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摘要：在小学语文学习过程中，如今写作练习与阅读能力的训练是语文课堂教学过程中很重要的教学环节。这两者之间有效的互相融入的课堂教学模式，可以很好的达到小学语文课堂教学的有效性。读与写是语文课堂教学的重要知识内容，两者之间的关系紧密相连。针对这个问题，这篇文章从挖掘教材中的经典课文、创设课堂教学情境、诵读课堂教学、进行开展经典文学阅读等方法提高小学语文读写结合教学的有效性。
关键词：小学语文;读写结合;教学实践有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-086
在所有的学习科目中语文是一门主要的学科，还需要小学生掌握阅读以及写作等两方面的能力。教师将阅读练习以及写作训练进行有效的结合，达到提高有效课堂的教学目的。在语文课堂教学过程中，最主要的教學资料是教材，作为一名小学语文教师，需要向学生们讲解原文中的生字词语等知识内容，针对比较优秀的文章，小学生需要学习这些文章的写作手法，实现自身写作水平的提升。因此，针对教材中的文章，教师将其作为小学生进行阅读水平练习的范文，还需要展开进行写作方面的指导。使得语文阅读和写作能力进行相互融合。
一、挖掘经典课文，提高自主阅读的意识
许多专业人士经过精心的选择才确定了我们所使用的小学语文教材，文章的文学性质以及历史性质等很多方面都有积极的含义。文章都是将文学和历史等常识问题和情感教育融为一体。教师需要从文章中挖掘传统文化知识内容的影子，是我们进行写作和阅读的范例，将这些知识内容有效的进行拓展。因为这样才能够有效提升写作以及阅读训练，更可以提高小学生参与课堂学习的主动积极性。文章中运用的思维方式与现代的存在着差异，教师需要站在我国传统文化角度思考，根据现今时代生活背景，针对文章进行分析和研究。
例如，我们在学习《传统节日》这部分知识内容时候，教师需要让小学生了解我国的传统节日，比如包括腊八节、国庆节、除夕节以及中秋节等。这些具有代表性的中国传统节日的起源、风俗习惯以及过节期间各式各样的节日活动。教师进行具体的讲解，让小学生深层次的理解以及领悟我国民族传统文化特点。了解不同的传统节日具有不一样的风俗习惯以及文化习俗，培养小学生热爱真实生活、学会与大家分享开心的感情。当小学生深刻的理解文章讲的道理后，能够再一次提升小学生对我国传统文化的了解以及认识，可以顺理成章的改变自身的思维方式，从而提升小学生额写作水平。同时教师还能够引导小学生针对文章进行自主阅读，达到提高小学生进行自主阅读的水平。
二、创设课堂教学情境，激发学习语文兴趣
针对小学生而言，他们对听故事有着浓厚的兴趣，教师还需要深一步的拓展小学生对故事的应用。语文教材都具有写作时代背景，这些都能够当作为小学生的阅读和写作训练。教师在对一篇文章阅读和后期写作训练之前，需要合理的引入故事，让小学生对这篇文章的学习产生兴趣，从而让小学生很喜欢去学习这篇文章的知识内容。
例如，我们在学习《朱德的扁担》这一节课知识时候，教师需要展示给同学们当时人物所生活的时代和背景，以及作者的情感经历使用故事的形式体现出来。应用故事方法引导小学生进行语文课堂教学，能够有效的激发小学生学习语文知识内容的兴趣，应用这种课堂教学模式后，小学生能够全面的了解文章的背景资料。增强对学习文章的强烈好奇心，在小学语文课堂教学中可以让小学生较快的进入到学习语文知识内容的状态中，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
三、诵读课堂教学，实现课堂学习有效性
学生反复的朗读一篇文章，能够有效的实现小学语文教学。因为语文课文中存在一些生字词语，这些字词是需要学生进行掌握的。小学生需要反复朗读原文，深刻的去体会生字词语在原文中的意义，与此同时还需要知道这篇文章所要表达的中心主旨等。
例如，我们在学习《开满鲜花的小路》这篇课文知识内容时候，这篇课文的教学目标是能够正确、流利以及有感情地朗读全文，引导小学生了解一些词语比如绚丽多彩、花朵簇簇以及奇怪等词语在文章中的内涵。教师让小学生理解文章知识内容，体验生活中的美好，培养小学生的绿化意识。引导小学生体验生活中的美，热爱生活、热爱大自然的美好情感。在教学过程中，教师应用音乐激发趣味导入方式：学生们欣赏快乐活泼的音乐《娃哈哈》，让小学生体会我国像花园那样美丽景色的情境，为今后学习故事做了铺垫。教师引导学生：“开满鲜花的小路”到底有多么美丽呢，这些美丽的花儿是谁种下的呢？就让我们大家一起来朗读课文，去寻找答案吧。同学们进行反复朗读课文，体验课文的意境。体会这种意境能够提高小学生的写作能力，还能够体现文章写作修辞方式，更可以实现有效的语文课堂学习。
四、阅读经典文学，积累学生写作材料
作为一名小学语文教师，创设良好的语文阅读学习环境，更有利于进行展开经典文学阅读，达到提升小学生文学综合素养的目的。教师给小学生规定阅读时间和内容，让小学生运用课余的时间进行有效阅读，深层次的研读经典文学作品，使用这种方式才能够提高小学生对经典文学的认识与理解。
例如，教师需要推荐给小学生一些经典名著，像《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》以及《水浒传》等作品，小学生依据自身的发展水平，进行自主性的选择，他们在阅读完经典文学著作之后，学生之间可以进行良好的交流和互动。使用这种方式既能够提高小学生学习语文知识内容的兴趣，还能够提高小学生语文阅读水平，提高小学生阅读水平的同时还提高了小学生的文学素养，为今后的写作积累很多的素材。
综上所述，小学生需要认真学习课本语文知识内容，还可以深层次的提高汉语运用能力，提高学生写作以及阅读能力。小学生写作和阅读是紧密联系，且不可分开的。教师需要将阅读以及写作这两种能力相互融合，运用课本深挖、故事情境导入、反复进行朗读等形式多样的课堂教学方式，实现读写结合语文教学同步提高，实现小学语文课堂教学的效果。
参考文献
[1]华一虹. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 才智，2018，（33）：48.
[2]许清秀. 小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[J]. 时代教育，2016，（04）：212.
[3]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，（17）：39-40.
关键词：小学语文;读写结合;教学实践有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-086
在所有的学习科目中语文是一门主要的学科，还需要小学生掌握阅读以及写作等两方面的能力。教师将阅读练习以及写作训练进行有效的结合，达到提高有效课堂的教学目的。在语文课堂教学过程中，最主要的教學资料是教材，作为一名小学语文教师，需要向学生们讲解原文中的生字词语等知识内容，针对比较优秀的文章，小学生需要学习这些文章的写作手法，实现自身写作水平的提升。因此，针对教材中的文章，教师将其作为小学生进行阅读水平练习的范文，还需要展开进行写作方面的指导。使得语文阅读和写作能力进行相互融合。
一、挖掘经典课文，提高自主阅读的意识
许多专业人士经过精心的选择才确定了我们所使用的小学语文教材，文章的文学性质以及历史性质等很多方面都有积极的含义。文章都是将文学和历史等常识问题和情感教育融为一体。教师需要从文章中挖掘传统文化知识内容的影子，是我们进行写作和阅读的范例，将这些知识内容有效的进行拓展。因为这样才能够有效提升写作以及阅读训练，更可以提高小学生参与课堂学习的主动积极性。文章中运用的思维方式与现代的存在着差异，教师需要站在我国传统文化角度思考，根据现今时代生活背景，针对文章进行分析和研究。
例如，我们在学习《传统节日》这部分知识内容时候，教师需要让小学生了解我国的传统节日，比如包括腊八节、国庆节、除夕节以及中秋节等。这些具有代表性的中国传统节日的起源、风俗习惯以及过节期间各式各样的节日活动。教师进行具体的讲解，让小学生深层次的理解以及领悟我国民族传统文化特点。了解不同的传统节日具有不一样的风俗习惯以及文化习俗，培养小学生热爱真实生活、学会与大家分享开心的感情。当小学生深刻的理解文章讲的道理后，能够再一次提升小学生对我国传统文化的了解以及认识，可以顺理成章的改变自身的思维方式，从而提升小学生额写作水平。同时教师还能够引导小学生针对文章进行自主阅读，达到提高小学生进行自主阅读的水平。
二、创设课堂教学情境，激发学习语文兴趣
针对小学生而言，他们对听故事有着浓厚的兴趣，教师还需要深一步的拓展小学生对故事的应用。语文教材都具有写作时代背景，这些都能够当作为小学生的阅读和写作训练。教师在对一篇文章阅读和后期写作训练之前，需要合理的引入故事，让小学生对这篇文章的学习产生兴趣，从而让小学生很喜欢去学习这篇文章的知识内容。
例如，我们在学习《朱德的扁担》这一节课知识时候，教师需要展示给同学们当时人物所生活的时代和背景，以及作者的情感经历使用故事的形式体现出来。应用故事方法引导小学生进行语文课堂教学，能够有效的激发小学生学习语文知识内容的兴趣，应用这种课堂教学模式后，小学生能够全面的了解文章的背景资料。增强对学习文章的强烈好奇心，在小学语文课堂教学中可以让小学生较快的进入到学习语文知识内容的状态中，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
三、诵读课堂教学，实现课堂学习有效性
学生反复的朗读一篇文章，能够有效的实现小学语文教学。因为语文课文中存在一些生字词语，这些字词是需要学生进行掌握的。小学生需要反复朗读原文，深刻的去体会生字词语在原文中的意义，与此同时还需要知道这篇文章所要表达的中心主旨等。
例如，我们在学习《开满鲜花的小路》这篇课文知识内容时候，这篇课文的教学目标是能够正确、流利以及有感情地朗读全文，引导小学生了解一些词语比如绚丽多彩、花朵簇簇以及奇怪等词语在文章中的内涵。教师让小学生理解文章知识内容，体验生活中的美好，培养小学生的绿化意识。引导小学生体验生活中的美，热爱生活、热爱大自然的美好情感。在教学过程中，教师应用音乐激发趣味导入方式：学生们欣赏快乐活泼的音乐《娃哈哈》，让小学生体会我国像花园那样美丽景色的情境，为今后学习故事做了铺垫。教师引导学生：“开满鲜花的小路”到底有多么美丽呢，这些美丽的花儿是谁种下的呢？就让我们大家一起来朗读课文，去寻找答案吧。同学们进行反复朗读课文，体验课文的意境。体会这种意境能够提高小学生的写作能力，还能够体现文章写作修辞方式，更可以实现有效的语文课堂学习。
四、阅读经典文学，积累学生写作材料
作为一名小学语文教师，创设良好的语文阅读学习环境，更有利于进行展开经典文学阅读，达到提升小学生文学综合素养的目的。教师给小学生规定阅读时间和内容，让小学生运用课余的时间进行有效阅读，深层次的研读经典文学作品，使用这种方式才能够提高小学生对经典文学的认识与理解。
例如，教师需要推荐给小学生一些经典名著，像《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》以及《水浒传》等作品，小学生依据自身的发展水平，进行自主性的选择，他们在阅读完经典文学著作之后，学生之间可以进行良好的交流和互动。使用这种方式既能够提高小学生学习语文知识内容的兴趣，还能够提高小学生语文阅读水平，提高小学生阅读水平的同时还提高了小学生的文学素养，为今后的写作积累很多的素材。
综上所述，小学生需要认真学习课本语文知识内容，还可以深层次的提高汉语运用能力，提高学生写作以及阅读能力。小学生写作和阅读是紧密联系，且不可分开的。教师需要将阅读以及写作这两种能力相互融合，运用课本深挖、故事情境导入、反复进行朗读等形式多样的课堂教学方式，实现读写结合语文教学同步提高，实现小学语文课堂教学的效果。
参考文献
[1]华一虹. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 才智，2018，（33）：48.
[2]许清秀. 小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[J]. 时代教育，2016，（04）：212.
[3]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，（17）：39-40.