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摘 要 口语交际训练在多媒体教学中变得图文并茂,声像同举,动静成趣。借助多媒体,能够找到“说”的源泉,激发“说”的热情,营造“说”的情境,丰富“说”的内容,让学生的语言鲜活起来,丰富起来。
关键词 多媒体 口语交际 声情并茂 想象空间
信息技术的发展给语文教学注入了生机与活力。利用多媒体可以化静为动,化无声为有声,化文字为形象。而多媒体教学手段在口语交际教学中的运用,则把口语交际教学提高到了一个新的层次。在口语交际课堂教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境,对激发学生说话的兴趣。减轻学生心理压力有着极佳效果,更重要的是它能使口语交际变得声情并茂,生动活泼,给学生广阔的思维空间、想象空间,让学生的语言鲜活起来,丰富起来。
一、借助多媒体,激发“说”的热情
每个学生就其天性来说都是诗人。要打开他们的创作源泉,就必须有说的欲望。在口语交际课中,丰富多彩的画面是学生喜看爱说的材料。因此在教学中,我根据小学生以形象思维为主的特点,借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境,培养学生的学习兴趣,使学生主动参与到说话训练中去。
二、利用多媒体,提供“说”的范本
谁也不会否认示范、模仿在学生成长中的作用。教师善于朗读,他的学生大多会爱朗读;教师善于书法,他的学生中必定会有很多书法爱好者。而计算机作为一个巨大的资料库,是向学生展示各种优秀的、原汁原味的语文作品的窗口。教师可以把儿童剧的片段引入课堂,让学生通过观看找到口语交际的镜子;可以把精致的访谈节目引入课堂,让学生感受成功人士口吐莲花的睿智,从而激发锻炼口才的愿望;把《话说长江》等专题片引入课堂,让学生通过解说词和画面的欣赏,感受那种澎湃的气势可以把朗诵赛、演讲赛的实况引入课堂,让学生感受字正腔圆的普通话的魅力,感受有声语言的激情……如此耳濡目染,学生在语文课上不仅能学会语言,更能提升文化素养。
三、借助多媒体,找到“说”的源泉
1.课堂延伸。在语文教学中,教材中一些问题的解答是多样化的。教师要鼓励学生发表自己的不同见解。运用多媒体设计迁移动画情景,有利于激发学生发展思维,有利于培养学生的创新能力,还有利于培养学生的说话能力,变“要我说”为“我要说”。
2.生活回放。多媒体进入口语交际课堂后,教师就可以根据口语交际训练目标对学生的生活信息进行选择性的复原,增加信息的典型性,让学生反复观察,练习说话。
在指导学生练说《丰富多彩的课外活动》时,老师把学校开展的各种课外活动都摘录下来,并经过适当剪辑供学生观察。这样,一些稍纵即逝的细节,如比赛中双方的神情、动作,观众在每个阶段的反应等情况,都进入了学生的视野,学生的表达也就具体生动得多了。
3.影视插花。优秀的电影、电视节目,学生都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口,通过多种形式,进行说话训练。
《西游记》是人人喜欢看的电视剧。在学生观看后,我组织他们说说剧中的精彩情节,训练学生说话的条理性、准确性,对剧中空白的情节进行想象说话,有时让学生转述节目的主要内容。我还组织了一次“《西游记》人物评论会”。学生的说话具有较强的针对性、层次性,收到良好的训练效果。此外,学生感兴趣的动画片、电影,都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练,学生能在愉快的气氛中,既回顾了电影、电视节目的内容,丰富了知识储备,又使学生的口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常性、长期性训练的好方式。
四、利用多媒体,营造“说”的情境
创设情境是口语交际训练的主要阵地。教师教学的艺术在于营造适当的教学情境,唤起学生强烈的求知欲,使他们能保持高涨的学习热情。教师在教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,会让学生乐于交际,善于交流。
五、利用多媒体,丰富“说”的内容
课本是学生天天接触的读物。选取一些喜闻乐见的内容,编成课本剧,让学生扮成各种角色进行表演。同时运用课件虚拟剧情的背景,使文中的景物一目了然;学生有如身临其境,借此激发学生的表演欲,丰富“说”的内容。这样能使学生更好地融入角色,更好地锻炼说话能力。
我把课文《蚂蚁和蝈蝈》编排成了一声童话剧。具体做法是这样的:先让学生制作蚂蚁、蝈蝈、大树等的头饰,再让学生分角色练习对话,配乐让学生进行表演,运用课件虚拟剧情的背景。画面展开了:骄阳似火的夏天,蚂蚁在满头大汗地搬运粮食,蝈蝈在大树下乘凉,嘲笑它们;滴水成冰的冬天到了,蚂蚁在温暖的屋子里过冬,蝈蝈又冷又饿,后悔莫及。这些场景学生们表演得淋漓尽致。他们临扬发挥的语言,如大树爷爷说:“蝈蝈呀,你要趁早安排自己的生活呀!不然可要吃苦头的。”使剧情锦上添花。
口语交际训练在多媒体教学中变得图文并茂,声像同举,动静成趣,学生的观察、思维、想象、兴趣、情感得以充分激活,口语表达能力得到充分发挥。多媒体教育技术以它特有的风姿、高亢的神韵让口语交际插翅飞扬。
关键词 多媒体 口语交际 声情并茂 想象空间
信息技术的发展给语文教学注入了生机与活力。利用多媒体可以化静为动,化无声为有声,化文字为形象。而多媒体教学手段在口语交际教学中的运用,则把口语交际教学提高到了一个新的层次。在口语交际课堂教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境,对激发学生说话的兴趣。减轻学生心理压力有着极佳效果,更重要的是它能使口语交际变得声情并茂,生动活泼,给学生广阔的思维空间、想象空间,让学生的语言鲜活起来,丰富起来。
一、借助多媒体,激发“说”的热情
每个学生就其天性来说都是诗人。要打开他们的创作源泉,就必须有说的欲望。在口语交际课中,丰富多彩的画面是学生喜看爱说的材料。因此在教学中,我根据小学生以形象思维为主的特点,借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境,培养学生的学习兴趣,使学生主动参与到说话训练中去。
二、利用多媒体,提供“说”的范本
谁也不会否认示范、模仿在学生成长中的作用。教师善于朗读,他的学生大多会爱朗读;教师善于书法,他的学生中必定会有很多书法爱好者。而计算机作为一个巨大的资料库,是向学生展示各种优秀的、原汁原味的语文作品的窗口。教师可以把儿童剧的片段引入课堂,让学生通过观看找到口语交际的镜子;可以把精致的访谈节目引入课堂,让学生感受成功人士口吐莲花的睿智,从而激发锻炼口才的愿望;把《话说长江》等专题片引入课堂,让学生通过解说词和画面的欣赏,感受那种澎湃的气势可以把朗诵赛、演讲赛的实况引入课堂,让学生感受字正腔圆的普通话的魅力,感受有声语言的激情……如此耳濡目染,学生在语文课上不仅能学会语言,更能提升文化素养。
三、借助多媒体,找到“说”的源泉
1.课堂延伸。在语文教学中,教材中一些问题的解答是多样化的。教师要鼓励学生发表自己的不同见解。运用多媒体设计迁移动画情景,有利于激发学生发展思维,有利于培养学生的创新能力,还有利于培养学生的说话能力,变“要我说”为“我要说”。
2.生活回放。多媒体进入口语交际课堂后,教师就可以根据口语交际训练目标对学生的生活信息进行选择性的复原,增加信息的典型性,让学生反复观察,练习说话。
在指导学生练说《丰富多彩的课外活动》时,老师把学校开展的各种课外活动都摘录下来,并经过适当剪辑供学生观察。这样,一些稍纵即逝的细节,如比赛中双方的神情、动作,观众在每个阶段的反应等情况,都进入了学生的视野,学生的表达也就具体生动得多了。
3.影视插花。优秀的电影、电视节目,学生都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口,通过多种形式,进行说话训练。
《西游记》是人人喜欢看的电视剧。在学生观看后,我组织他们说说剧中的精彩情节,训练学生说话的条理性、准确性,对剧中空白的情节进行想象说话,有时让学生转述节目的主要内容。我还组织了一次“《西游记》人物评论会”。学生的说话具有较强的针对性、层次性,收到良好的训练效果。此外,学生感兴趣的动画片、电影,都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练,学生能在愉快的气氛中,既回顾了电影、电视节目的内容,丰富了知识储备,又使学生的口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常性、长期性训练的好方式。
四、利用多媒体,营造“说”的情境
创设情境是口语交际训练的主要阵地。教师教学的艺术在于营造适当的教学情境,唤起学生强烈的求知欲,使他们能保持高涨的学习热情。教师在教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,会让学生乐于交际,善于交流。
五、利用多媒体,丰富“说”的内容
课本是学生天天接触的读物。选取一些喜闻乐见的内容,编成课本剧,让学生扮成各种角色进行表演。同时运用课件虚拟剧情的背景,使文中的景物一目了然;学生有如身临其境,借此激发学生的表演欲,丰富“说”的内容。这样能使学生更好地融入角色,更好地锻炼说话能力。
我把课文《蚂蚁和蝈蝈》编排成了一声童话剧。具体做法是这样的:先让学生制作蚂蚁、蝈蝈、大树等的头饰,再让学生分角色练习对话,配乐让学生进行表演,运用课件虚拟剧情的背景。画面展开了:骄阳似火的夏天,蚂蚁在满头大汗地搬运粮食,蝈蝈在大树下乘凉,嘲笑它们;滴水成冰的冬天到了,蚂蚁在温暖的屋子里过冬,蝈蝈又冷又饿,后悔莫及。这些场景学生们表演得淋漓尽致。他们临扬发挥的语言,如大树爷爷说:“蝈蝈呀,你要趁早安排自己的生活呀!不然可要吃苦头的。”使剧情锦上添花。
口语交际训练在多媒体教学中变得图文并茂,声像同举,动静成趣,学生的观察、思维、想象、兴趣、情感得以充分激活,口语表达能力得到充分发挥。多媒体教育技术以它特有的风姿、高亢的神韵让口语交际插翅飞扬。