别是作文教学的方法。启迪各位老师不仅要有只是、办法，示例的分析指导，更应该从学生的年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感、思维等多方面的因素，使之更加主动活泼地参加到教学活动中去。
　　在张教授的教学活动中，张教授认为现今中国的语文教学呈“秋千状”，这句话给我们这语文老师深刻的启发，而且也深有同感，古人王充说：“知今不知古谓之盲木，知古不知今谓之陆沉。”无论是古或今，写作文都要解放学生的思想，让学生随意的去写自己喜欢的东西，可是老师们并不喜欢这么做，大多的老师喜欢让学生按着自己的思维或一成不变的格式来写，如让某学生写老师，如果学生写的是老实等下批改作业，或背着某同学上医院，或学生生病了老师送来了药，则被老师评为高分获优秀的作文。相反如果有的学生稍微写出自己对某老师的不满，或者如是的刻画了某一位不太英俊的老师，那么他的文章即使再好，也得不到首肯。久而久之，学生笔下的老师都戴着一副近视镜，都有会说话的大眼睛，都会在讲台上晕倒，这样的文章有何可读之处。随着国家教育的发展，国家对语文教学也重视起来了。作文也被提到一个里程碑的地位。随着应试教育的开展，目标教学、常规教学等不胜枚举的教学使老师们不得不按照某某大纲、某某教材去生搬生套。作为一名语文教师，我多么殷切的盼望语文教学，特别是作文教学不再是“荡秋千”式的，东风来了西到，西风来了东歪。我们多么殷切地盼望，作文教学能落到实处。使我们时时刻刻都处在更新中，都能学到最真、最新的知识。而不再整天流于某种形式、格式。
　　张教授在讲题型的训练中给我们讲到了联想，并且讲到类比联想、相关联想。多次讲到要注重学生思维个性的发展。我认为作为一名教师不能光纯粹的给学生灌输知识，而要教给学生学习的方法。鼓励学生自己去发现问题和探究问题，用自己的眼睛的去捕捉生活中的闪光点。鼓励学生发展自己的思维，给学生创造一个可以大胆发表不同意见、观点的氛围和环境，尤其要鼓励他们进行新的创意和设想。让他们在作文创作中可以自由的驰骋自己的情绪。大胆抒写自己的情怀和抱负。让他们在不断的选材、构思、创作中，语言表达能力和自身的个性品质、思维智慧等能得到全面、协调的发展。联想、想象对提高学生的语言表现力也有着重要的作用。从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”色彩之中给人以生动的美感。桂林的“神姿仙态”、“如情似梦”，虚幻中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应该是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程——通过语言去驾驭思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。而且联想、想象也可以使作文题材更丰富、形式更多种多样。学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。张教授讲到作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让他们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感情身边的世界和未来的生活。
　　张教授还给我们介绍了应该怎样读书。英国诗人柯勒律治把读书人分成了：沙漏型、海绵型、漏斗浆的布袋型、宝石矿藏里的苦工型。这是我们想到在知道学生阅读时一定要让那个学生作为主体去认真的淘劣、去伪存真。一篇好的课堂教学，总离不开精读、略读、快读等三大技能。老师应该提高自己的朗读技能，把文章读的声情并茂。这不仅有助于提高自己的课堂教学效果，而且也能陶冶自己的情操。广泛的阅读、丰富的积累是每个学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。所以我认为在阅读中要抓好学生阅读，把课内、课外阅读、平时阅读等巧妙的结合起来。这样才能收到兼收并蓄、一举两得的效果。
　　俗话说得好，听君一席话，胜读十年书。在这次教学活动中使我感受最深切的事是作为一名教师再不能误人子弟，一定要加强自身的素质和能力的培养，相对于学生来说，学生更需要一个广阔、自由、欢娱的学习空间。