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兴趣是最好的教师,是推动学生课外阅读的巨大动力,只有学生产生阅读的内部动力,才能让学生主动地寻找课外读物,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师 更应大力培养他们的阅读兴趣。
一、创设阅读氛围
众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物细无声”的作用。因此,我针对我班学生活泼好动、求知欲强等特点,创设一种浓厚的阅读氛围。
1、我首先在教室四壁张贴关于读书方面的标语,如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“书是人类进步的阶梯”、“阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源”等。孩子们耳濡目染,就会激起对阅读的兴趣。另外,我在班里建立图书角。在书架上摆满各种学生喜欢的图书。为了弥补学生书源的不足,我又动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅,十分方便。
2、每当学校图书馆开放时,我便带领学生去参观,任他们随意翻阅,让他们感受那浓郁的读书氛围,从而激发阅读的愿望。
3、让学生轻松地阅读。学生对阅读本来就有畏难情绪,所以教师不能提出太多的阅读要求。只要内容健康,学生爱读什么就让他们读什么。这样,学生在阅读中就很轻松,又能获得新鲜感,精神很愉快。
二、激发阅读兴趣
1、巧用故事激发阅读兴趣。学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看看。如前段时间,《红猫蓝兔七侠传》正畅销之时,我就给学生讲了该书的前半部分,正当学生听的兴趣盎然,津津有味时,我就嘎然而止,巧卖关子:后面的故事更精彩,想知道吗?那就自己去读吧!迅速在班级中掀起了起了课外阅读的高潮。
2、利用榜样激发阅读欲望。榜样能使学生产生向上的心理。平时,教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中,及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。
3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《忆江南》、《渔歌子》等古诗后,可向学生推荐《唐试三百首》中其他一些优美的诗句。结合《将相和》、《赤壁之战》的教学,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术。
三、指导阅读方法
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《大自然的启示》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的密切关系,不断探索大自然的奥秘,可让学生有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《蝙蝠和雷达》之类的课文以后,指导学生去图书馆就;借阅相关的资料,再选择自己需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法,就是对书报上的就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举二得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据点,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,达到熟读精背,要求学生全身心投入,调动多种器官,做到口到、眼到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。或称略读法,即对所读的书报,不发音、不辩读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法有利于学生获得更大收益。
四、巩固阅读兴趣
课外阅读的兴趣不是一朝一夕就能培养的。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台,定期对他们的阅读情况加以检查评定,才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1、比赛。每周的课外阅读课时间,在组长带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。如:每读完一本书,便加一朵小红花;每背完三首古诗也加一朵小红花:每讲一个精彩的小故事,也加一朵小红花……这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生个人间的良性竞争,还利于学生互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。
2、展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中,互相交流,取长补短,对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3、游藝。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。 比如“课本剧表演”、“三句半”、“今天,我讲故事”、“成语接龙”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步巩固他们的读书热情。
通过以上方式,大大巩固了学生的阅读兴趣,学生就会坚持大量的广泛的阅读,良好的阅读习惯也就形成了。
一、创设阅读氛围
众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物细无声”的作用。因此,我针对我班学生活泼好动、求知欲强等特点,创设一种浓厚的阅读氛围。
1、我首先在教室四壁张贴关于读书方面的标语,如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“书是人类进步的阶梯”、“阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源”等。孩子们耳濡目染,就会激起对阅读的兴趣。另外,我在班里建立图书角。在书架上摆满各种学生喜欢的图书。为了弥补学生书源的不足,我又动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅,十分方便。
2、每当学校图书馆开放时,我便带领学生去参观,任他们随意翻阅,让他们感受那浓郁的读书氛围,从而激发阅读的愿望。
3、让学生轻松地阅读。学生对阅读本来就有畏难情绪,所以教师不能提出太多的阅读要求。只要内容健康,学生爱读什么就让他们读什么。这样,学生在阅读中就很轻松,又能获得新鲜感,精神很愉快。
二、激发阅读兴趣
1、巧用故事激发阅读兴趣。学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看看。如前段时间,《红猫蓝兔七侠传》正畅销之时,我就给学生讲了该书的前半部分,正当学生听的兴趣盎然,津津有味时,我就嘎然而止,巧卖关子:后面的故事更精彩,想知道吗?那就自己去读吧!迅速在班级中掀起了起了课外阅读的高潮。
2、利用榜样激发阅读欲望。榜样能使学生产生向上的心理。平时,教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中,及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。
3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《忆江南》、《渔歌子》等古诗后,可向学生推荐《唐试三百首》中其他一些优美的诗句。结合《将相和》、《赤壁之战》的教学,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术。
三、指导阅读方法
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《大自然的启示》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的密切关系,不断探索大自然的奥秘,可让学生有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《蝙蝠和雷达》之类的课文以后,指导学生去图书馆就;借阅相关的资料,再选择自己需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法,就是对书报上的就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举二得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据点,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,达到熟读精背,要求学生全身心投入,调动多种器官,做到口到、眼到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。或称略读法,即对所读的书报,不发音、不辩读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法有利于学生获得更大收益。
四、巩固阅读兴趣
课外阅读的兴趣不是一朝一夕就能培养的。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台,定期对他们的阅读情况加以检查评定,才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1、比赛。每周的课外阅读课时间,在组长带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。如:每读完一本书,便加一朵小红花;每背完三首古诗也加一朵小红花:每讲一个精彩的小故事,也加一朵小红花……这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生个人间的良性竞争,还利于学生互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。
2、展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中,互相交流,取长补短,对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3、游藝。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。 比如“课本剧表演”、“三句半”、“今天,我讲故事”、“成语接龙”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步巩固他们的读书热情。
通过以上方式,大大巩固了学生的阅读兴趣,学生就会坚持大量的广泛的阅读,良好的阅读习惯也就形成了。