论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术的不断发展，教育技术的更新，新媒体环境下的微课教学己经慢慢走近了我们的日常教育教学过程之中，微课教学是教师为了更好的给学生讲授知识，而针对其重点、难点、疑点等，通过制作视频、动画、图片并且插入背景音乐或者旁白的一种教学形式。
目前，我国对于微课教学的研究仍然处于一个初级阶段，对于微课教学的实际应用还不成熟，微课更多的是教师相互之间交流工具，因此，对于微课在教育教学中的应用有深入研究的必要。
关键词：初中数学；微课；教学
引言：随着科学技术的不断进步、培养目标的新要求、学生自身发展的需要，基础教育课程已经从传统的传授、接受式教学转变成了问题探究式、积极主动的教学模式。为此，新媒体环境下的微课教学己经慢慢走近了我们的日常教育教学过程之中。初中数学作为义务教育阶段的基础学科，其知识被广泛应用于社会生活的各个领域，而数学素养也是每一个21世纪公民应具备的基本素质。
一、微课的相关概念
1.微课
随着对微课研究的深入，胡铁生教师给出了微课的新定义，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
2.微课教学
首先，微课的教学时间一般比较短，大部分在十分钟之内，内容只是针对某一个知识点，而通过有经验和有学识的老师所录制。其次，微课是针对教学过程中某一个知识点，所以从制作的角度及学习者的角度来看，其主题很突出。最后，微课教学是对某个重点、难点、疑点所制作的教学视频，自然针对性很强，可以反复学习，并且可以选择不同的时间和地点进行学习，这就带来了很多方便。
二、初中数学微课教学的价值
1.有助于调动学生学习的积极性
学生对于微课这种新媒体下的教学模式具有浓厚的兴趣，老师用动画演示相关问题，或者把有些难以想象的问题用动态图的形式演示，在课堂上学生会更加专心。如果课堂多一些趣味性，他们能更加专注。所以微课这种新的教学模式在实际教学中充分应用，将有助于调动学生的学习积极性，让学生在有效的课堂时间内学习到更多的学科知识。
2.有助于提高学习效果
微课教学，主要是利用图片、动画并配有相应的字幕。对于某些需要学生进行思维想象或者知识拓展的问题，微课教学更能体现它的价值所在，学生对这类问题会有更直观的认识，对于想象能力较弱、逻辑思维不是很好的后进生来讲会有特别明显促进作用。
3.有助于突破重难点
在制作一节微课时，老师首先要充分了解本节知识的重难点，并对学情进行深入分析，在有效的时间内展示本小节所要讲授的内容。所以微课教学能够准确突出重难点，明确问题所在，这也让学生学习更为高效。
三、初中数学微课教学在实施过程中的问题
1.课时不足
对于很多学校，由于上级对于学生有相应的课时任务和课时要求，并且对于老师平时的教学设计和教学任务也有明确的规定，所W在这种模式下，微课这种教学模式就很难开展。如果为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，会导致学期的课时不够，从无法完成相对应的课程任务。
2.微课制作技术高、难度大
有一项调查表明，微课的制作团队中，学校的微课资源70%以上是由学校的微机老师所制作，其次25%的是同科组的教师制作，而老师自己制作所占的比例仅仅为5%。所以大部分教师都认为，微课的制作过程相对繁琐，并且要想制作一个完整的微课视频的制作技术要求高、难度大。
四、提高初中数学微课教学有效性的应用策略
1.加强微课教学设计的创新
良好的教学设计能够促进微课教学资源开发，我们要重视以学生为中心的课程理念。在制作微课的过程中应当注重以学生为中心，让学生可以在有限的时间内，高效的学习相关的知识点，要讲求实用、想用和易用的需求。
2.知识点应该系统化、结构化
微课的教学模式具有针对性，但是我们不应该只是零巧的一些微课教学资源，而是应该使知识形成体系，构成一个系统，学生可以在一个完整的框架内进行学习，在一个大的学习环境下，学生可以自行进行选择学习，但是这个数据库具有一定结构，并且构成一个系统，这样就使得微课教学模式更加具有完整性，而不是零散杂乱的存在。
3.注重微课教学资源开发的团队协作
对于学校而言，可以建设相对应的微课资源开发团队，这个团队中不仅有相关的学科老师进行学科知识的整合，并且有跨学科之间的相互交流和合作，在技术方面有专业的团队进行制作和后期处理，这样微课的资源就会更加规范，容易形成一个完整的教学资源。
4.微课视频内容系统化
微课的特点是把知识点划分的非常小，有助于学生很好地解决单一知识点理解的问题，因此我们更要关注知识体系的系统化问题。在微课设计之初，就应该对数学学科的知识点进行划分，对选取的主题分门别类，并且在微课学习开展的过程中不断关注微课知识点系统化的问题，让微课视频学习更好地服务学生。
5.新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，可以通过动画的形式来呈现，吸引学生的注意力，在开始上课后可以先观看此微课。微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互。
6.小结拓展
引导学生总结本节课重难点知识及相关的数学思想方法，帮助学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。例如，在学习有理数的分类时，可以制作一个微课帮助学生进一步理清有理数的两种分类标准下的分类情况.数的分类对于学生而言是抽象的，学生在分类的时候容易混淆，常常出现概念不清的情况。微视频在本节课结束前使用，通过微视频的方式呈现在学生眼前，换一种呈现方式给学生换一种学习体验更有助于学生对知识的理解。
结束语：作为一种新的教学短视频资源，微课近年来受到了国内外学者的广泛关注。微课的发展是一個长期的过程，不仅需要社会的关注，教育部也应该提供支持。随着科学技术和教育技术的迅猛发展，微课在未来一定会更多的被各类学习者所使用，对于中学数学教学，当徵课和翻转课堂有机的结合起来，必定会对于教学产生巨大的作用。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究一基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.
[2]杨刚，杨文正，陈立.“十大翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学741314）
目前，我国对于微课教学的研究仍然处于一个初级阶段，对于微课教学的实际应用还不成熟，微课更多的是教师相互之间交流工具，因此，对于微课在教育教学中的应用有深入研究的必要。
关键词：初中数学；微课；教学
引言：随着科学技术的不断进步、培养目标的新要求、学生自身发展的需要，基础教育课程已经从传统的传授、接受式教学转变成了问题探究式、积极主动的教学模式。为此，新媒体环境下的微课教学己经慢慢走近了我们的日常教育教学过程之中。初中数学作为义务教育阶段的基础学科，其知识被广泛应用于社会生活的各个领域，而数学素养也是每一个21世纪公民应具备的基本素质。
一、微课的相关概念
1.微课
随着对微课研究的深入，胡铁生教师给出了微课的新定义，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
2.微课教学
首先，微课的教学时间一般比较短，大部分在十分钟之内，内容只是针对某一个知识点，而通过有经验和有学识的老师所录制。其次，微课是针对教学过程中某一个知识点，所以从制作的角度及学习者的角度来看，其主题很突出。最后，微课教学是对某个重点、难点、疑点所制作的教学视频，自然针对性很强，可以反复学习，并且可以选择不同的时间和地点进行学习，这就带来了很多方便。
二、初中数学微课教学的价值
1.有助于调动学生学习的积极性
学生对于微课这种新媒体下的教学模式具有浓厚的兴趣，老师用动画演示相关问题，或者把有些难以想象的问题用动态图的形式演示，在课堂上学生会更加专心。如果课堂多一些趣味性，他们能更加专注。所以微课这种新的教学模式在实际教学中充分应用，将有助于调动学生的学习积极性，让学生在有效的课堂时间内学习到更多的学科知识。
2.有助于提高学习效果
微课教学，主要是利用图片、动画并配有相应的字幕。对于某些需要学生进行思维想象或者知识拓展的问题，微课教学更能体现它的价值所在，学生对这类问题会有更直观的认识，对于想象能力较弱、逻辑思维不是很好的后进生来讲会有特别明显促进作用。
3.有助于突破重难点
在制作一节微课时，老师首先要充分了解本节知识的重难点，并对学情进行深入分析，在有效的时间内展示本小节所要讲授的内容。所以微课教学能够准确突出重难点，明确问题所在，这也让学生学习更为高效。
三、初中数学微课教学在实施过程中的问题
1.课时不足
对于很多学校，由于上级对于学生有相应的课时任务和课时要求，并且对于老师平时的教学设计和教学任务也有明确的规定，所W在这种模式下，微课这种教学模式就很难开展。如果为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，会导致学期的课时不够，从无法完成相对应的课程任务。
2.微课制作技术高、难度大
有一项调查表明，微课的制作团队中，学校的微课资源70%以上是由学校的微机老师所制作，其次25%的是同科组的教师制作，而老师自己制作所占的比例仅仅为5%。所以大部分教师都认为，微课的制作过程相对繁琐，并且要想制作一个完整的微课视频的制作技术要求高、难度大。
四、提高初中数学微课教学有效性的应用策略
1.加强微课教学设计的创新
良好的教学设计能够促进微课教学资源开发，我们要重视以学生为中心的课程理念。在制作微课的过程中应当注重以学生为中心，让学生可以在有限的时间内，高效的学习相关的知识点，要讲求实用、想用和易用的需求。
2.知识点应该系统化、结构化
微课的教学模式具有针对性，但是我们不应该只是零巧的一些微课教学资源，而是应该使知识形成体系，构成一个系统，学生可以在一个完整的框架内进行学习，在一个大的学习环境下，学生可以自行进行选择学习，但是这个数据库具有一定结构，并且构成一个系统，这样就使得微课教学模式更加具有完整性，而不是零散杂乱的存在。
3.注重微课教学资源开发的团队协作
对于学校而言，可以建设相对应的微课资源开发团队，这个团队中不仅有相关的学科老师进行学科知识的整合，并且有跨学科之间的相互交流和合作，在技术方面有专业的团队进行制作和后期处理，这样微课的资源就会更加规范，容易形成一个完整的教学资源。
4.微课视频内容系统化
微课的特点是把知识点划分的非常小，有助于学生很好地解决单一知识点理解的问题，因此我们更要关注知识体系的系统化问题。在微课设计之初，就应该对数学学科的知识点进行划分，对选取的主题分门别类，并且在微课学习开展的过程中不断关注微课知识点系统化的问题，让微课视频学习更好地服务学生。
5.新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，可以通过动画的形式来呈现，吸引学生的注意力，在开始上课后可以先观看此微课。微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互。
6.小结拓展
引导学生总结本节课重难点知识及相关的数学思想方法，帮助学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。例如，在学习有理数的分类时，可以制作一个微课帮助学生进一步理清有理数的两种分类标准下的分类情况.数的分类对于学生而言是抽象的，学生在分类的时候容易混淆，常常出现概念不清的情况。微视频在本节课结束前使用，通过微视频的方式呈现在学生眼前，换一种呈现方式给学生换一种学习体验更有助于学生对知识的理解。
结束语：作为一种新的教学短视频资源，微课近年来受到了国内外学者的广泛关注。微课的发展是一個长期的过程，不仅需要社会的关注，教育部也应该提供支持。随着科学技术和教育技术的迅猛发展，微课在未来一定会更多的被各类学习者所使用，对于中学数学教学，当徵课和翻转课堂有机的结合起来，必定会对于教学产生巨大的作用。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究一基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.
[2]杨刚，杨文正，陈立.“十大翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学741314）