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摘 要： 研究性学习方式的显著特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主学习、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，更有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。作者在开放教育计算机的教学过程中，逐步引入研究性学习，大胆实践，积极进行研究性学习在计算机教学中的探索。
关键词： 研究性学习 开放教育 计算机教学
电大开放教育计算机是一门实践性较强的专业技术学科，它的目的和任务是使学生获得计算机技术方面的基本理论、基本技能和基本应用的能力，为学习后续课程及今后的工作打下必要基础。那么如何使学生获得这些理论、知识和技能，培养他们的分析能力、操作能力和创新能力呢？我认为要在教学过程中采用研究性学习。
研究性学习是指在教师指导下，学生以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程，以类似科学研究的方式，通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，让学生体验、理解和应用科学方法，培养他们的创新精神和实践能力。下面我结合自己多年在计算机教学中的研究性学习的探索谈谈自己的看法。
一、研究性学习遵循的原则
1.以探究问题为核心的原则。教师创设的情境要充分体现教学内容，特别是通过情境把问题问到“点子上”，所创情境和所提问题要反映“干什么”，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。实施课堂研究性学习应遵循以问题为核心的原则，教师设置的问题一定要科学，做到心中有数，每一次探究活动都应以最大限度地找到问题的答案为目的。
2.科学性原则。要求教师创设的情境把握教学内容的“关节眼”，充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构，依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。
3.开放性原则。研究活动的过程是开放性的教学过程，研究活动的设计要与之相吻合。研究活动的时间与空间的开放；活动内容的开放、活动过程的开放，活动不限制在一节课和学校之内，向课外开放。教师在创造研究性活动教学环境时，应根据开放教育学生的特点，着眼于学生学习兴趣的培养。
4.“教为主导，学为主体”的原则。在教学时，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从情境的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主，让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。
5.合作性原则。随着科学、经济的不断发展，社会中的人与人、事物之间的联系不断加深，学生之间、师生之间的合作学习成为必然，况且学生个性上的差异不可能完成所有的探究活动。合作学习要有一种合作意识、开放的心态、宽容的态度、彼此的尊重与信任，有一个共同目标。
二、研究性学习的教学策略
1.明确学习过程中的师生关系。我们要改变以传统教学中教师为中心、教材为中心、课堂为中心的“三中心论”。在研究性学习中，师生关系是一种尊重主体、尊重差异的平等、民主、合作的交往关系。学生是研究学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者和共同研究者，要注意根据学生的个体差异组织调控学生的学习活动，给予学生及时、必要的指导和帮助。在研究性学习中，学生间的关系是自主探索活动和共同合作活动相结合的关系，在學习过程中取长补短、相互学习与共同研究。
2.教师要加强巡视，有效管理。利用网络资源“自主探究性”学习，教师要注意巡堂观察，加强管理，注意学生的学习动态，防止学生偏离学习方向，如上网玩游戏、浏览不相关的网站内容等，从而浪费学习时间，造成不良影响。
3.创造开放的、和谐的学习环境。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中充分展示自我，体验探究的快乐。教学中教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索；教师积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的探究成果予以肯定，加以赞赏；教师要以科学研究的态度，正确对待学生在研究过程中出现的偏差，创造性地解决问题，实现研究任务。
4.交流探究成果、延伸探究经验。教师应组织学生相互交流，对探究的结论进行归纳总结，通过学生类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在计算机教学中，成果展示可以让学生对自己掌握的操作技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又通过良好的实践效果增强学生的学习信心。
三、研究性学习注意的问题
1.构建研究性学习方式，并不等于什么都由学生自主研究，教师整堂课就可以袖手旁观。在计算机研究性学习过程中，教师应该根据学习内容恰当地结合其他学习方式，如合作性学习方式，假如学生在探索过程中没有很好地掌握新内容，可以采用传统的讲解演示方式。我认为，各种学习方式的综合运用，可以起到取长补短、避免单调的作用。
2.加强双基教学，积蓄探究基础。成功开展探究性学习要求学生具备相应的背景知识与认知能力，对探究学习持积极态度，这意味着学生的知识储备要达到一定的程度，才能完成课程的教师所要求的各项活动任务。这要求开展探究性学习之前，对学生进行接受学习是必要的。因为一种学习方式，不可能不依赖其他的学习方式而独立存在。在计算机教学中，学生基础知识的掌握与基本技能的熟练程度，对探究性学习效率有至关重要的作用。
3.利用网络资源研究性学习，充分发挥指导和协作的作用。教师要注意巡堂观察，加强管理，注意学生的学习动态，防止学生偏离学习方向，如浏览不相关的网站内容等。因为面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界，如果没有教师的指导，则学生很容易迷失其中，浪费大量时间，却实现不了初始目标，徒劳无获。
总之，我认为研究性学习在电大开放教育计算机教学中的应用，有利于发展个性，激发创造性，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生真正营造和谐开放的学习氛围。
参考文献：
[1]姚书科，张敬.计算机课程研究性学习模式的构建[J].计算机光盘软件与应用，2012（15）.
关键词： 研究性学习 开放教育 计算机教学
电大开放教育计算机是一门实践性较强的专业技术学科，它的目的和任务是使学生获得计算机技术方面的基本理论、基本技能和基本应用的能力，为学习后续课程及今后的工作打下必要基础。那么如何使学生获得这些理论、知识和技能，培养他们的分析能力、操作能力和创新能力呢？我认为要在教学过程中采用研究性学习。
研究性学习是指在教师指导下，学生以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程，以类似科学研究的方式，通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，让学生体验、理解和应用科学方法，培养他们的创新精神和实践能力。下面我结合自己多年在计算机教学中的研究性学习的探索谈谈自己的看法。
一、研究性学习遵循的原则
1.以探究问题为核心的原则。教师创设的情境要充分体现教学内容，特别是通过情境把问题问到“点子上”，所创情境和所提问题要反映“干什么”，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。实施课堂研究性学习应遵循以问题为核心的原则，教师设置的问题一定要科学，做到心中有数，每一次探究活动都应以最大限度地找到问题的答案为目的。
2.科学性原则。要求教师创设的情境把握教学内容的“关节眼”，充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构，依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。
3.开放性原则。研究活动的过程是开放性的教学过程，研究活动的设计要与之相吻合。研究活动的时间与空间的开放；活动内容的开放、活动过程的开放，活动不限制在一节课和学校之内，向课外开放。教师在创造研究性活动教学环境时，应根据开放教育学生的特点，着眼于学生学习兴趣的培养。
4.“教为主导，学为主体”的原则。在教学时，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从情境的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主，让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。
5.合作性原则。随着科学、经济的不断发展，社会中的人与人、事物之间的联系不断加深，学生之间、师生之间的合作学习成为必然，况且学生个性上的差异不可能完成所有的探究活动。合作学习要有一种合作意识、开放的心态、宽容的态度、彼此的尊重与信任，有一个共同目标。
二、研究性学习的教学策略
1.明确学习过程中的师生关系。我们要改变以传统教学中教师为中心、教材为中心、课堂为中心的“三中心论”。在研究性学习中，师生关系是一种尊重主体、尊重差异的平等、民主、合作的交往关系。学生是研究学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者和共同研究者，要注意根据学生的个体差异组织调控学生的学习活动，给予学生及时、必要的指导和帮助。在研究性学习中，学生间的关系是自主探索活动和共同合作活动相结合的关系，在學习过程中取长补短、相互学习与共同研究。
2.教师要加强巡视，有效管理。利用网络资源“自主探究性”学习，教师要注意巡堂观察，加强管理，注意学生的学习动态，防止学生偏离学习方向，如上网玩游戏、浏览不相关的网站内容等，从而浪费学习时间，造成不良影响。
3.创造开放的、和谐的学习环境。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中充分展示自我，体验探究的快乐。教学中教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索；教师积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的探究成果予以肯定，加以赞赏；教师要以科学研究的态度，正确对待学生在研究过程中出现的偏差，创造性地解决问题，实现研究任务。
4.交流探究成果、延伸探究经验。教师应组织学生相互交流，对探究的结论进行归纳总结，通过学生类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在计算机教学中，成果展示可以让学生对自己掌握的操作技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又通过良好的实践效果增强学生的学习信心。
三、研究性学习注意的问题
1.构建研究性学习方式，并不等于什么都由学生自主研究，教师整堂课就可以袖手旁观。在计算机研究性学习过程中，教师应该根据学习内容恰当地结合其他学习方式，如合作性学习方式，假如学生在探索过程中没有很好地掌握新内容，可以采用传统的讲解演示方式。我认为，各种学习方式的综合运用，可以起到取长补短、避免单调的作用。
2.加强双基教学，积蓄探究基础。成功开展探究性学习要求学生具备相应的背景知识与认知能力，对探究学习持积极态度，这意味着学生的知识储备要达到一定的程度，才能完成课程的教师所要求的各项活动任务。这要求开展探究性学习之前，对学生进行接受学习是必要的。因为一种学习方式，不可能不依赖其他的学习方式而独立存在。在计算机教学中，学生基础知识的掌握与基本技能的熟练程度，对探究性学习效率有至关重要的作用。
3.利用网络资源研究性学习，充分发挥指导和协作的作用。教师要注意巡堂观察，加强管理，注意学生的学习动态，防止学生偏离学习方向，如浏览不相关的网站内容等。因为面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界，如果没有教师的指导，则学生很容易迷失其中，浪费大量时间，却实现不了初始目标，徒劳无获。
总之，我认为研究性学习在电大开放教育计算机教学中的应用，有利于发展个性，激发创造性，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生真正营造和谐开放的学习氛围。
参考文献：
[1]姚书科，张敬.计算机课程研究性学习模式的构建[J].计算机光盘软件与应用，2012（15）.