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近年来,在英语中考中增加了听说能力的考试,但是相当一部分初中毕业生在说这方面仍没有达到课程标准的要求,导致在英语中考的口语考试中失分严重。面对这样一种现象,作为一名初中英语教师,如何提高学生的英语口语表达能力成为首要考虑的问题。在此,我就初中英语口语培养谈谈一些体会。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为,所有的智力活动都依赖于兴趣,兴趣是每个人成长的起点,是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种教学活动,并从中获得乐趣。教师要针对学生天真活泼,爱说爱动,注意力分散的特点,充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式,组织好课堂活动,使学生兴趣盎然,乐于开口,这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。
二、建立良好的师生关系
孔子云:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外,教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能夠‘自主地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生,教与学是一个双边活动过程,只有在轻松融洽的氛围中,师生才可以愉快地进行教学互动。
在教学中教师必须以学生为本,平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐,对于口语水平较好的学生,教师要向他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生,教师不可歧视挖苦,而应热情地鼓励,随时寻找他们的闪光点,一旦发现就及时表扬鼓励。
三、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语,如果老师总把汉语挂在嘴边,这样势必影响学生英语口语能力的提高。因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用英语组织教学,控制母语的使用。教师用英语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿。刚开始,学生肯定不习惯,也听不懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说英语。久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了,口语表达就有了基础。
四、采用新颖多样的教学方法
1.作值日报告
为了让每个学生都开口,让每位学生都有机会练习口语,我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告,要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行duty report,再向全班同学针对报告内容提问,或作判断是非的练习,这样既强化了学生的语言知识,又培养了学生实际运用英语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。在这项活动中,我对每个学生的要求不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口,能够用简单的句子说明大意即可。
这样,学生们在每天反复的训练中,加深了对英语词汇的记忆,加强了运用英语句型的能力,达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学习氛围,起到英语客厅的“热身”作用,使每个学生迅速转换思维,尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题,装在盒子里,课前抽签准备,上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后,请其他同学讲评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中又包含中肯的建议,不足中又有完善的补充,常常会赢得大家的掌声。这时老师不是局外人,要做一名忠实认真的听众,及时提出意见和建议。这种互换角色的训练,在加强师生互动的同时,增加了学生学习英语的主动性和积极性。同时,也向教师提出了更高的要求,教师必须认真倾听学生的问题,用简洁的语言答复,不能有丝毫懈怠。有时,教师可以故意出错,把更多的机会让给那些基础较差的学生,让他们多开口,从而增强他们的信心。实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的良好心理品质,提高学生的口语交际能力大有裨益。
3.加强朗读和背诵
课堂朗读是英语教学中一个不可或缺的环节。朗读能加强记忆,能呼唤人们的感知和想象,并使之牢牢印入人们的脑海之中,起到联想记忆的作用。它是培养学生说话能力和写作能力的有效方法。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。只有多读多背,学生才能在潜移默化中按照语言习得规律,循序渐进地形成自己的内部语言。教学实践证明,大声朗读可以不断刺激听觉神经,将口、眼、耳三者紧密结合起来,这样有助于学生记忆和积累英语词汇,有助于培养学生良好的英语语感。因此,每堂课我都会将一些关键词或生词写在黑板上,来启发引导学生背诵课文。读的东西多了,背的东西多了,学生就有了一定的知识储备,语感随之而来。通过阅读,学生逐步把习得的词汇、句型乃至全文牢牢地锁在自己的脑海中,正所谓“阅读使人明智,阅读使人明理,阅读使人通心窍”。这样学生在开口时就能做到“思如泉涌,脱口而出”。
4.听磁带复述
这种方法既能训练听力,又能提高口语表达能力。学生采用此种方法训练时,最好使用磁带的原话来复述,这样可以比较准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口音。学生在说的过程中,应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面的原因,复述往往接近于背诵,但在逐渐打好基础之后,在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性。如:改变句子结构,转换表达方法,用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用的词汇和句型。对自己掌握不准读音的词可以不用,等复述完后再通过查字典录音进行纠正。
总之,说是英语学习的关键。而训练口语绝非一日之功,必须遵循循序渐进的原则,形成一种开放、和谐、互动的语言氛围,让学生愉快地融合在英语的环境之中。在师生坚持不懈的共同努力之下,学生就会从敢开口到易于开口,从能开口到乐于开口,最终不知不觉地提高英语口语水平。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为,所有的智力活动都依赖于兴趣,兴趣是每个人成长的起点,是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种教学活动,并从中获得乐趣。教师要针对学生天真活泼,爱说爱动,注意力分散的特点,充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式,组织好课堂活动,使学生兴趣盎然,乐于开口,这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。
二、建立良好的师生关系
孔子云:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外,教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能夠‘自主地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生,教与学是一个双边活动过程,只有在轻松融洽的氛围中,师生才可以愉快地进行教学互动。
在教学中教师必须以学生为本,平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐,对于口语水平较好的学生,教师要向他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生,教师不可歧视挖苦,而应热情地鼓励,随时寻找他们的闪光点,一旦发现就及时表扬鼓励。
三、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语,如果老师总把汉语挂在嘴边,这样势必影响学生英语口语能力的提高。因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用英语组织教学,控制母语的使用。教师用英语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿。刚开始,学生肯定不习惯,也听不懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说英语。久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了,口语表达就有了基础。
四、采用新颖多样的教学方法
1.作值日报告
为了让每个学生都开口,让每位学生都有机会练习口语,我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告,要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行duty report,再向全班同学针对报告内容提问,或作判断是非的练习,这样既强化了学生的语言知识,又培养了学生实际运用英语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。在这项活动中,我对每个学生的要求不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口,能够用简单的句子说明大意即可。
这样,学生们在每天反复的训练中,加深了对英语词汇的记忆,加强了运用英语句型的能力,达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学习氛围,起到英语客厅的“热身”作用,使每个学生迅速转换思维,尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题,装在盒子里,课前抽签准备,上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后,请其他同学讲评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中又包含中肯的建议,不足中又有完善的补充,常常会赢得大家的掌声。这时老师不是局外人,要做一名忠实认真的听众,及时提出意见和建议。这种互换角色的训练,在加强师生互动的同时,增加了学生学习英语的主动性和积极性。同时,也向教师提出了更高的要求,教师必须认真倾听学生的问题,用简洁的语言答复,不能有丝毫懈怠。有时,教师可以故意出错,把更多的机会让给那些基础较差的学生,让他们多开口,从而增强他们的信心。实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的良好心理品质,提高学生的口语交际能力大有裨益。
3.加强朗读和背诵
课堂朗读是英语教学中一个不可或缺的环节。朗读能加强记忆,能呼唤人们的感知和想象,并使之牢牢印入人们的脑海之中,起到联想记忆的作用。它是培养学生说话能力和写作能力的有效方法。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。只有多读多背,学生才能在潜移默化中按照语言习得规律,循序渐进地形成自己的内部语言。教学实践证明,大声朗读可以不断刺激听觉神经,将口、眼、耳三者紧密结合起来,这样有助于学生记忆和积累英语词汇,有助于培养学生良好的英语语感。因此,每堂课我都会将一些关键词或生词写在黑板上,来启发引导学生背诵课文。读的东西多了,背的东西多了,学生就有了一定的知识储备,语感随之而来。通过阅读,学生逐步把习得的词汇、句型乃至全文牢牢地锁在自己的脑海中,正所谓“阅读使人明智,阅读使人明理,阅读使人通心窍”。这样学生在开口时就能做到“思如泉涌,脱口而出”。
4.听磁带复述
这种方法既能训练听力,又能提高口语表达能力。学生采用此种方法训练时,最好使用磁带的原话来复述,这样可以比较准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口音。学生在说的过程中,应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面的原因,复述往往接近于背诵,但在逐渐打好基础之后,在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性。如:改变句子结构,转换表达方法,用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用的词汇和句型。对自己掌握不准读音的词可以不用,等复述完后再通过查字典录音进行纠正。
总之,说是英语学习的关键。而训练口语绝非一日之功,必须遵循循序渐进的原则,形成一种开放、和谐、互动的语言氛围,让学生愉快地融合在英语的环境之中。在师生坚持不懈的共同努力之下,学生就会从敢开口到易于开口,从能开口到乐于开口,最终不知不觉地提高英语口语水平。