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在初中阶段学生英语学习两极分化的现象比较突出，严重地影响了英语教学工作的顺利进行。为了有效地防治这种现象的出现，应切实改进教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
一、稳扎稳打，为进一步学习打下坚实的基础。
1、抓好起步阶段的语音教学。
语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。如果发音不准，会极大地影响单词的记忆，这也就造成初学的困难。在教学音标符号的，前几单元的单词认读只能依靠教师的领读、带读，离开了教师就不会读或读不准，遗忘的特别快。例如，学"blue"一词时，有的学生注着"不漏"，在学"yellow"时，又注上"也漏"，"desk"后面注着"待死克"等，也就是说，学生脑子中根本不存在英语意识，更谈不上语感，而是一堆汉语词组而已，这就极大地削弱学生对第二语言的新鲜感。因此，在教学字母期间应进行国际音标教学。这样，利用字母和音标两套不同的符号，利用单词拼写和拼读之间的联系进行比较，反复练习，不但培养了学生发音准确，也培养了他们的拼读技能。例如，在教字母"a"时同时给出音标［ei］，在"b"时同时给出［b］和［i：］，在教单词"book"时，给出［b］［u］［k］三个音拼读。这样不仅能尽快地提高单词的记忆率和巩固率，而且提高了学生语感意识，有效地防止两极分化。
2、抓好词汇教学。
词汇是语言教学的基础，只有掌握了一定的词汇量，学生才能顺利地进行听、说、读、写，而单词的记忆是英语学习中最大的困难，要求学生对单词的记忆不能"暴饮暴食"，更不能三天打鱼，两天晒网，要日积月累，积少成多。同时，还要培养学生良好的记忆方法，如使用拼读规则记单词，把符合发音规律的单词的音和形对比记忆，这样既记住了单词又巩固了音标，从而减轻了记忆困难。生词和熟词联系对比记忆，在学一个生词时，让学生找出已学过的词中的反义词或同义词、近义词或同音词，这样既学会了生词又复习了已学的单词。
二、提高兴趣，远离厌倦。
"学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。"培养学生学习外语的兴趣，激发学生求知欲，是防止学生两极化的又一重要途径。
1、抓住学外语学生的强烈新奇感。
学生刚刚踏入中学门槛，对各门功课都觉得新奇，尤其是对外语，新鲜、好奇的心理尤为突出。他们急切地想听、想学、想说英语。愿意很快地学上几句，表现自己。因此，教师就应及时抓住机会，多说简单的英语，耐心鼓励他们，创造语言环境，让他们感到学英语是非常有趣的。但进入初二后学生的英语学习会出现参差不齐，因此这就要求教师对学生的错误不要轻易批评，而是先帮助他们找出原因，鼓励他们改正缺点，好好学习。教师应主动地去接近学生，了解他们，真正成为他们的良师益友。当他们感受到教师对他们的爱和期望时，他们在情感上产生共鸣，和谐的课堂气氛将激发他们奋发向上的求知欲。
2、运用生动新颖的教学方法，巩固学生的兴趣，发展他们的个性。
一节课45分钟，学生能否一直保持旺盛精力而又不致疲劳，往往取决于教学方法的设计。如果每节课都有"新招"，那么学生兴趣就会明显提高。特别是初一、初二的学生普遍对游戏感兴趣，他们很乐意参与并在参与中获胜，所以游戏是英语教学中常用的一种手段。例如把"击鼓传花"、"拔河"、"垒房子"、"开火车"等游戏引入课堂，调动了每个学生的兴趣，使"差生"也情不自禁地融入到和谐的气氛中，激发起每个学生"我要学"的信念，也就造成了一种"老师乐教，学生乐学"的生机勃勃的学习氛围，防止学生厌学。
3、广泛开展课外活动，加大语言实践量。
经常开展各种适合学生的活动或竞赛，如单词拼写、朗诵、听力阅读、英语歌曲、英语故事等，给他们讲一些英语国家的文化、风俗、语言习惯、礼节和其他一些趣闻，学生既能增长知识，又能锻炼语言表达和运用的能力，同时也使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。并且在活动过程中，有些平时基础较差的学生也会不甘落后，主动积极地参与，向成绩较好的学生请教。这样互助互学，互相促进的浓厚语言氛围，既增强了差生的自信心，也延续了课堂教学，并能对所学知识具体运用。
三、教师应教给学生科学的学习方法
学生在开始学习英语时都有满腔的学习热情，但随着难度的增大，如果学习方法不对，部分学生就会感到越学越难，越学情绪越低，这是造成两极分化的又一原因。因此，传授方法高于传授知识。例如，初中学生常努力记单词，死背单词结构。这样花很多时间、精力，却取得事倍功半的效果。因此，教师应该教给方法，如：根据发音规律记单词，根据词素结构(词根、前辍、后辍)记单词，词形结合词义记忆，语境中记忆，串联记忆、联想记忆等方法。这样，通过学生的进一步实践和运用，领悟了方法，找到了捷径，就能取得事半功倍的效果。
另外，融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂，情感是学习的无形内动力，因而老师在教学上要尊重学生，特别是后进生，更需要老师的关怀和爱护，教师不能把差生视为包袱，对他们置之不理或大声训斥，这样只能给学生施加更大的压力，使之破罐破摔。因此教师应有高度的责任心，关心爱护学生。课上多鼓励，少批评，课下多指导，少斥责。建立互帮小组，使差生感到集体的温暖，从而增强学好英语的信心和勇气。
总之，英语两极分化的原因是多方面的，对教师来说只要我们贯注爱心，对症下药，永不放弃，措施得当，不断研究和改进英语教学方法，才能更好的提高英语教学质量，缩小学生的两极分化。 (接上页)参考文献
［1］ 袁晓红.浅谈中小学英语衔接之我见. 中小学英语教育, 2002,12
［2］张明.英语拼音分不清,初一新生难转小学心态.青岛晚报, 2005,9
［3］吴增强.现代学校心理辅导 2005，6
［4］秦龙.马斯洛与健康心理学 2006，9
［5］刘彩云。中小学英语教学的衔接问题教学探索2007.6
一、稳扎稳打，为进一步学习打下坚实的基础。
1、抓好起步阶段的语音教学。
语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。如果发音不准，会极大地影响单词的记忆，这也就造成初学的困难。在教学音标符号的，前几单元的单词认读只能依靠教师的领读、带读，离开了教师就不会读或读不准，遗忘的特别快。例如，学"blue"一词时，有的学生注着"不漏"，在学"yellow"时，又注上"也漏"，"desk"后面注着"待死克"等，也就是说，学生脑子中根本不存在英语意识，更谈不上语感，而是一堆汉语词组而已，这就极大地削弱学生对第二语言的新鲜感。因此，在教学字母期间应进行国际音标教学。这样，利用字母和音标两套不同的符号，利用单词拼写和拼读之间的联系进行比较，反复练习，不但培养了学生发音准确，也培养了他们的拼读技能。例如，在教字母"a"时同时给出音标［ei］，在"b"时同时给出［b］和［i：］，在教单词"book"时，给出［b］［u］［k］三个音拼读。这样不仅能尽快地提高单词的记忆率和巩固率，而且提高了学生语感意识，有效地防止两极分化。
2、抓好词汇教学。
词汇是语言教学的基础，只有掌握了一定的词汇量，学生才能顺利地进行听、说、读、写，而单词的记忆是英语学习中最大的困难，要求学生对单词的记忆不能"暴饮暴食"，更不能三天打鱼，两天晒网，要日积月累，积少成多。同时，还要培养学生良好的记忆方法，如使用拼读规则记单词，把符合发音规律的单词的音和形对比记忆，这样既记住了单词又巩固了音标，从而减轻了记忆困难。生词和熟词联系对比记忆，在学一个生词时，让学生找出已学过的词中的反义词或同义词、近义词或同音词，这样既学会了生词又复习了已学的单词。
二、提高兴趣，远离厌倦。
"学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。"培养学生学习外语的兴趣，激发学生求知欲，是防止学生两极化的又一重要途径。
1、抓住学外语学生的强烈新奇感。
学生刚刚踏入中学门槛，对各门功课都觉得新奇，尤其是对外语，新鲜、好奇的心理尤为突出。他们急切地想听、想学、想说英语。愿意很快地学上几句，表现自己。因此，教师就应及时抓住机会，多说简单的英语，耐心鼓励他们，创造语言环境，让他们感到学英语是非常有趣的。但进入初二后学生的英语学习会出现参差不齐，因此这就要求教师对学生的错误不要轻易批评，而是先帮助他们找出原因，鼓励他们改正缺点，好好学习。教师应主动地去接近学生，了解他们，真正成为他们的良师益友。当他们感受到教师对他们的爱和期望时，他们在情感上产生共鸣，和谐的课堂气氛将激发他们奋发向上的求知欲。
2、运用生动新颖的教学方法，巩固学生的兴趣，发展他们的个性。
一节课45分钟，学生能否一直保持旺盛精力而又不致疲劳，往往取决于教学方法的设计。如果每节课都有"新招"，那么学生兴趣就会明显提高。特别是初一、初二的学生普遍对游戏感兴趣，他们很乐意参与并在参与中获胜，所以游戏是英语教学中常用的一种手段。例如把"击鼓传花"、"拔河"、"垒房子"、"开火车"等游戏引入课堂，调动了每个学生的兴趣，使"差生"也情不自禁地融入到和谐的气氛中，激发起每个学生"我要学"的信念，也就造成了一种"老师乐教，学生乐学"的生机勃勃的学习氛围，防止学生厌学。
3、广泛开展课外活动，加大语言实践量。
经常开展各种适合学生的活动或竞赛，如单词拼写、朗诵、听力阅读、英语歌曲、英语故事等，给他们讲一些英语国家的文化、风俗、语言习惯、礼节和其他一些趣闻，学生既能增长知识，又能锻炼语言表达和运用的能力，同时也使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。并且在活动过程中，有些平时基础较差的学生也会不甘落后，主动积极地参与，向成绩较好的学生请教。这样互助互学，互相促进的浓厚语言氛围，既增强了差生的自信心，也延续了课堂教学，并能对所学知识具体运用。
三、教师应教给学生科学的学习方法
学生在开始学习英语时都有满腔的学习热情，但随着难度的增大，如果学习方法不对，部分学生就会感到越学越难，越学情绪越低，这是造成两极分化的又一原因。因此，传授方法高于传授知识。例如，初中学生常努力记单词，死背单词结构。这样花很多时间、精力，却取得事倍功半的效果。因此，教师应该教给方法，如：根据发音规律记单词，根据词素结构(词根、前辍、后辍)记单词，词形结合词义记忆，语境中记忆，串联记忆、联想记忆等方法。这样，通过学生的进一步实践和运用，领悟了方法，找到了捷径，就能取得事半功倍的效果。
另外，融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂，情感是学习的无形内动力，因而老师在教学上要尊重学生，特别是后进生，更需要老师的关怀和爱护，教师不能把差生视为包袱，对他们置之不理或大声训斥，这样只能给学生施加更大的压力，使之破罐破摔。因此教师应有高度的责任心，关心爱护学生。课上多鼓励，少批评，课下多指导，少斥责。建立互帮小组，使差生感到集体的温暖，从而增强学好英语的信心和勇气。
总之，英语两极分化的原因是多方面的，对教师来说只要我们贯注爱心，对症下药，永不放弃，措施得当，不断研究和改进英语教学方法，才能更好的提高英语教学质量，缩小学生的两极分化。 (接上页)参考文献
［1］ 袁晓红.浅谈中小学英语衔接之我见. 中小学英语教育, 2002,12
［2］张明.英语拼音分不清,初一新生难转小学心态.青岛晚报, 2005,9
［3］吴增强.现代学校心理辅导 2005，6
［4］秦龙.马斯洛与健康心理学 2006，9
［5］刘彩云。中小学英语教学的衔接问题教学探索2007.6