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阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。”要贯穿于语文教学的全过程。审视阅读教学行为,以教师的分析代替学生的阅读实践,以模式化的解读来代替学生体验和思考的现象还普遍存在,加之阅读教学活动方式设计欠缺,这些都影响了学生阅读能力的培养。培养学生阅读能力是一个难点也是一个重点,更是一个热点。阅读师生都感觉难,但没有还不行,从近了说学生每一次考试都离不开阅读,语文高考卷阅读分占的地位更重要。向远看阅读对人的一生发展都重要,因为人一生都离不开阅读。所以阅读能力必须人人必备,从某种意义上说阅读能力强的人其发展越快。
关于阅读的内涵:阅读,在本质上应该是披文得意的心智技能,缘文会友的交往行为,书面文化的精神消费,人类素质的生产过程。要教好阅读必须明确课程标准对阅读要求标准。
因年段的不同其阅读要求也不尽相同。要重视培养学生广泛的阅读兴趣,要加强学生自主阅读学习的指导,设计阅读实践活动。下面就阅读教学活动的设计方式谈一点粗浅的认识。
一、根据读写结合理念来设计阅读教学活动
读写结合是语文阅读教学落实的任务之一,在阅读教学实践中,可结合文本的本体的不同进行阅读训练。比如义务教育课程标准实验教科书(长春版)六年级。下册《雷锋的故事》可引领学生学习怎样布局谋篇,体味详略得当的写法,学习构段的方式,哪段祥写那端略写,为什么这样写。详略得当是该篇的突出写作特点。详略得当是为突出主题而服务的。
二、抓住训练点设计阅读教学活动
在阅读教学中,训练点是学生不懂的理解有困难的地方。还以《雷锋的故事》为例。如:为什么学习雷锋?雷锋精神是什么?什么是精神?怎样用时代价值观来诠释雷锋精神。雷锋的故事离我们生活实际远怎么办?怎样传承雷锋精神,时代需要怎样的雷锋精神。怎样设计教学活动。要区别于思想品生课。这样的课为什么不编入思想品生课而编入小学语文教材里,编者的目的是什么。我理解是要体现语文教育的特点,体现社会主义核心价值体系的引领作用,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文教育的特点是通过语言文字的方式呈现出来的,要体现语文训练,不能上成品德课。设计的活动应为提高学生学习语文能力与素养形成服务。
三、依阅读教学策略的转变设计阅读教学活动
要侧重从工具性与人文关怀向重视学生学习语言文字运用方向转变。关注学习过程,语文学科的特点,语文是一门实践性综合性的一门课程,说它实践性因为学生要进行观察社会,进行社会调查,要生活在社会大家庭中。要写作,要发表自己对世界对社会、对人生的感悟与看法。说它踪合性是因为明丽山川,历史文化名胜古迹,名人传记、古诗文不仅陶冶学生的情操净化学生的心灵,更是对学生价值取向的培养的一种责任担当。
要从教师的讲向学生的读转变。要把课堂阅读时间真的还给学生,减少无效的环节设计,和表面的合作学习,不要在乎形式是否合作,侧重关注学生个体阅读。要给学生充足的阅读时间,要让学生从文本中寻求解决问题的答案。要真的进行角色转变。我们要的是真实性的阅读。
语文要返璞归真。语文教学要牢记五要。要让学生积累;要让学生感悟(自己阅读);要启迪学生心灵让学生越学越聪明;要让学生大量阅读。要该教的必教。
四、阅读教学活动要依不同的文体而设计
小学课文中有散文、记叙文、议论文、诗文、说明文、文言文等。现以说明文文体为例谈一下阅读教学活动。此文体的文章应注意让学生明白什么。一个是语文知识,一个是价值观,一个是阅读兴趣。
三年级教材《恐龙》是说明文文体。教学时要激起学生阅读兴趣,感悟说明方法,怎么写的,用什么方法写的?不要硬塞给学生说明方法如打比方、数字说明等。注意教学设计的内在联系,要有整体考虑,思考如何在课上体现语文的实践性。实践怎样体现呢(一个是动手操作,一个是动手写,一个是表演再现当时的情境)实践怎样体现要设计环境与实践活动。思想性强的文章,决不能上成思想品德课,要诠释时代精神。要培养学生批判性阅读的能力。
要特别重视学生的体验与思考,不能用集体讨论代替学生个人阅读,要珍视学生独特的感受、体验与理解。语文知识要随文学习。语音、文字、词汇、文体、文学等知识内容,依教学进程的推进而进行点拨和指导。语法修辞知识要点在实际运用中要逐步体味把握。
阅读教学活动设计需要与时俱进,要摒弃脱离语文运用去进行“系统”的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。如何进行阅读教学而事半功倍,需要我们不断的探索,每个人也有不同的思考与阅读教学实践。运用新的学生阅读活动方式能较好地培养学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,让学生拥有一定的阅读量,日积月累、厚积而薄发,阅读素养便会与日聚增。总而言之,随着时代的进步,科技的发展,国际的联系和协作,教育也应当有自己的“全球意识”和世界眼光。我们小语教育工作者,应在新的教育理念的指导下,勇于舍弃传统的落后的教学方法,勇于引入现代的先进的教育理念,在分析讲解上做“减法”,在探究发现上做“加法”,只有这样,语文阅读教学在新的时期才会有新的突破。
关于阅读的内涵:阅读,在本质上应该是披文得意的心智技能,缘文会友的交往行为,书面文化的精神消费,人类素质的生产过程。要教好阅读必须明确课程标准对阅读要求标准。
因年段的不同其阅读要求也不尽相同。要重视培养学生广泛的阅读兴趣,要加强学生自主阅读学习的指导,设计阅读实践活动。下面就阅读教学活动的设计方式谈一点粗浅的认识。
一、根据读写结合理念来设计阅读教学活动
读写结合是语文阅读教学落实的任务之一,在阅读教学实践中,可结合文本的本体的不同进行阅读训练。比如义务教育课程标准实验教科书(长春版)六年级。下册《雷锋的故事》可引领学生学习怎样布局谋篇,体味详略得当的写法,学习构段的方式,哪段祥写那端略写,为什么这样写。详略得当是该篇的突出写作特点。详略得当是为突出主题而服务的。
二、抓住训练点设计阅读教学活动
在阅读教学中,训练点是学生不懂的理解有困难的地方。还以《雷锋的故事》为例。如:为什么学习雷锋?雷锋精神是什么?什么是精神?怎样用时代价值观来诠释雷锋精神。雷锋的故事离我们生活实际远怎么办?怎样传承雷锋精神,时代需要怎样的雷锋精神。怎样设计教学活动。要区别于思想品生课。这样的课为什么不编入思想品生课而编入小学语文教材里,编者的目的是什么。我理解是要体现语文教育的特点,体现社会主义核心价值体系的引领作用,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文教育的特点是通过语言文字的方式呈现出来的,要体现语文训练,不能上成品德课。设计的活动应为提高学生学习语文能力与素养形成服务。
三、依阅读教学策略的转变设计阅读教学活动
要侧重从工具性与人文关怀向重视学生学习语言文字运用方向转变。关注学习过程,语文学科的特点,语文是一门实践性综合性的一门课程,说它实践性因为学生要进行观察社会,进行社会调查,要生活在社会大家庭中。要写作,要发表自己对世界对社会、对人生的感悟与看法。说它踪合性是因为明丽山川,历史文化名胜古迹,名人传记、古诗文不仅陶冶学生的情操净化学生的心灵,更是对学生价值取向的培养的一种责任担当。
要从教师的讲向学生的读转变。要把课堂阅读时间真的还给学生,减少无效的环节设计,和表面的合作学习,不要在乎形式是否合作,侧重关注学生个体阅读。要给学生充足的阅读时间,要让学生从文本中寻求解决问题的答案。要真的进行角色转变。我们要的是真实性的阅读。
语文要返璞归真。语文教学要牢记五要。要让学生积累;要让学生感悟(自己阅读);要启迪学生心灵让学生越学越聪明;要让学生大量阅读。要该教的必教。
四、阅读教学活动要依不同的文体而设计
小学课文中有散文、记叙文、议论文、诗文、说明文、文言文等。现以说明文文体为例谈一下阅读教学活动。此文体的文章应注意让学生明白什么。一个是语文知识,一个是价值观,一个是阅读兴趣。
三年级教材《恐龙》是说明文文体。教学时要激起学生阅读兴趣,感悟说明方法,怎么写的,用什么方法写的?不要硬塞给学生说明方法如打比方、数字说明等。注意教学设计的内在联系,要有整体考虑,思考如何在课上体现语文的实践性。实践怎样体现呢(一个是动手操作,一个是动手写,一个是表演再现当时的情境)实践怎样体现要设计环境与实践活动。思想性强的文章,决不能上成思想品德课,要诠释时代精神。要培养学生批判性阅读的能力。
要特别重视学生的体验与思考,不能用集体讨论代替学生个人阅读,要珍视学生独特的感受、体验与理解。语文知识要随文学习。语音、文字、词汇、文体、文学等知识内容,依教学进程的推进而进行点拨和指导。语法修辞知识要点在实际运用中要逐步体味把握。
阅读教学活动设计需要与时俱进,要摒弃脱离语文运用去进行“系统”的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。如何进行阅读教学而事半功倍,需要我们不断的探索,每个人也有不同的思考与阅读教学实践。运用新的学生阅读活动方式能较好地培养学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,让学生拥有一定的阅读量,日积月累、厚积而薄发,阅读素养便会与日聚增。总而言之,随着时代的进步,科技的发展,国际的联系和协作,教育也应当有自己的“全球意识”和世界眼光。我们小语教育工作者,应在新的教育理念的指导下,勇于舍弃传统的落后的教学方法,勇于引入现代的先进的教育理念,在分析讲解上做“减法”,在探究发现上做“加法”,只有这样,语文阅读教学在新的时期才会有新的突破。