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为了让学生在数学课堂上充分发散思维进行思考和学习，教师可以通过课堂提问来培养学生的思维能力，让学生主动地参与到学习活动中。在进行课堂提问的过程中，教师要对提问的原则、提问的目的和提问的时机进行合理把握，让课堂提问在小学数学教学过程中发挥积极作用，从而提高课堂提问的有效性，让学生学有所成，确保课堂教学成效。
一、课堂提问要适量
教师在教学课堂上进行课堂提问的目的是要引起学生的有意注意，让学生的注意力集中在课堂上，培养学生的独立思考能力，从而确保学生的学习效果。在这个过程中，教师要注意课堂提问的数量，教师进行课堂提问是为了更好地完成教学目标和教学任务。如果在课堂上提问的次数过多，会浪费课堂时间，并且学生会对问题产生一定的压力，不能够发挥每一个问题给学生带来的学习作用;如果课堂提问的次数过少，则不能让学生通过思考问题来充分锻炼自己的思维能力，也不能通过课堂提问帮助学生学习，从而会降低课堂提问在学生学习过程中的作用。因此，教师提问要与教学内容相联系、与教学目标相贴合，并且能够通过问题来锻炼学生的思维能力，才能够提高提问在课堂上的有效性。
例如，在带领学生学习“混合运算”这部分知识时，教师可以先让学生计算一些单独的加减乘除，然后再逐步引入混合运算的概念。如：教师可以在黑板上写出41×4 8×5的混合计算，让学生思考应该怎样运算？运算顺序是什么？能否通过以前所学的知识得出答案？那么41×（4 8）×5的计算顺序是不是也一样呢？为了让学生充分思考，教师可以让学生进行小组讨论，留给学生足够的思考时间和空间，让学生在草稿纸上计算出来。学生在计算的过程中能够回忆之前所学过的加法和乘法知识，起到了一定的巩固作用，也能够在小组讨论过程中锻炼合作意识和交流能力。
二、课堂提问的目的要直接
教师在进行课堂教学前，要明确教学目标和教学任务，再根据学生的学习需求制定一定的教学计划和教学方案。可以先通过学生学过的旧知识来进行问题设计和新课导入，让学生对新知识的学习有一定的思想准备，再带领学生学习重点和难点。可以通过提问让学生独立思考，让学生在思考问题的过程中活跃思维，在此基础上，教师再进行讲解就可以提高学生学习的成效。教师在设计问题和课堂提问的过程中，目的要直接，要简洁明了，让学生能够通过问题了解到要学习的内容;也要通过问题来促进学生思考，才能发挥课堂提问在小学数学教学过程中的作用，学生也能够通过思考问题和解决问题来发挥所学知识在课堂上的作用。如果教师提问的目的不明确，学生就无法了解到教师的问题所涉及的是哪部分的知识点，就不能通过教师的问题来促进学习，因此，教师要把握好课堂提问的方向，明确教学目标，提高教学效率。
例如，在带领学生学习“轴对称和平移”这部分知识点时，教师可以结合学生学过的对称、平移和旋转现象来让学生初步认识轴对称图形。再结合四年级所研究的三角形、平行四边形和梯形的特征这部分内容来进行新课导入，让学生理解轴对称和平移的概念。教师在新课教学的过程中也要与学生学过的旧知识相结合，给学生构建完整的教学体系。为了提高学生在课堂学习中的参与度，可以让学生通过折纸和画图来演示轴对称和平移的过程，然后给大家设置问题：在剪纸和折纸的过程中发现了什么？什么是轴对称图形？什么是对称轴？如何才能画出轴对称图形？为了减轻学生学习的压力，教师可以让学生通过小组合作探究的模式解决问题，让学生通过小组合作来互帮互助，主动去思考和探究，通过课堂提问来提高学生的学习效果。
三、课堂提问的难度要适中
为了提高课堂提问在小学数学课堂上的有效性，教师在设计问题时要把握问题的难度。若提的问题过于简单，则对锻炼学生的思维能力没有太大的效果，若提的问题过难，让学生百思不得其解，则会打击学生学习的信心。因此，在教学过程中教师提问的内容可以涉及学生所学的知识，也可以根据学生学过的旧知识与新知识相结合来进行提问，从而达到通过提问进行新课导入的教学目标。除此以外，教师设计的问题要由浅入深、由简单到复杂，让学生能够循序渐进地思考，也能够提高课堂提问的针对性和层次性，通过思考问题来提高思维能力和探究能力。由于每位学生都存在一定的个体差异，教师在设计课堂提问时，要充分考虑学生的学习能力和认知水平，保证课堂提问能够让每一位学生都参与到思考过程中来，从而给学生一定的帮助，通过课堂提问来引导学生学习。
例如，在带领学生学习“分数的意义”这部分知識点时，教师可以说：“有一个数字特别奇妙，在我们的日常生活中，许多事物都可以用它来表示，大家知道是数字几吗？”教师就可以在黑板上写出数字“1”，让学生思考生活中什么是可以用数字“1”来表示的呢？学生就会回答：一个篮球、一件衣服、一张桌子、一杯水等等，通过这个问题来引入单位“1”的概念。学生学习分数与学习整数比起来会更加复杂和困难，但这是教师在教学过程中所必须突破的难点，也是学生学习的重点。因此教师在带领学生学习这部分内容时可以通过课堂提问来提高学生的学习效率，通过设计一些难度适中的问题来帮助学生理解，从而让学生在课堂提问的环境下学习和思考，提高学生学习的成效。
综上所述，课堂提问在小学数学教学过程中发挥的作用是至关重要的，也是课堂教学不可或缺的环节，许多教师在教学过程中都会采用课堂提问的方式来活跃课堂气氛，从而调动学生学习的积极性。但教师在提问的过程中要掌握方式和方法，注意提问的时间、提问的数量和提问的难度，根据学生的学习需求和认知水平来设计问题，让学生通过课堂提问来更好地学习和理解新知识，从而提高小学数学课堂教学质量和水平。
一、课堂提问要适量
教师在教学课堂上进行课堂提问的目的是要引起学生的有意注意，让学生的注意力集中在课堂上，培养学生的独立思考能力，从而确保学生的学习效果。在这个过程中，教师要注意课堂提问的数量，教师进行课堂提问是为了更好地完成教学目标和教学任务。如果在课堂上提问的次数过多，会浪费课堂时间，并且学生会对问题产生一定的压力，不能够发挥每一个问题给学生带来的学习作用;如果课堂提问的次数过少，则不能让学生通过思考问题来充分锻炼自己的思维能力，也不能通过课堂提问帮助学生学习，从而会降低课堂提问在学生学习过程中的作用。因此，教师提问要与教学内容相联系、与教学目标相贴合，并且能够通过问题来锻炼学生的思维能力，才能够提高提问在课堂上的有效性。
例如，在带领学生学习“混合运算”这部分知识时，教师可以先让学生计算一些单独的加减乘除，然后再逐步引入混合运算的概念。如：教师可以在黑板上写出41×4 8×5的混合计算，让学生思考应该怎样运算？运算顺序是什么？能否通过以前所学的知识得出答案？那么41×（4 8）×5的计算顺序是不是也一样呢？为了让学生充分思考，教师可以让学生进行小组讨论，留给学生足够的思考时间和空间，让学生在草稿纸上计算出来。学生在计算的过程中能够回忆之前所学过的加法和乘法知识，起到了一定的巩固作用，也能够在小组讨论过程中锻炼合作意识和交流能力。
二、课堂提问的目的要直接
教师在进行课堂教学前，要明确教学目标和教学任务，再根据学生的学习需求制定一定的教学计划和教学方案。可以先通过学生学过的旧知识来进行问题设计和新课导入，让学生对新知识的学习有一定的思想准备，再带领学生学习重点和难点。可以通过提问让学生独立思考，让学生在思考问题的过程中活跃思维，在此基础上，教师再进行讲解就可以提高学生学习的成效。教师在设计问题和课堂提问的过程中，目的要直接，要简洁明了，让学生能够通过问题了解到要学习的内容;也要通过问题来促进学生思考，才能发挥课堂提问在小学数学教学过程中的作用，学生也能够通过思考问题和解决问题来发挥所学知识在课堂上的作用。如果教师提问的目的不明确，学生就无法了解到教师的问题所涉及的是哪部分的知识点，就不能通过教师的问题来促进学习，因此，教师要把握好课堂提问的方向，明确教学目标，提高教学效率。
例如，在带领学生学习“轴对称和平移”这部分知识点时，教师可以结合学生学过的对称、平移和旋转现象来让学生初步认识轴对称图形。再结合四年级所研究的三角形、平行四边形和梯形的特征这部分内容来进行新课导入，让学生理解轴对称和平移的概念。教师在新课教学的过程中也要与学生学过的旧知识相结合，给学生构建完整的教学体系。为了提高学生在课堂学习中的参与度，可以让学生通过折纸和画图来演示轴对称和平移的过程，然后给大家设置问题：在剪纸和折纸的过程中发现了什么？什么是轴对称图形？什么是对称轴？如何才能画出轴对称图形？为了减轻学生学习的压力，教师可以让学生通过小组合作探究的模式解决问题，让学生通过小组合作来互帮互助，主动去思考和探究，通过课堂提问来提高学生的学习效果。
三、课堂提问的难度要适中
为了提高课堂提问在小学数学课堂上的有效性，教师在设计问题时要把握问题的难度。若提的问题过于简单，则对锻炼学生的思维能力没有太大的效果，若提的问题过难，让学生百思不得其解，则会打击学生学习的信心。因此，在教学过程中教师提问的内容可以涉及学生所学的知识，也可以根据学生学过的旧知识与新知识相结合来进行提问，从而达到通过提问进行新课导入的教学目标。除此以外，教师设计的问题要由浅入深、由简单到复杂，让学生能够循序渐进地思考，也能够提高课堂提问的针对性和层次性，通过思考问题来提高思维能力和探究能力。由于每位学生都存在一定的个体差异，教师在设计课堂提问时，要充分考虑学生的学习能力和认知水平，保证课堂提问能够让每一位学生都参与到思考过程中来，从而给学生一定的帮助，通过课堂提问来引导学生学习。
例如，在带领学生学习“分数的意义”这部分知識点时，教师可以说：“有一个数字特别奇妙，在我们的日常生活中，许多事物都可以用它来表示，大家知道是数字几吗？”教师就可以在黑板上写出数字“1”，让学生思考生活中什么是可以用数字“1”来表示的呢？学生就会回答：一个篮球、一件衣服、一张桌子、一杯水等等，通过这个问题来引入单位“1”的概念。学生学习分数与学习整数比起来会更加复杂和困难，但这是教师在教学过程中所必须突破的难点，也是学生学习的重点。因此教师在带领学生学习这部分内容时可以通过课堂提问来提高学生的学习效率，通过设计一些难度适中的问题来帮助学生理解，从而让学生在课堂提问的环境下学习和思考，提高学生学习的成效。
综上所述，课堂提问在小学数学教学过程中发挥的作用是至关重要的，也是课堂教学不可或缺的环节，许多教师在教学过程中都会采用课堂提问的方式来活跃课堂气氛，从而调动学生学习的积极性。但教师在提问的过程中要掌握方式和方法，注意提问的时间、提问的数量和提问的难度，根据学生的学习需求和认知水平来设计问题，让学生通过课堂提问来更好地学习和理解新知识，从而提高小学数学课堂教学质量和水平。