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教材分析
《陈毅探母》是苏教版小语教材国标本第二册第四组的一篇课文，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲，与母亲亲密交谈，并为母亲洗衣服的事，表现了他们母子之间的亲情。一年级学生对陈毅元帅的生平缺乏了解，这在一定程度上影响了对课文的理解。但另一方面，母亲对儿女的关爱，一年级孩子却一点也不陌生，儿女应当孝顺父母的道理，孩子们还是懂得一点的。因此，笔者在教学设计中，根据课文特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，深入体悟，让学生接受母爱教育，获得情感体验。
设计理念
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读教学的一项基本要求。这是一篇人文性很强的课文，包含着浓厚的亲情教育因素。教学中，根据低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉思维的年龄特征，披文入情，结合学生生活体验，在引导学生理解课文内容的同时，启发学生感悟亲情，体会陈毅对母亲的一份孝心。
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，会用“一边……一边”说话。
3.结合文本体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点
结合课文内容理解由生字组成的词语，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学难点
理解由生字组成的词语，学会用“一边……一边”说一句话。
教学流程
一、 激趣质疑，把握题眼
1.听儿歌：《世上只有妈妈好》。启发谈话：妈妈是我们最亲的人，妈妈关心爱护我们，我们也应孝敬妈妈。
ｃｈéｎｙìｔàｎｍǔ
2.板书课题：陈 毅探母。指导认读课题。
3.读了课题，你头脑中有哪些疑问？
预设：①陈毅是谁？（师简介陈毅：中国无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国开国十大元帅之一。）
②“探母”是什么意思？
③陈毅为什么要探望母亲？
④他探望母亲为母亲做了哪些事情？（或他探望母亲的经过是怎样的？）
设计意图：这一环节的设计，一是让学生了解陈毅其人，感受名人效应，为学生感受课文情感铺平道路；二是从题眼入手，创设良好的问题情境。通过引导学生质疑，培养学生的问题意识，为全文教学理清思路。
二、 指导初读，全面感知
1.启发学生自读课文，标上自然段序号，借助拼音把课文读正确，读流利。
2.教师范读课文。学生仔细倾听，思考课文讲了哪些内容。
3.指名分自然段读课文。教师进行正音，并指导学生读好一些长句或较难读的句子。
4.引导学生说一说课文围绕“陈毅探母”讲了哪些内容。
设计意图：这一环节的设计，基于以下三方面的考虑：首先，扎实有效的初读是深入精读的基础；其次，教师成功的范读，为学生读书树立榜样，是教师主导作用的突显；第三，紧扣中心问题，使教学重点突出，主次分明。
三、 品读课文，领悟情感
1.出示问题，按要求在课文中做标记。
①陈毅元帅为什么要回故乡探望母亲？在文中用“﹏﹏”标出来。
②陈毅是怎样向母亲询问病情的？在文中用“——”标出来。
③陈毅为生病的母亲做了一件什么事，是怎么做的？在文中用“＝＝”画出来。
④读第3自然段，用“（）”标出母亲说的话，用“［］”标出陈毅元帅的话。
2.品读课文，联系生活实际，交流讨论。
（1）指名读第１自然段。思考：你读懂了什么？
预设：①理解“故乡”的含义。②“赶回”，读出陈毅元帅对母亲的关心。③“看望”，即文题中的“探”。
（2）指名读第2自然段。
第一句话：
预设：①从“一……就……”、“拉着”、“细心”、“询问病情”等词语，体会陈毅元帅对母亲的关心。②理解“询问”。
第二句话：
预设：①读这一句，你体会到了什么？②理解“谈家常”。③联系上下文理解“一边……一边……”的含义，并练习说话。
练习读好这一节，体会陈毅元帅体贴孝顺母亲的情感。
（3）指导分角色朗读第３节。
读好母亲的话：
预设：①陈毅年纪已经很大了（五十多岁），还亲自替母亲洗衣服，他真孝顺。②听儿歌《路边开放野菊花》，借“乌鸦反哺”教育学生爱自己的妈妈。（附歌词：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦啊，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙赶回家。它的妈妈年纪大啊，飞不动了躺在家呀，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。）
读好陈毅的话：
预设：①从“从小到大，你不知替我洗了多少次衣服”，体会母亲对陈毅的关心与疼爱。②联系自身实际，说说妈妈是怎样关心我们的。③从“快别这么说”，“我给你洗衣服，是应该的呀”，体会陈毅虽然伟大，却跟天下所有的儿子一样，对母亲充满了爱。
分角色练读，再指名练读，教师引导评议。
设计意图：此环节设计，从文本入手，让学生走进文本，抓住重点词句细细咀嚼，与文本进行深层对话，并引导学生联系自己的生活，结合妈妈对自己的关爱进行讨论交流，使学生在情感上与陈毅元帅产生共鸣。学生徜徉在语言文字营造的浓浓亲情之中，和文本中的人物进行思维碰撞和心灵交流，是积极主动地建构语言、明白道理，同时也接受情感陶冶，心灵境界得以提升。
四、 迁移运用，情感升华
1.有感情地朗读全文。联系自身实际，说一说自己为母亲做过哪些让她高兴、开心的事。
2.了解妇女节、母亲节。
3.配乐朗诵唐代大诗人孟郊的《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
教师旁白：是啊，母爱是人世间最伟大、最无私、最真诚的爱，母亲是我们最亲的人。母亲养育了我们，教我们成长和做人，我们要爱自己的母亲，用实际行动回报母亲。
4.学习课文中的生字。
（1）提出要求：能按笔顺规则书写，注意结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
（2）书空和描红。
（3）教师重点指导：“少”、“母”、“应”的写法。
5.作业：回家以后，把本篇课文读给自己的妈妈听，并为妈妈做一件事，体会自己的快乐情感。
设计意图：此环节的设计把写字教学这一重要资源纳入阅读教学之中，注重教学中“情感态度和价值观”这一目标的拓展和深化，以及对学生的熏陶和潜移默化作用。让学生学有所得、学有所思、学有所感、学有所用，从而提升了语文素养，感受了亲情教育，使三维目标最终落到实处。
《陈毅探母》是苏教版小语教材国标本第二册第四组的一篇课文，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲，与母亲亲密交谈，并为母亲洗衣服的事，表现了他们母子之间的亲情。一年级学生对陈毅元帅的生平缺乏了解，这在一定程度上影响了对课文的理解。但另一方面，母亲对儿女的关爱，一年级孩子却一点也不陌生，儿女应当孝顺父母的道理，孩子们还是懂得一点的。因此，笔者在教学设计中，根据课文特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，深入体悟，让学生接受母爱教育，获得情感体验。
设计理念
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读教学的一项基本要求。这是一篇人文性很强的课文，包含着浓厚的亲情教育因素。教学中，根据低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉思维的年龄特征，披文入情，结合学生生活体验，在引导学生理解课文内容的同时，启发学生感悟亲情，体会陈毅对母亲的一份孝心。
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，会用“一边……一边”说话。
3.结合文本体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点
结合课文内容理解由生字组成的词语，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学难点
理解由生字组成的词语，学会用“一边……一边”说一句话。
教学流程
一、 激趣质疑，把握题眼
1.听儿歌：《世上只有妈妈好》。启发谈话：妈妈是我们最亲的人，妈妈关心爱护我们，我们也应孝敬妈妈。
ｃｈéｎｙìｔàｎｍǔ
2.板书课题：陈 毅探母。指导认读课题。
3.读了课题，你头脑中有哪些疑问？
预设：①陈毅是谁？（师简介陈毅：中国无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国开国十大元帅之一。）
②“探母”是什么意思？
③陈毅为什么要探望母亲？
④他探望母亲为母亲做了哪些事情？（或他探望母亲的经过是怎样的？）
设计意图：这一环节的设计，一是让学生了解陈毅其人，感受名人效应，为学生感受课文情感铺平道路；二是从题眼入手，创设良好的问题情境。通过引导学生质疑，培养学生的问题意识，为全文教学理清思路。
二、 指导初读，全面感知
1.启发学生自读课文，标上自然段序号，借助拼音把课文读正确，读流利。
2.教师范读课文。学生仔细倾听，思考课文讲了哪些内容。
3.指名分自然段读课文。教师进行正音，并指导学生读好一些长句或较难读的句子。
4.引导学生说一说课文围绕“陈毅探母”讲了哪些内容。
设计意图：这一环节的设计，基于以下三方面的考虑：首先，扎实有效的初读是深入精读的基础；其次，教师成功的范读，为学生读书树立榜样，是教师主导作用的突显；第三，紧扣中心问题，使教学重点突出，主次分明。
三、 品读课文，领悟情感
1.出示问题，按要求在课文中做标记。
①陈毅元帅为什么要回故乡探望母亲？在文中用“﹏﹏”标出来。
②陈毅是怎样向母亲询问病情的？在文中用“——”标出来。
③陈毅为生病的母亲做了一件什么事，是怎么做的？在文中用“＝＝”画出来。
④读第3自然段，用“（）”标出母亲说的话，用“［］”标出陈毅元帅的话。
2.品读课文，联系生活实际，交流讨论。
（1）指名读第１自然段。思考：你读懂了什么？
预设：①理解“故乡”的含义。②“赶回”，读出陈毅元帅对母亲的关心。③“看望”，即文题中的“探”。
（2）指名读第2自然段。
第一句话：
预设：①从“一……就……”、“拉着”、“细心”、“询问病情”等词语，体会陈毅元帅对母亲的关心。②理解“询问”。
第二句话：
预设：①读这一句，你体会到了什么？②理解“谈家常”。③联系上下文理解“一边……一边……”的含义，并练习说话。
练习读好这一节，体会陈毅元帅体贴孝顺母亲的情感。
（3）指导分角色朗读第３节。
读好母亲的话：
预设：①陈毅年纪已经很大了（五十多岁），还亲自替母亲洗衣服，他真孝顺。②听儿歌《路边开放野菊花》，借“乌鸦反哺”教育学生爱自己的妈妈。（附歌词：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦啊，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙赶回家。它的妈妈年纪大啊，飞不动了躺在家呀，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。）
读好陈毅的话：
预设：①从“从小到大，你不知替我洗了多少次衣服”，体会母亲对陈毅的关心与疼爱。②联系自身实际，说说妈妈是怎样关心我们的。③从“快别这么说”，“我给你洗衣服，是应该的呀”，体会陈毅虽然伟大，却跟天下所有的儿子一样，对母亲充满了爱。
分角色练读，再指名练读，教师引导评议。
设计意图：此环节设计，从文本入手，让学生走进文本，抓住重点词句细细咀嚼，与文本进行深层对话，并引导学生联系自己的生活，结合妈妈对自己的关爱进行讨论交流，使学生在情感上与陈毅元帅产生共鸣。学生徜徉在语言文字营造的浓浓亲情之中，和文本中的人物进行思维碰撞和心灵交流，是积极主动地建构语言、明白道理，同时也接受情感陶冶，心灵境界得以提升。
四、 迁移运用，情感升华
1.有感情地朗读全文。联系自身实际，说一说自己为母亲做过哪些让她高兴、开心的事。
2.了解妇女节、母亲节。
3.配乐朗诵唐代大诗人孟郊的《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
教师旁白：是啊，母爱是人世间最伟大、最无私、最真诚的爱，母亲是我们最亲的人。母亲养育了我们，教我们成长和做人，我们要爱自己的母亲，用实际行动回报母亲。
4.学习课文中的生字。
（1）提出要求：能按笔顺规则书写，注意结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
（2）书空和描红。
（3）教师重点指导：“少”、“母”、“应”的写法。
5.作业：回家以后，把本篇课文读给自己的妈妈听，并为妈妈做一件事，体会自己的快乐情感。
设计意图：此环节的设计把写字教学这一重要资源纳入阅读教学之中，注重教学中“情感态度和价值观”这一目标的拓展和深化，以及对学生的熏陶和潜移默化作用。让学生学有所得、学有所思、学有所感、学有所用，从而提升了语文素养，感受了亲情教育，使三维目标最终落到实处。