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【摘 要】 写作能力是学生综合运用语言的重要表现，在当前高中英语写作教学中，学生缺乏写作意识、基本功不扎实、教师教学的主观忽视等问题的存在，都使得学生的写作能力长期得不到提高。在教学中教师能够帮助学生消除畏难情绪，带领他们扎实基础，教学生适当的写作技巧，耐心点评学生作业，才能有效提高学生的写作能力，实现英语教学的发展。
【关键词】高中英语；写作教学；语言运用
前言
在语言学习中，学生写作能力的培养似乎一直都是教师比较头疼的问题，在当前高中英语教学中，一边面临着考试的压力，学生很难正视写作教学；一边是学生基本功不扎实，难以短期内提高。针对高中英语写作教学中存在的问题进行分析，进而有针对性的展开教学，寻找解决策略，是当前英语教学工作必须度过的难关，本文即针对此方面展开讨论。
一、当前高中英语写作教学现状分析
（一）学生对写作未能形成准确认知
其实很多时候，学生写作能力上不去，源于在心中对于写作这件事根本就没有形成概念。写作的目的是什么？可能更多的学生会认为是为了应付考试，是因为这是一道考试中的题目，所以要去完成它，但是这并不是写作的真正目的。在语言学习中，写作是实现语言综合运用的表现，是学生必须具备的一项技能。因为没有看到写作的意义，很多学生为了写作而写作，从开始就跑偏了。
（二）学生基本功不扎实
在当前高中阶段，学生在英语写作中也面临另一个问题就是基本功不扎实。对于写作而言，基础的无非是单词、句型和语法，这些也正是学生需要积累的基本功，但就现状而言，许多学生都达不到要求。以最基础的词汇而言，教学大纲规定高中毕业学生需要达到的词汇量是3500词，显然很多学生都达不到这一要求，语法学习更是许多学生感到头疼的内容。基本功不扎实客观上影响了学生写作能力的提高，成为急需解决的问题。
（三）受到母语的限制太多
在当前英语写作学习过程中，许多学生还是会受到自己母语的影响。英语其实是一个程式化的语言，不同时间段、不同场景下词汇运用都不一样，同样一件事情，因为发生的时间不同，就要更换语法，每一项都有自己严格的标准，这让很多人在学习过程中很不习惯，尤其是里面有很多和我们的母语的语言习惯很大不同的内容。在英语学习中，一个比较明显的问题是，学生习惯于将句子拼凑在一起，却从未考虑过一篇短文的主旨大意應该是什么，所以总是会出现逻辑混乱、形似而神不似的情况，这都是因为受到母语影响而产生的限制。
二、高中英语写作教学策略思考
（一）帮学生树立正确的写作观念
想要提高学生的英语写作能力，首先要让知道自己为什么要进行英语写作，提高学生的英语写作兴趣。在教学过程中，教师要让学生先消除畏难情绪，跳出考试把写作当成一件普通的事情来对待。然后要以自己的热情带动学生投入到写作教学中。在这个过程中，教师要明白，写作不是一小部分人的事，而是要面向全体学生的，对于学生的表现，要及时予以反馈，而不是仅仅针对尖子生，要使每位学生都能参与到写作中，感受写作的魅力。
（二）帮助学生扎实基本功
前文已经提到，当前许多学生英语写作能力提高缓慢，是因为基本功不扎实，教师要从细节入手，帮学生提高写作能力。在日常练习中，教师可以随着教学内容的推进，让学生运用一些单词去尝试造句。尝试带领学生进行句型转换的练习，在遇到一些句子的时候，尝试在表达相同意思的情况下换一种句型，引导学生熟悉并灵活运用句型的能力。在整个英语写作过程中，教师还要尝试让学生多积累，对于一些写的好的篇章段落，可以要求学生进行背诵积累等，逐渐掌握写作要领。
（三）教学生基本的写作技巧
在英语作文教学中，教师除了要培养学生英语写作的基本能力外，更要培养学生一些基本的英语写作技巧。例如，要有英语思维，在写作之前先知道自己是在写英语作文，和汉语有很大区别；另一点是要提前列好提纲，很多学生之所以会出现作文的拼凑现象，就是因为在写作的时候不明所以，想到哪写到哪，不知道该做什么。最后，是要善于分析，寻找作文的立足点，而不是盲目的去追求数量。在教学过程中，教师要引导学生，对于自己写的每一篇文章都清晰的知道每一句的存在意义，并不是因为凑词数而硬凑出来的文章。
在当前中学英语写作教学中，教师要格外关注到学生的写作能力培养，针对已经出现了的问题进行判断，进而在教学中进行分析与引导改进。整体而言，学生英语能力的长期得不到提高，是因为缺少对英语写作的认知，不清楚写作的目的何在，只有跳出了考试的圈子，才能更好地引导学生去用英语表达。作为教师，在教学点评以及讲解的过程中，要针对全班学生，善于发现学生写作中的亮点，提高学生的信心。
【参考文献】
[1]胡美华.英语写作教学之不足与可行对策[J].外语界，1994.14（1）：37—38
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006.21（9）：32—33
[3]刘晨晨.论教师在教学过程中的角色定位[J].现代教育科学普教研究，2011.15（4）：61—62
【关键词】高中英语；写作教学；语言运用
前言
在语言学习中，学生写作能力的培养似乎一直都是教师比较头疼的问题，在当前高中英语教学中，一边面临着考试的压力，学生很难正视写作教学；一边是学生基本功不扎实，难以短期内提高。针对高中英语写作教学中存在的问题进行分析，进而有针对性的展开教学，寻找解决策略，是当前英语教学工作必须度过的难关，本文即针对此方面展开讨论。
一、当前高中英语写作教学现状分析
（一）学生对写作未能形成准确认知
其实很多时候，学生写作能力上不去，源于在心中对于写作这件事根本就没有形成概念。写作的目的是什么？可能更多的学生会认为是为了应付考试，是因为这是一道考试中的题目，所以要去完成它，但是这并不是写作的真正目的。在语言学习中，写作是实现语言综合运用的表现，是学生必须具备的一项技能。因为没有看到写作的意义，很多学生为了写作而写作，从开始就跑偏了。
（二）学生基本功不扎实
在当前高中阶段，学生在英语写作中也面临另一个问题就是基本功不扎实。对于写作而言，基础的无非是单词、句型和语法，这些也正是学生需要积累的基本功，但就现状而言，许多学生都达不到要求。以最基础的词汇而言，教学大纲规定高中毕业学生需要达到的词汇量是3500词，显然很多学生都达不到这一要求，语法学习更是许多学生感到头疼的内容。基本功不扎实客观上影响了学生写作能力的提高，成为急需解决的问题。
（三）受到母语的限制太多
在当前英语写作学习过程中，许多学生还是会受到自己母语的影响。英语其实是一个程式化的语言，不同时间段、不同场景下词汇运用都不一样，同样一件事情，因为发生的时间不同，就要更换语法，每一项都有自己严格的标准，这让很多人在学习过程中很不习惯，尤其是里面有很多和我们的母语的语言习惯很大不同的内容。在英语学习中，一个比较明显的问题是，学生习惯于将句子拼凑在一起，却从未考虑过一篇短文的主旨大意應该是什么，所以总是会出现逻辑混乱、形似而神不似的情况，这都是因为受到母语影响而产生的限制。
二、高中英语写作教学策略思考
（一）帮学生树立正确的写作观念
想要提高学生的英语写作能力，首先要让知道自己为什么要进行英语写作，提高学生的英语写作兴趣。在教学过程中，教师要让学生先消除畏难情绪，跳出考试把写作当成一件普通的事情来对待。然后要以自己的热情带动学生投入到写作教学中。在这个过程中，教师要明白，写作不是一小部分人的事，而是要面向全体学生的，对于学生的表现，要及时予以反馈，而不是仅仅针对尖子生，要使每位学生都能参与到写作中，感受写作的魅力。
（二）帮助学生扎实基本功
前文已经提到，当前许多学生英语写作能力提高缓慢，是因为基本功不扎实，教师要从细节入手，帮学生提高写作能力。在日常练习中，教师可以随着教学内容的推进，让学生运用一些单词去尝试造句。尝试带领学生进行句型转换的练习，在遇到一些句子的时候，尝试在表达相同意思的情况下换一种句型，引导学生熟悉并灵活运用句型的能力。在整个英语写作过程中，教师还要尝试让学生多积累，对于一些写的好的篇章段落，可以要求学生进行背诵积累等，逐渐掌握写作要领。
（三）教学生基本的写作技巧
在英语作文教学中，教师除了要培养学生英语写作的基本能力外，更要培养学生一些基本的英语写作技巧。例如，要有英语思维，在写作之前先知道自己是在写英语作文，和汉语有很大区别；另一点是要提前列好提纲，很多学生之所以会出现作文的拼凑现象，就是因为在写作的时候不明所以，想到哪写到哪，不知道该做什么。最后，是要善于分析，寻找作文的立足点，而不是盲目的去追求数量。在教学过程中，教师要引导学生，对于自己写的每一篇文章都清晰的知道每一句的存在意义，并不是因为凑词数而硬凑出来的文章。
在当前中学英语写作教学中，教师要格外关注到学生的写作能力培养，针对已经出现了的问题进行判断，进而在教学中进行分析与引导改进。整体而言，学生英语能力的长期得不到提高，是因为缺少对英语写作的认知，不清楚写作的目的何在，只有跳出了考试的圈子，才能更好地引导学生去用英语表达。作为教师，在教学点评以及讲解的过程中，要针对全班学生，善于发现学生写作中的亮点，提高学生的信心。
【参考文献】
[1]胡美华.英语写作教学之不足与可行对策[J].外语界，1994.14（1）：37—38
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006.21（9）：32—33
[3]刘晨晨.论教师在教学过程中的角色定位[J].现代教育科学普教研究，2011.15（4）：61—62