捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是强调兴趣的重要性。怎样才能使学生感兴趣？笔者认为，把趣味故事引入课堂，就能极大地激发学生的兴趣，从而能够打造快乐课堂。趣味故事包括童话故事、谜语故事、神话故事、传说故事、幻想故事、幽默故事、动画故事等。教学过程中根据教学内容恰当地穿插一些趣味故事，不但能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且能够加深学生对课本内容的理解，有助于提高教学效果，有助于培养学生的综合素质。趣味故事主要包括以下几种：
　　一、童话故事
　　童话故事的丰富想象力，有助于培养学生的想象能力；童话故事所弘扬的真、善、美，所抨击的假、恶、丑，有助于净化学生的心灵，提高学生的思想觉悟；童话故事的生动神奇，能够满足学生的好奇心，激发学习的兴趣，增添学习的快乐。可见，教师应该精心选用童话故事。
　　例如，教学“竞争不忘合作”时，教师引入了童话故事《龟兔赛跑》：这次比赛规则是先过草地再淌过小河，最后谁先摘到石榴树上的石榴，谁就是冠军。比赛开始后，兔子见乌龟爬得那么慢，又犯起了老毛病，在一颗大树下睡起了懒觉，当乌龟满头大汗地爬到它身边时，乌龟想：我要不要叫醒它呢？……兔子跑到了河边，犯了愁，这怎么过河呢？……乌龟、兔子过了河，来到石榴树下，怎么也摘不到树上的石榴，快来想想办法吧。……长颈鹿裁判把金牌给了谁？此时小乌龟和小兔子都陷入了深思……问题：根据故事提示，设计出省略号处的合理做法，然后分角色表演。
　　在这里，借助家喻户晓的《龟兔赛跑》的童话故事，让学生对故事进行改编，让学生设计合理做法，不但有助于学生体会“竞争不忘合作”的道理，有助于培养学生的合作精神，而且有助于激发学生的创新思维，启迪学生的智慧，提高学生的能力。
　　二、谜语故事
　　谜语故事具有较强的趣味性，教学过程中引入谜语故事，肯定能起到激发学习兴趣的作用；谜语故事具有启智性，能够诱发学生积极思维，能够开启学生智慧；谜语故事具有启迪性，能够启发学生思考，提高学生的认识水平；谜语故事还具有警示性，能够对学生起到警醒、提醒、警示等作用。可见，教师应该精心选用谜语故事。
　　例如，教学“新自我，新认识”时，教师通过《斯芬克斯之谜》的谜语故事导入新课：传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜森克，守候在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的，斯芬克斯马上就把他吃掉。谜语是：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？谜底是：人。箴言是：人，认识你自己。
　　在这里，借助这一谜语故事导入新课，不仅起到了激发兴趣，活跃课堂气氛的作用，也起到了引导学生思维，启发学生思考等作用。
　　三、神话故事
　　神话中神的形象大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。神话故事中充满神奇的幻想，能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛；对神话故事的感悟，有利于提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。可见，教师应该精心选用神话故事。
　　例如，教学“与诚信结伴同行”时，教师引入了《九色鹿》的神话故事：据说，在古印度的恒河边有一只鹿王，鹿角洁白如雪，她身上的皮毛由九种奇妙的颜色组成，故名九色鹿。一天，九色鹿正在河边悠闲的散步，突然听到一阵急促的呼救声，原来是有人掉到了河里，即将被水淹死，九色鹿便奋不顾身跳到水里把溺水人驮上了岸。溺水人为了报答九色鹿的救命之恩，愿做奴仆终生侍奉九色鹿。九色鹿谢绝后说：“我不需要你的任何报答，只希望你保守秘密，不要向任何人泄露我居住的地方，因为人们都贪得我美丽的皮毛、犄角，要是他们知道了我居住的地方，就一定会来杀害我的。”溺水人满口答应着回家去了。一天夜里，这个国家的王后做了一个梦，梦见了美丽的九色鹿，醒来后就要国王捕捉九色鹿，用美丽的鹿皮做大衣，用雪白的鹿角做拂柄。于是国王布告悬赏：若知道九色鹿住处者，就分国土和财产的一半作为赏赐。溺水人见到布告后，心生恶念、来到宫廷向国王告密，并带领国王和军队到恒河边捕捉九色鹿。九色鹿一眼就认出带人来捕捉自己的正是被她搭救的溺水人。于是九色鹿大胆无畏，理直气壮地向国王诉说了搭救溺水人的经过。国王听后，十分感动，怒斥溺水人贪图富贵，忘恩负义的行为，并下令从今以后任何人都不得伤害、捕捉九色鹿。那个溺水人因为失言，浑身长满了毒疮，口中发着恶臭，遭世人厌恶。王后也因贪欲落空，又失去了国王的宠爱，最后悲愤而死。提问：溺水者有没有保守秘密？结果怎么样？
　　这个神话故事对学生具有较强的吸引力，通过对溺水者最终下场的思考，能够帮助学生知道什么是诚信，理解为什么要诚信，懂得应该如何做到诚信。并且通过神话故事中正反两方面的对比，能够帮助学生深刻认识到不讲诚信的后果，感悟诚信的可贵。
　　四、民间故事
　　民间故事或反映劳动人民对客观规律的认识；或揭露邪恶势力的本质，教育人们提高警惕，谨防上当；或讽喻某些不良思想和行为，劝谕人们加强品德修养。教学过程中引入民间故事，学生不但会受到故事本身的影响，或受到某种启发，或得到某种警示，或产生某种感悟，或受到某种教育等，而且还可以借助民间故事引导学生思考和探究，帮助学生加深对教学内容的理解。可见，教师应该精心选用民间故事。
　　例如，教学“热爱生活，从点滴做起”时，教师引入民间故事：从前有个磨坊主，是英格兰最快活的人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”国王说：“你还需要什么？”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。”国王说：“不要说了，如果有更多的人像你那样，世界该多么美好！”思考：1.国王为什么想和磨坊主换个位置？2.磨坊主快乐的原因是什么？
　　在这里，学生通过阅读故事，能够受到磨坊主的影响和感染，做到热爱生活，乐观对待人生；通过对故事的思考和探究，能够使学生加深对热爱生活、实现人生价值的理解，懂得奉献使人充实、使人快乐的道理。
　　五、幻想故事
　　积极的、符合现实生活发展规律的幻想故事，反映了人们美好的理想境界，反映了人们对改变现状的愿望和情感，往往是人的正确思想行为的先行。教学过程中引入幻想故事，在营造趣味情境的同时，有助于培养学生的创新性想象能力，有助于提高学生对真、假、善、恶、美、丑的审美评价能力，有助于引导学生关注社会现实、深刻认识社会现实。可见，教师应该精心选用幻想故事。
　　例如，教学“人与大自然的不和谐之音”时，由学生声情并茂地讲述了《昭昭的噩梦》：昭昭是一个初二的学生，昨天晚上做了一个噩梦，他梦见自己掉到了25世纪的地球上，眼前一片片赤土，肮脏的沙丘上横七竖八地堆放着野生动物的骨架，天空不再蔚蓝，土黄色的天空像一口沉重的大锅，扣在昭昭的头上，空中漂浮着尘埃。气候不再温和，干热的空气炙烤着昭昭的肌肤。空气不再清爽，弥漫着刺鼻的化学药品味和腐臭味。隐隐约约有一个人向昭昭走来，对着昭昭厉声呵斥：“你是21世纪的人吧，是你们乱砍滥伐，滥捕滥杀，乱倒滥排，搞得人类已经濒临灭绝了，你们应该好好反省一下了。”昭昭被惊醒了。提问：昭昭的梦给我们什么警示？
　　这个幻想故事反映了人们对环境恶化的担忧，反映了人们重视环境问题、改善环境的强烈愿望。教学过程中引入这个故事，对学生起到了很好的警示作用，它能够使学生深刻认识到保护环境的重要性和紧迫性，增强学生立即行动起来保护环境的自觉性。
　　六、幽默故事
　　人生需要快乐，课堂需要笑声。而幽默故事就是制造人生快乐的“工厂”，就是生产课堂笑声的“车间”。教学过程中引入幽默故事，能够极大地提高学生的兴趣，能够营造愉快、欢乐的课堂气氛。借助幽默故事，学生能够认真思考并积极回答问题，有助于达成教学目标。可见，教师应该精心选用幽默故事。
　　例如，教学“文化习俗，多姿多彩”时，教师引入了下列幽默故事：故事一：洋人：“你们的确是一个勤奋的民族。”中国人：“怎见得？”洋人：“每当我早晨经过街道，常常看到路旁的招牌写着‘早点’两个大字，提醒过路的人，不要迟到。”故事二：一位外国朋友参加中国人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了声：“哪里！哪里！”这位朋友于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴，都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。故事三：一位自命为中国通的外国教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如桌椅、电视机等等；但是有生命的动物就不称东西，例如虫、鸟、兽、人等等。所以，你和他都不是东西，我自然也不是东西！”提问：幽默故事带给你哪些启示？如果你遇到这些人，你会对他们说些什么？
　　这里引入的幽默故事让人捧腹大笑，它使学生生动直观地感受到了不同国家、不同民族、不同地域文化背景、文化习俗的差异，有助于学生理解世界文化和文明的多样性和丰富性，有助于养成学生对待其他民族与文化的正确态度。
　　（作者单位：山东省临沂实验中学）