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摘要：青少年正处于快速生长发育阶段，生理和心理还不成熟，对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。经过几年的体育教学，我摸索一条通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。教学中对学生进行健康人格的培养，对于他们成才和操守有着积极意义。青少年思维特别活跃，生理、心理却正处于发展时期，人格尚未定型，社会阅历有限，分辨能力不强，易受周围环境的影响，特别易受不良因素的影响。因此，许多教育者采取了多种丰富生动的教育内容和教育形式来完善青少年人格，提高青少年思想素质。
关键词：体育；学生；健康
一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳勇于担当的精神
学校体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如跨栏等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跨栏，面对一个新的高度，面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生团结协作的集体观念
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
四、通过体育活动融洽人格教育
体育教育具有多重任务。体育教育最终目的是致力于提高学生的体育能力。因此，体育教育理所当然地把培养学生的各种体育能力作为自己的首要任务，但体育教育也是人格塑造的载体。体育在致力于提高学生体育能力的同时，又不可避免地肩负起了思想教育、审美教育、人格教育等多项任务。一味地强调体育的健身性，把体育学科作为培养学生如何锻炼身体的课，就会有悖于素质教育的根本宗旨。而过分突出了体育的人文性，过分强调人格教育在体育教育中的地位，又会削弱体育学科培养体育能力的功能。体育教学中进行健康人格教育，是在培養学生体育能力的过程中的人格教育。因此，体育教师应正确处理好人格教育与体育能力培养之间的关系。
五、通过体育活动培养学生的人格素养
体育教师本身就是教育内容的体现者和表现者。体育教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，会直接对学生产生积极或消极的影响。所以体育教师平时应注重自身的师德修养，以良好的师德和人格魅力、精湛的教法、深厚的专业知识教育和启迪学生，努力在学生心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造学生良好的行为规范，提高学生的道德水平，促使其健康人格的形成。
参考文献：
[1]李波.体育教学对学生健康人格的培养[J].课程教育研究，2016（9）.
[2]徐凡.新课程下体育教学应培养学生健康的人格品质[J].吉林教育，2015（6）.
（作者单位：高邮市送桥镇天山初级中学）
关键词：体育；学生；健康
一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳勇于担当的精神
学校体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如跨栏等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跨栏，面对一个新的高度，面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生团结协作的集体观念
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
四、通过体育活动融洽人格教育
体育教育具有多重任务。体育教育最终目的是致力于提高学生的体育能力。因此，体育教育理所当然地把培养学生的各种体育能力作为自己的首要任务，但体育教育也是人格塑造的载体。体育在致力于提高学生体育能力的同时，又不可避免地肩负起了思想教育、审美教育、人格教育等多项任务。一味地强调体育的健身性，把体育学科作为培养学生如何锻炼身体的课，就会有悖于素质教育的根本宗旨。而过分突出了体育的人文性，过分强调人格教育在体育教育中的地位，又会削弱体育学科培养体育能力的功能。体育教学中进行健康人格教育，是在培養学生体育能力的过程中的人格教育。因此，体育教师应正确处理好人格教育与体育能力培养之间的关系。
五、通过体育活动培养学生的人格素养
体育教师本身就是教育内容的体现者和表现者。体育教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，会直接对学生产生积极或消极的影响。所以体育教师平时应注重自身的师德修养，以良好的师德和人格魅力、精湛的教法、深厚的专业知识教育和启迪学生，努力在学生心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造学生良好的行为规范，提高学生的道德水平，促使其健康人格的形成。
参考文献：
[1]李波.体育教学对学生健康人格的培养[J].课程教育研究，2016（9）.
[2]徐凡.新课程下体育教学应培养学生健康的人格品质[J].吉林教育，2015（6）.
（作者单位：高邮市送桥镇天山初级中学）