上午第一节课是语文课。窗外，阳光灿烂，教室里，我领着一群二年级的孩子畅游在知识的海洋里。突然，教室里出现了一阵小小的骚动，只见一只黑色的大飞虫在教室里东飞西撞，“砰”的一声撞到了电子白板上，课件立马跳到了下一页。这下，教室像一锅烧开的粥，“咕嘟咕嘟”地沸腾起来：有的孩子大呼小叫，有的孩子惊慌失措，还有的孩子一直好奇地盯着这位“不速之客”……这位“入侵者”成功地吸引了所有孩子的注意力。
　　教学被打断，课堂秩序乱糟糟，作为老师，我该怎么办？是大声呵斥，让孩子们认真听讲;还是当作没看见，继续讲课？不管是哪种做法，教学效果肯定要大打折扣。忽然，我想起孩子们最近新学的几篇课文：《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》和《我是一只小虫子》，这几篇课文都充满了童真童趣，孩子们也特别喜爱这几篇课文，因为他们都喜欢听故事，也特别喜欢自己编故事，不如我也來编个童话故事吧！我灵机一动，说：“孩子们，你们看，郭老师上的课多有意思呀！连小飞虫都被吸引过来了！”听了我的话，孩子们哈哈大笑起来，我趁热打铁，神秘地说：“吸引小飞虫的不仅有我，还有……”我故意停下来环顾四周，孩子们都好奇地盯着我。我看时机差不多了，大声说：“还有你们！郭老师觉得我们班的孩子太棒了！上课认真听讲，积极举手发言，连小飞虫也忍不住飞过来，想和你们交朋友，一起学习呢！”话音刚落，我发现很多孩子不由自主地挺直了腰板，两只眼睛发亮，认真地盯着电子白板……看来，我的办法奏效了——表扬的力量真神奇！借着闯入教室的小飞虫，我对孩子们之前的上课表现予以肯定，既赞赏了孩子们，又培养了他们认真听讲、积极举手的良好行为习惯。小飞虫继续在教室里乱飞，但已经吸引不了孩子们的注意力了。
　　“郭老师，我知道，这是一只‘小书虫’！”一个孩子像发现新大陆一般，兴奋地叫起来。
　　我赞许地朝他点了点头，肯定地说：“是的，这是一只爱学习的‘小书虫’。孩子们，你们知道什么是‘小书虫’吗？”
　　“老师，老师，我知道！‘小书虫’就是特别爱学习、特别爱看书的人。”另一个孩子迫不及待地举手发言。
　　“孩子们，你们想做‘小书虫’吗？”我继续提问。
　　“想！”孩子们的声音很坚定。
　　“为什么？”我追问道。
　　“我想学习更多知识……”“我想成为科学家！”“我想成为救死扶伤的医生。”孩子们纷纷举手发言。
　　“那你们欢迎这只‘小书虫’和我们一起上课吗？”
　　“欢迎！”
　　“好了，我们继续上课！”我满意地笑了。
　　谁也没注意到，那只不请自来的“小书虫”，不知什么时候悄悄地飞出了教室。
　　（作者单位：江苏省泰州实验学校）