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摘要：在信息技术日益发达的今天，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。但是，如何正确地、合理地使用多媒体却成为摆在教师面前的一道难题。本文试图找到多媒体技术与英语教学的契合点，从而让英语课堂流光溢彩。
关键词：多媒体应用；优势；不足；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0121
多媒体因其畅通的信息渠道，集光影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。不可否认，作为现代科技与教育相结合的多媒体有着其他教学媒体不可比拟的优越性，多媒体在教学中的成功应用，不但拓展了教学空间，而且提高了教学效率。但是，如何在英语课堂教学中合理运用多媒体课件，始终是当代英语教师不断探究的问题。在本文中，笔者试图找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光溢彩。
一、运用多媒体课件的优势
1. 运用多媒体促使视听结合，增强感知效果
在英语教学中，教师利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放影片，能够迅速提高学生对教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不仅提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤其是影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到语言学科的根本教学目的。
2. 运用多媒体整合课堂内容，使课堂容量最大化
运用多媒体课件，学生不但可以直接享用名校的教学资源，教师也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式和多感应三方面达到良好的组合，使学生的英语成绩有质的提高。
3. 课堂气氛轻松活跃不压抑
传统的课堂教学模式单一、僵硬，而多媒体课件采用智能型、具有亲和力的界面，能将抽象的内容具体化，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生在学习英语的同时，达到视觉与听觉上的享受，激发学生的学习兴趣与参与课堂活动的热情，使课堂气氛轻松、愉悦。
二、运用多媒体课件的不足
1. 滥用多媒体课件，忽视对教学对象及内容的研究
在教学中，许多教师不考虑教学的内容与形式，滥用多媒体课件。多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用，切不可过于依赖。
2. 机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
在课堂教学中，教师往往机械地操作课件，成了课堂上的“放映员”，师生之间互动性减少，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、合理运用多媒体课件进行英语教学的策略
1. 有的放矢地运用课件
多媒体课件是教学的辅助工具，而不是可以取代教师教学的工具。如果教师只是为做课件而做课件的话，势必会消耗教师的精力与时间，导致教师忽略对教材的研究，影响正常的教学活动。多媒体课件应与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2. 教师为主，课件为辅
教师的某些作用是计算机功能无法替代的。“人与人之间的语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上的交流是最有效的教与学的途径。”教师是教学过程的“主导者”，教师应根据教学内容、教学目标和学生特点设置情境、设计教学过程；课件只是“辅助者”，它可以帮助教师分析课堂内容，突出重点、难点，强化教学效果。因此，教师应把握自己在教学中所处的主导地位与应发挥的主导作用，充分利用多媒体课件的辅助作用，总结多媒体课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢。并通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。
3. 教师需要注重对学生的“人文关怀”
教师是课堂教学中的“主导者”，其主导作用贯穿于整个课堂。多数教师在进行多媒体教学时，往往是机械地点击鼠标，缺少与学生的双向交流，导致了“学生学而不实，教师授而不深”的结果。不可否认，好的课件设计能让课堂变得生机勃勃，但是它却不可能像教师那样，能从学生的语言、手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
4. “多媒体”不应成为“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的好处后，便在一些课上从头至尾都用计算机进行教学。在某些公开课上，我们甚至可以看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具。虽然，计算机辅助教学有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的多种特色功能也不容忽视，甚至是计算机不能完全替代的。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，真正发挥媒体教学的作用。
四、结束结
总之，在英语教学中引入多媒体手段，可以有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正为英语教学提供理想的环境。同时，教师要为多媒体课件正确定位，让课件成为英语教学过程中帮助学生积极学习的认知工具，成为帮助教师成功教学的有效工具。
参考文献：
[1] 毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].广东教学研究，1998（7）.
[2] 赵栓科，杨 宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛，1999（6）.
（作者单位：河南省滑县实验中学 456400）
关键词：多媒体应用；优势；不足；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0121
多媒体因其畅通的信息渠道，集光影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。不可否认，作为现代科技与教育相结合的多媒体有着其他教学媒体不可比拟的优越性，多媒体在教学中的成功应用，不但拓展了教学空间，而且提高了教学效率。但是，如何在英语课堂教学中合理运用多媒体课件，始终是当代英语教师不断探究的问题。在本文中，笔者试图找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光溢彩。
一、运用多媒体课件的优势
1. 运用多媒体促使视听结合，增强感知效果
在英语教学中，教师利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放影片，能够迅速提高学生对教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不仅提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤其是影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到语言学科的根本教学目的。
2. 运用多媒体整合课堂内容，使课堂容量最大化
运用多媒体课件，学生不但可以直接享用名校的教学资源，教师也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式和多感应三方面达到良好的组合，使学生的英语成绩有质的提高。
3. 课堂气氛轻松活跃不压抑
传统的课堂教学模式单一、僵硬，而多媒体课件采用智能型、具有亲和力的界面，能将抽象的内容具体化，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生在学习英语的同时，达到视觉与听觉上的享受，激发学生的学习兴趣与参与课堂活动的热情，使课堂气氛轻松、愉悦。
二、运用多媒体课件的不足
1. 滥用多媒体课件，忽视对教学对象及内容的研究
在教学中，许多教师不考虑教学的内容与形式，滥用多媒体课件。多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用，切不可过于依赖。
2. 机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
在课堂教学中，教师往往机械地操作课件，成了课堂上的“放映员”，师生之间互动性减少，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、合理运用多媒体课件进行英语教学的策略
1. 有的放矢地运用课件
多媒体课件是教学的辅助工具，而不是可以取代教师教学的工具。如果教师只是为做课件而做课件的话，势必会消耗教师的精力与时间，导致教师忽略对教材的研究，影响正常的教学活动。多媒体课件应与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2. 教师为主，课件为辅
教师的某些作用是计算机功能无法替代的。“人与人之间的语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上的交流是最有效的教与学的途径。”教师是教学过程的“主导者”，教师应根据教学内容、教学目标和学生特点设置情境、设计教学过程；课件只是“辅助者”，它可以帮助教师分析课堂内容，突出重点、难点，强化教学效果。因此，教师应把握自己在教学中所处的主导地位与应发挥的主导作用，充分利用多媒体课件的辅助作用，总结多媒体课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢。并通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。
3. 教师需要注重对学生的“人文关怀”
教师是课堂教学中的“主导者”，其主导作用贯穿于整个课堂。多数教师在进行多媒体教学时，往往是机械地点击鼠标，缺少与学生的双向交流，导致了“学生学而不实，教师授而不深”的结果。不可否认，好的课件设计能让课堂变得生机勃勃，但是它却不可能像教师那样，能从学生的语言、手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
4. “多媒体”不应成为“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的好处后，便在一些课上从头至尾都用计算机进行教学。在某些公开课上，我们甚至可以看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具。虽然，计算机辅助教学有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的多种特色功能也不容忽视，甚至是计算机不能完全替代的。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，真正发挥媒体教学的作用。
四、结束结
总之，在英语教学中引入多媒体手段，可以有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正为英语教学提供理想的环境。同时，教师要为多媒体课件正确定位，让课件成为英语教学过程中帮助学生积极学习的认知工具，成为帮助教师成功教学的有效工具。
参考文献：
[1] 毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].广东教学研究，1998（7）.
[2] 赵栓科，杨 宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛，1999（6）.
（作者单位：河南省滑县实验中学 456400）