论文部分内容阅读
摘 要：当代素质教育改革的核心主题就是强调学生在课堂中的主体价值，即努力突出学生的自主学习能力及创新能力。为了迎合新课改的教学要求，教师要将初中历史教学重心由传授学生固有的知识转变为对学生人格及能力的培养，初中学校教学的根本目的是让学生在兴趣中学习知识，学会如何获取知识。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0070-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.042
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”当一个人对某事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，废寝忘食地去探索。在我们的教学上学生一旦对某功课产生兴趣，这也将成为他学习的内在动力和支柱。因此，兴趣在初中历史教学课堂中的作用是十分巨大的，可以说它在一定程度上直接影响学生的学习状况及学习效果。
现将个人在初中历史教学中对学生学习兴趣培养的一些方法作一总结和归纳。
一、树立学生的历史实用观
许多人认为历史没多大实用价值，但事实并非如此。在我上第一节历史课的时候，我就明确地告诉学生，大到国家，小到个人，历史都是一门实用艺术。历代帝王将相中凡是大有作为者，几乎没有人不重视历史的价值。“以史为鉴，可以知兴替”。汉高祖刘邦借鉴秦亡的历史教训，才有了汉的兴盛。唐太宗李世民灭暴隋而开盛唐，这都是历史的价值。对个人而言，不知晓历代王朝的兴衰，你就不知道劳动人民的力量有多大；不知道中华民族五千年的灿烂文明，你就无法倾情于中华大地的民族之魂；不知道近代中国沦为殖民地的痛苦，你就不知道祖国落后的根源，就可能一味向往西方社会；不知道日本对我们罪恶滔天的南京大屠杀，你就不能体会今天日本篡改教科书的行径之恶劣，这样个人的思想觉悟以及言行举止都会出现问题。讲清楚了这些，学生眼中就会充满着对历史知识的渴求，学习兴趣随之产生。
二、鼓励学生各抒己见，做历史的“参与者”
在历史学科的课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发表自己对历史人物、历史事件的理解。我在教学中，就很注重对学生创新思维的培养。我常告诉学生，我们学历史，要敢于把自己放到当时的历史中去，以历史参与者的身份分析历史现象，评判历史人物，要多角度、多方位地研究历史的问题。只要学生说得有道理，我就加以肯定，在民主、平等、和谐的教学气氛中，我尽量激发学生主动参与的热情和勇气，特别是对那些课堂上羞于发言、比较木讷的学生，我更注意鼓励和引导。在讲到中国历史上第一个大一统的中央专制集权体制的建立时，秦始皇的功过就成了同学们争论的话题，我根据同学们的不同观点，将他们分为两组，让他们进行辩论。一组的同学说他是“千古一帝”，功不可没，功大于过。因为他首次统一全国，实施了一系列加强中央集权的措施。另一组说他是典型的暴君，过大于功。因为他实行暴政，搞得民不聊生，单他“焚书坑儒”一罪就害死多少贤才。针对同学们的争论，我引导大家要仔细思考秦始皇在执政期间所采取的措施对当时的社会、对当时的老百姓产生了哪些影响，从而辩证地对历史人物的功过是非进行评价。由此，我还引申了许多在人们的心目中毁誉不一的历史人物，如：中国的隋炀帝，法国的拿破仑，我们对他们的评价都不能脱离当时的社会背景，让他们学会用一分为二的方法评价历史人物，充分享受到学习历史、参与历史的喜悦。
三、要善于发现学生的“闪光点”，引导学习的乐趣
“好孩子是夸出来的。”人无完人，我们不要总看学生的缺点，要善于发现学生的优点，在认真了解学生的基础上，特别留意每个学生思想上、智力上、才能上的“闪光点”，对捕捉到的“闪光点”要及时鼓励和表扬，增强学生的自信，激发潜在的学习兴趣。例如，我教的学生中有个男生学习较差，但体育不错，在运动会上夺得400米和800米的两个冠军，为班集体争了光。会后，班主任在班上表扬了他，我们几个科任老师也分别主动找他，从这次运动会说起，大大表扬他的长处，鼓励他，只要肯下功夫，学习也会向赛跑那样取得好成绩，成为全面发展的好学生。这位同学受到表扬，非常高兴，觉得自己也很棒，学习兴趣日渐浓厚，文化成绩不断上升。此后，我们又如法炮制地对那些爱劳动、爱帮助别人的几个学生进行如此教育，效果都还不错。通过对学生“闪光点”的发现，再加入教师及时指导，使学生在学习中看到自己的成绩和进步，用获得成功的一些喜悦加强学生的学习信念，就可以激发学生潜在的学习兴趣。
四、加强历史课外教学活动
（一）通过了解所生活城市的历史开展课外教学
历史是一门综合的课程，因为任何一个事物，都有其自身的历史。因此，历史教学要尝试走出教室，走向社会，走向每个人。并且要以平常喜闻乐见的事物为引子，进行课外活动教学。如笔者每学期都在历史教学中，充分利用本地的一些古老的建筑或物件，像城里一座历史悠久的石桥，笔者带学生去参观，让每个学生去了解这座桥的建造年代，使用了多少年，或让学生再想想自己生活的城市还有多少类似的建筑物等。这是对自己生活环境历史的认识，由此再扩展到别的建筑物如北京故宫、长城、黄鹤楼、岳阳楼等等，从学生常见的事物中去了解历史朝代，通过某一建筑物，进而了解当时的社会生产力，人们的生活状态等。
（二）通过认识某一事物的历史开展课外学习
历史知识博大精深，对于十来岁的初中学生，只能通过择其部分开展情景教学而进行学习。通过了解，笔者得知本地有个小庙曾是红军当年战争年代的指挥部。于是据此展开课外教学，带领学生参观认识该小庙，并探寻老一辈红军战士们的战斗足迹，回顾红军艰苦奋斗的革命岁月，从而经过历史教学培养学生爱国、爱党、爱家乡的感情。
总之，光有兴趣没有责任感是做不好事情的，而只有责任感没有兴趣，勉强从之，也是做不好事情的，兴趣和责任同样重要。所以，作为初中历史任课教师，有责任在日常的教育教学过程中培养學生的学习兴趣和责任意识，正确处理好培养兴趣和责任的关系。当然，学生责任意识的养成并非朝夕之事，需要教师长期的、矢志不渝的培养方能见效。
参考文献：
[1] 胡爱萍. 构建生活化的历史与社会课堂——提高历史与社会课堂教学有效性的思考与尝试[J]. 希望月报：上， 2008（1）.
[2] 魏宇嘉. 中学历史教学的生活化[J]. 教育与教学研究， 2005（7）.
关键词：初中历史；学习兴趣；培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0070-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.042
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”当一个人对某事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，废寝忘食地去探索。在我们的教学上学生一旦对某功课产生兴趣，这也将成为他学习的内在动力和支柱。因此，兴趣在初中历史教学课堂中的作用是十分巨大的，可以说它在一定程度上直接影响学生的学习状况及学习效果。
现将个人在初中历史教学中对学生学习兴趣培养的一些方法作一总结和归纳。
一、树立学生的历史实用观
许多人认为历史没多大实用价值，但事实并非如此。在我上第一节历史课的时候，我就明确地告诉学生，大到国家，小到个人，历史都是一门实用艺术。历代帝王将相中凡是大有作为者，几乎没有人不重视历史的价值。“以史为鉴，可以知兴替”。汉高祖刘邦借鉴秦亡的历史教训，才有了汉的兴盛。唐太宗李世民灭暴隋而开盛唐，这都是历史的价值。对个人而言，不知晓历代王朝的兴衰，你就不知道劳动人民的力量有多大；不知道中华民族五千年的灿烂文明，你就无法倾情于中华大地的民族之魂；不知道近代中国沦为殖民地的痛苦，你就不知道祖国落后的根源，就可能一味向往西方社会；不知道日本对我们罪恶滔天的南京大屠杀，你就不能体会今天日本篡改教科书的行径之恶劣，这样个人的思想觉悟以及言行举止都会出现问题。讲清楚了这些，学生眼中就会充满着对历史知识的渴求，学习兴趣随之产生。
二、鼓励学生各抒己见，做历史的“参与者”
在历史学科的课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发表自己对历史人物、历史事件的理解。我在教学中，就很注重对学生创新思维的培养。我常告诉学生，我们学历史，要敢于把自己放到当时的历史中去，以历史参与者的身份分析历史现象，评判历史人物，要多角度、多方位地研究历史的问题。只要学生说得有道理，我就加以肯定，在民主、平等、和谐的教学气氛中，我尽量激发学生主动参与的热情和勇气，特别是对那些课堂上羞于发言、比较木讷的学生，我更注意鼓励和引导。在讲到中国历史上第一个大一统的中央专制集权体制的建立时，秦始皇的功过就成了同学们争论的话题，我根据同学们的不同观点，将他们分为两组，让他们进行辩论。一组的同学说他是“千古一帝”，功不可没，功大于过。因为他首次统一全国，实施了一系列加强中央集权的措施。另一组说他是典型的暴君，过大于功。因为他实行暴政，搞得民不聊生，单他“焚书坑儒”一罪就害死多少贤才。针对同学们的争论，我引导大家要仔细思考秦始皇在执政期间所采取的措施对当时的社会、对当时的老百姓产生了哪些影响，从而辩证地对历史人物的功过是非进行评价。由此，我还引申了许多在人们的心目中毁誉不一的历史人物，如：中国的隋炀帝，法国的拿破仑，我们对他们的评价都不能脱离当时的社会背景，让他们学会用一分为二的方法评价历史人物，充分享受到学习历史、参与历史的喜悦。
三、要善于发现学生的“闪光点”，引导学习的乐趣
“好孩子是夸出来的。”人无完人，我们不要总看学生的缺点，要善于发现学生的优点，在认真了解学生的基础上，特别留意每个学生思想上、智力上、才能上的“闪光点”，对捕捉到的“闪光点”要及时鼓励和表扬，增强学生的自信，激发潜在的学习兴趣。例如，我教的学生中有个男生学习较差，但体育不错，在运动会上夺得400米和800米的两个冠军，为班集体争了光。会后，班主任在班上表扬了他，我们几个科任老师也分别主动找他，从这次运动会说起，大大表扬他的长处，鼓励他，只要肯下功夫，学习也会向赛跑那样取得好成绩，成为全面发展的好学生。这位同学受到表扬，非常高兴，觉得自己也很棒，学习兴趣日渐浓厚，文化成绩不断上升。此后，我们又如法炮制地对那些爱劳动、爱帮助别人的几个学生进行如此教育，效果都还不错。通过对学生“闪光点”的发现，再加入教师及时指导，使学生在学习中看到自己的成绩和进步，用获得成功的一些喜悦加强学生的学习信念，就可以激发学生潜在的学习兴趣。
四、加强历史课外教学活动
（一）通过了解所生活城市的历史开展课外教学
历史是一门综合的课程，因为任何一个事物，都有其自身的历史。因此，历史教学要尝试走出教室，走向社会，走向每个人。并且要以平常喜闻乐见的事物为引子，进行课外活动教学。如笔者每学期都在历史教学中，充分利用本地的一些古老的建筑或物件，像城里一座历史悠久的石桥，笔者带学生去参观，让每个学生去了解这座桥的建造年代，使用了多少年，或让学生再想想自己生活的城市还有多少类似的建筑物等。这是对自己生活环境历史的认识，由此再扩展到别的建筑物如北京故宫、长城、黄鹤楼、岳阳楼等等，从学生常见的事物中去了解历史朝代，通过某一建筑物，进而了解当时的社会生产力，人们的生活状态等。
（二）通过认识某一事物的历史开展课外学习
历史知识博大精深，对于十来岁的初中学生，只能通过择其部分开展情景教学而进行学习。通过了解，笔者得知本地有个小庙曾是红军当年战争年代的指挥部。于是据此展开课外教学，带领学生参观认识该小庙，并探寻老一辈红军战士们的战斗足迹，回顾红军艰苦奋斗的革命岁月，从而经过历史教学培养学生爱国、爱党、爱家乡的感情。
总之，光有兴趣没有责任感是做不好事情的，而只有责任感没有兴趣，勉强从之，也是做不好事情的，兴趣和责任同样重要。所以，作为初中历史任课教师，有责任在日常的教育教学过程中培养學生的学习兴趣和责任意识，正确处理好培养兴趣和责任的关系。当然，学生责任意识的养成并非朝夕之事，需要教师长期的、矢志不渝的培养方能见效。
参考文献：
[1] 胡爱萍. 构建生活化的历史与社会课堂——提高历史与社会课堂教学有效性的思考与尝试[J]. 希望月报：上， 2008（1）.
[2] 魏宇嘉. 中学历史教学的生活化[J]. 教育与教学研究， 2005（7）.