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【摘 要】本文介绍了行动导向教学法的内涵，特点，行动导向教学法在企业财务会计中的具体运用，以及在教学中取得的效果。
【关键词】行动导向；财务会计；教学方法
中职教育在传统的教学法下，教学过程往往以教师讲授为主，以学生被动接受为辅。学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，学生的主动性、创造性就难以发挥，不利于创新能力的培养。随着社会经济的发展，职业教育培养的应该是既掌握知识，又有能力的人才。中职教育必须要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的教学原则。现代社会要求人具备三方面的能力，即方法能力、社会能力和专业能力。为此教師应改进传统的教学方法，适应学生能力发展的需要，行动导向教学法正好能做到这点，它在培养人的全面素质和综合能力方面起到了十分重要的作用。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向，又称实践导向，行为导向。这是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学模式。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。这种模式有多种教学方法，如：项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等。
二、行动导向教学法的基本特点：
1.重视学生关键能力的培养。行动导向教学法以学生兴趣为出发点，重视学生关键能力的培养。行动导向教学通过学生人人参与实践，小组合作，角色扮演，模拟教学等使学生的团队合作能力、组织能力、分析能力、动手能力、创造能力在实践中得到了很好的锻炼。行动导向教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力的培养。
2.在教学中以学生为中心。行动导向教学法教学真正体现以学生为中心，采用以学生为中心的教学组织形式。行动导向教学法是由学生主动去学习并完成任务，将“要我学”变为“我要学”。学生共同参与教学的全过程，教师以引导者的方式出现，关注学生在行动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。学生在课堂上扮演一个积极的参与者角色，学生是教学中的主角。
3.教师在教学中充当多种角色。行动导向教学法教师从知识的传授者变成了一个咨询者，引导者，组织者，鼓励者，协助者。教师从教学过程的“演员”变为“导演”。在学生小组活动中充当观察员，协助员，为学生解决疑难问题。在评价学习成果时，充当鼓励者，发现各小组同学的闪光点。
三、行动导向教学法在企业财务会计教学中的具体应用
企业财务会计是会计专业的一门主干课程，核心课程，也是一门实践性很强的课程。这门功课学的好坏直接关系到以后学生能否胜任会计工作岗位。传统的财务会计教学偏重理论的讲授，学生处于被动接受的过程，忽视学生能力的培养。在财务会计中采用行动导向教学法，有利于培养学生的创造性思维和职业关键能力。下面本人结合几年的教学实践，谈谈行动导向教学法在企业财务会计教学中的应用。
1.项目教学法。项目教学法是教师将一个相对独立的项目作为学生的学习任务，学生根据该项目的需要组织信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。企业财务会计培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。在教学内容上，可以与实际的会计工作岗位相对应，将其分成项项独立的核算任务，这样能有效地建立课堂与会计实际工作的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，能学到今后就业所必需的技能，为今后的工作打下良好的基础。
2.案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师把案例作为教材，教学中扮演着设计者和激励者的角色，让学生处在决策者的地位分析问题，解决问题。如在货币资金的教学中，我举了几个贪污，挪用公款的案例，让学生分析出纳在货币资金管理过程中违反了哪些规定，企业在货币资金管理过程中存在哪些漏洞？企业内部控制制度应该如何完善？在应收账款的教学中，通过分析四川长虹从中国的“彩电大王”到36.8亿的巨额亏损原因。让学生分析四川长虹应收账款的管理存在哪些漏洞？结合案例讨论企业该如何做好应收账款的管理？新会计准则规定研发费用可以资本化，企业能否用来调节利润？在财务会计教学中使用案例教学法，可以通过大量的个案分析，增强学生的感性认识，使学生对所学知识融会贯通，同时也培养了学生独立思考，发现和分析解决问题的能力。
3.角色扮演法。角色扮演是一种情景模拟活动。教师以职业活动为导向，学生通过扮演所学专业的不同岗位角色，亲身体验不同角色的内涵，锻炼学生社会能力，交际能力。如在企业财务会计的银行结算方式教学中，我把学生分成四个人一个小组，进行角色模拟扮演，让学生分别扮演采购员，销售员，采购方开户银行工作人员，销售方开户行工作人员，按照银行结算方式的操作流程，让学生模拟整个银行结算过程。先让一个小组角色扮演，其他小组成员观察，找出他们在扮演过程中的优点和缺点，存在的问题。然后每个小组轮流扮演，，一轮完成后，互换角色，熟悉各环节的操作流程和程序。通过角色扮演法，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动参与学习的积极性。在财务会计教学中还可以通过分岗，轮岗操作，提高学生的实践能力，为学生毕业后从事会计工作奠定良好的基础。 4.模拟教学法。模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的教学模式。通常在一种人造的环境里，如在模拟办公室、模拟工厂里学习从事职业所需的知识。它可以给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。企业财务会计要求学生能初步掌握基本的会计核算业务。但是由于各方面的原因，学生很难到实际会计岗位上实习，模拟教学法能很大程度弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。我在课堂中采用小企业会计模拟公司的仿真业务，让学生根据真实的原始凭证，填制和审核记账凭证，编制科目汇总表，登记账簿，进行成本核算，编制财务会计报表。学生犹如在企业中担任会计一样，走上工作岗位后能很快适应会计工作。
四、行为导向教學法在企业财务会计教学中的应用效果
1.激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。传统的教学法教师采用满堂灌的形式，职校的学生基础差，学生听课效果不理想，上课看小说，打瞌睡现象时有发生，作业抄袭现象很普遍。行动导向教学法通过学生学习过程的准备，学习成果的展示以及互动讨论等灵活多样的教学形式，激发学生的学习热情。通过人人参与，小组合作的形式激发学生的内驱力，学生为了在团队中更好的展示自己，课后会主动的去准备，学习，成员不会的东西，小组同学会帮助他搞懂，学生独立完成作业的多了，成绩也提高了。
2.提高学生的综合能力，适应社会对人才的需求。行动导向教学法在教师精心设计下，引导组织学生心手脑并用，强调在做中学，在学中做，身体力行获取知识与技能，在活动中锻炼学生发现问题、解决问题等综合学习能力，在团队合作中培养学生的合作能力，协作能力，表现能力。通过行动导向教学法学生学会了怎样独立思考，怎样自主学习，从而获得终身学习的能力，适应社会对人才的需求。
行为导向教学法是一种职业教育的全新教育方式，应用在企业财务会计教学中，能极大的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。培养学生的专业能力，社会能力，方法能力，学生走上工作岗位后能很快胜任会计工作岗位。
参考文献：
[1]陈熙娜.行为导向教学法在基础会计课程教学中的应用.中国科教创新导刊，2010：32.
[2]吴迅.关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考.职业教育，2009（4）.
[3]蔡金绒.项目教学法在企业财务会计课教学中的应用.中等职业教育，2009：17.
【关键词】行动导向；财务会计；教学方法
中职教育在传统的教学法下，教学过程往往以教师讲授为主，以学生被动接受为辅。学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，学生的主动性、创造性就难以发挥，不利于创新能力的培养。随着社会经济的发展，职业教育培养的应该是既掌握知识，又有能力的人才。中职教育必须要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的教学原则。现代社会要求人具备三方面的能力，即方法能力、社会能力和专业能力。为此教師应改进传统的教学方法，适应学生能力发展的需要，行动导向教学法正好能做到这点，它在培养人的全面素质和综合能力方面起到了十分重要的作用。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向，又称实践导向，行为导向。这是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学模式。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。这种模式有多种教学方法，如：项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等。
二、行动导向教学法的基本特点：
1.重视学生关键能力的培养。行动导向教学法以学生兴趣为出发点，重视学生关键能力的培养。行动导向教学通过学生人人参与实践，小组合作，角色扮演，模拟教学等使学生的团队合作能力、组织能力、分析能力、动手能力、创造能力在实践中得到了很好的锻炼。行动导向教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力的培养。
2.在教学中以学生为中心。行动导向教学法教学真正体现以学生为中心，采用以学生为中心的教学组织形式。行动导向教学法是由学生主动去学习并完成任务，将“要我学”变为“我要学”。学生共同参与教学的全过程，教师以引导者的方式出现，关注学生在行动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。学生在课堂上扮演一个积极的参与者角色，学生是教学中的主角。
3.教师在教学中充当多种角色。行动导向教学法教师从知识的传授者变成了一个咨询者，引导者，组织者，鼓励者，协助者。教师从教学过程的“演员”变为“导演”。在学生小组活动中充当观察员，协助员，为学生解决疑难问题。在评价学习成果时，充当鼓励者，发现各小组同学的闪光点。
三、行动导向教学法在企业财务会计教学中的具体应用
企业财务会计是会计专业的一门主干课程，核心课程，也是一门实践性很强的课程。这门功课学的好坏直接关系到以后学生能否胜任会计工作岗位。传统的财务会计教学偏重理论的讲授，学生处于被动接受的过程，忽视学生能力的培养。在财务会计中采用行动导向教学法，有利于培养学生的创造性思维和职业关键能力。下面本人结合几年的教学实践，谈谈行动导向教学法在企业财务会计教学中的应用。
1.项目教学法。项目教学法是教师将一个相对独立的项目作为学生的学习任务，学生根据该项目的需要组织信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。企业财务会计培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。在教学内容上，可以与实际的会计工作岗位相对应，将其分成项项独立的核算任务，这样能有效地建立课堂与会计实际工作的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，能学到今后就业所必需的技能，为今后的工作打下良好的基础。
2.案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师把案例作为教材，教学中扮演着设计者和激励者的角色，让学生处在决策者的地位分析问题，解决问题。如在货币资金的教学中，我举了几个贪污，挪用公款的案例，让学生分析出纳在货币资金管理过程中违反了哪些规定，企业在货币资金管理过程中存在哪些漏洞？企业内部控制制度应该如何完善？在应收账款的教学中，通过分析四川长虹从中国的“彩电大王”到36.8亿的巨额亏损原因。让学生分析四川长虹应收账款的管理存在哪些漏洞？结合案例讨论企业该如何做好应收账款的管理？新会计准则规定研发费用可以资本化，企业能否用来调节利润？在财务会计教学中使用案例教学法，可以通过大量的个案分析，增强学生的感性认识，使学生对所学知识融会贯通，同时也培养了学生独立思考，发现和分析解决问题的能力。
3.角色扮演法。角色扮演是一种情景模拟活动。教师以职业活动为导向，学生通过扮演所学专业的不同岗位角色，亲身体验不同角色的内涵，锻炼学生社会能力，交际能力。如在企业财务会计的银行结算方式教学中，我把学生分成四个人一个小组，进行角色模拟扮演，让学生分别扮演采购员，销售员，采购方开户银行工作人员，销售方开户行工作人员，按照银行结算方式的操作流程，让学生模拟整个银行结算过程。先让一个小组角色扮演，其他小组成员观察，找出他们在扮演过程中的优点和缺点，存在的问题。然后每个小组轮流扮演，，一轮完成后，互换角色，熟悉各环节的操作流程和程序。通过角色扮演法，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动参与学习的积极性。在财务会计教学中还可以通过分岗，轮岗操作，提高学生的实践能力，为学生毕业后从事会计工作奠定良好的基础。 4.模拟教学法。模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的教学模式。通常在一种人造的环境里，如在模拟办公室、模拟工厂里学习从事职业所需的知识。它可以给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。企业财务会计要求学生能初步掌握基本的会计核算业务。但是由于各方面的原因，学生很难到实际会计岗位上实习，模拟教学法能很大程度弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。我在课堂中采用小企业会计模拟公司的仿真业务，让学生根据真实的原始凭证，填制和审核记账凭证，编制科目汇总表，登记账簿，进行成本核算，编制财务会计报表。学生犹如在企业中担任会计一样，走上工作岗位后能很快适应会计工作。
四、行为导向教學法在企业财务会计教学中的应用效果
1.激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。传统的教学法教师采用满堂灌的形式，职校的学生基础差，学生听课效果不理想，上课看小说，打瞌睡现象时有发生，作业抄袭现象很普遍。行动导向教学法通过学生学习过程的准备，学习成果的展示以及互动讨论等灵活多样的教学形式，激发学生的学习热情。通过人人参与，小组合作的形式激发学生的内驱力，学生为了在团队中更好的展示自己，课后会主动的去准备，学习，成员不会的东西，小组同学会帮助他搞懂，学生独立完成作业的多了，成绩也提高了。
2.提高学生的综合能力，适应社会对人才的需求。行动导向教学法在教师精心设计下，引导组织学生心手脑并用，强调在做中学，在学中做，身体力行获取知识与技能，在活动中锻炼学生发现问题、解决问题等综合学习能力，在团队合作中培养学生的合作能力，协作能力，表现能力。通过行动导向教学法学生学会了怎样独立思考，怎样自主学习，从而获得终身学习的能力，适应社会对人才的需求。
行为导向教学法是一种职业教育的全新教育方式，应用在企业财务会计教学中，能极大的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。培养学生的专业能力，社会能力，方法能力，学生走上工作岗位后能很快胜任会计工作岗位。
参考文献：
[1]陈熙娜.行为导向教学法在基础会计课程教学中的应用.中国科教创新导刊，2010：32.
[2]吴迅.关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考.职业教育，2009（4）.
[3]蔡金绒.项目教学法在企业财务会计课教学中的应用.中等职业教育，2009：17.