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【摘 要】小学语文课堂教学的有效性直接关系到小学语文的教学质量和未来人才培养的现实价值，困此，提高小学语文阅读教学的有效性非常重要，本文就着重通过制定科学的语文课堂教学目标等几个方面来探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性策略
一、制定科学有效的语文课堂教学目标
小学语文教学目标是语文课堂教学的核心和灵魂，在小学语文教学活动中有定向的作用，对保证语文课堂教学的科学有效地开展起到无可替代的重要作用。现代的教学理论和小学语文教学实践都证明：科学有效的语文教学首先要具备科学的课堂教学目标。实践中：制定有效的科学合理的教学目标可以从小学语文的课标出发，立足于学生的现时与未来发展，对语文课题目标的三维目标进行合理整合。小学语文新课程标準是语文教学活动的核心与总领，是语文教学活动行为的指导原则，也是我们语文教师在制定语文教学目标的依据。
二、精选语文课堂教学的内容
语文教材的教学内容，是语文教师进行教学的主要依据。提高小学语文阅读教学的有效性的关键是选择有效的语文教学内容，那么，何谓有效的语文教学内容呢？科学有效的语文教学内容，应该是符合语文课程标准的要求和小学生发展的需要的，能够有效的培养学生健康的情感，能够积极促进教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的语文知识体系的那些主要因素，并且内容要精当。也就是说，根据小学语文新课程要求的教学目标，创设精选对学生的发展有用的语文教学内容，小学语文教材具有较强的综合性和容纳各科知识的兼容性，每一篇课文都包含：字、词、句、段、篇、语、修、逻等，听！说！读！写，当然每一篇课文也内蕴各自独立的中心思想、情绪情感、人生观、价值观。每篇课文都提供很多语文知识的训练点，但是，百密总有一疏，不可能各点面面俱到，这就要求语文教师进行课堂教学前，进行教学设计对语文教材一定要进行适当的处理，精选语文教学内容。要求语文教师务必深刻领会语文的课程标准的精神理念实质，深入钻研语文教材，在全面了解学生的情况的基础上确立教学的重点难点，精选对学生的发展有用的语文知识训练点。从事教学研究的专家有这样的共识：语文教师对教材的深入理解，把握和处理，不仅直接体现教师的文化素养和识镜、教学思想和观念，教学基本功。而且直接影响到语文课堂教学的成效。语文教师如果不能科学合理地正确处理语文教材，合理有效地选择适当的教学内容，往往教学时把课文教胖了，且看教师们教得辛辛苦苦，学生学得很累很乏，收获也不大。所以，要让学生在语文课堂学习中有一种充实感，教学内容的选择必须是精心筛选的，要具有基础性和示范性，这样才能帮助学生真正收获知识，培养能力。
三、语文课堂教学要选择恰当的教学方法
在小学语文课堂的教学方法的选择上，教师在操作时运用得是否适当，其直接关系到语文课堂的教学质量的优劣。教师在课堂上精心选择教学方法，操作运用得好能够促进我们提高语文课堂教学的有效性，而且会影响语文课堂教学的效率。首先，教师在设计教学方案时，在教学方法上，语文教师要注意先从自己的当下的实际情况出发，寻找挖掘自己的教学个性特色，把握自身的主观客观等实际情况，吸收别人教学长处，扬长避短。例如，那些认为自己朗读功底好的教师，语文课堂可经常选用朗读法，认为自己喜欢绘画的语文教师，语文课堂教学可多多运用绘画直观教学法。可在运用发现教学法或谈话教学法时，则对语文教师的要求较高，这就要求语文教师本身对语文教材的深入理解，而且还要有一定的认识深度，同时还要具备较强的应变能力。否则，语文课堂教学就很有可能失去控制力。在语文教学过程中，学生对新授知识的获得，学习能力的培养，智力的培养与发展，绝不会只凭借单一的教学方法就能达到教学目的，可以这么说，为了更好地完成语文教学任务，就必须让多种教学方法合理科学的揉和在一起。所以，灵活多变的教育教学活动，需要教学方法必须多样化，心理学实践研究证明，持续单一的刺激作用于人体，使人很容易产生疲劳，多种教学方法科学的结合有利于提高学生学习语文的积极性，所以，语文教师要博采众家之长，综合地运用多种教学方法。语文教师还要在施教过程中，努力做到对不同程度的学生区别对待，有的放矢。尽量让不同层次的学生都自由的自主选择的适宜自己学习特点的要求，激发学生积极参与语文学习，并都能各得其所，从而取得良好的语文学习效果。
四、语文教学要有效地吸引学生注意力，调动学生学习语文的兴趣
教育心理学实践表明：小学生在留意某些学习对象时，其大脑皮层的相应区域就形成一个优势兴奋中心，集中注意力使学生的心理活动指向某一类对象，并且能够保持良好的注意力，是人的大脑进行感知，记忆，思维等一些认识活动的必备条件。由于注意力能让我们集中所有的心理能量专注于所要认识和指向的事物。所以，锻炼集中注意力可以大大地提高学生学习的效率。语文教师特别是小学语文教师，要时刻关注学生的学习注意力，有利于课堂上随时组织语文教学，在讲解语文知识点，重点，难点的时候尤其要关注学生的注意力的培养，特别是一至三年级低年段的教学，语文课堂教学的组织是教学过程的重中之重。因为低年段的学生由于年龄小，个体生理有意注意的持续时间很短，学生的自制力较差。心理学研究表明小学生的注意力最长只能坚持15分钟左右，教师在课堂教学中如何维持小学生的注意力，是低年段语文教学的首要内容与重要任务。
参考文献：
[1]蔡楠荣.课堂掌控艺术[J].北京：教育科学出版社.
[2]杨九俊.小学语文课堂诊断[J].北京：教育科学出版社.
[3]周军.教学策略[J].北京：教育科学出版社.
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性策略
一、制定科学有效的语文课堂教学目标
小学语文教学目标是语文课堂教学的核心和灵魂，在小学语文教学活动中有定向的作用，对保证语文课堂教学的科学有效地开展起到无可替代的重要作用。现代的教学理论和小学语文教学实践都证明：科学有效的语文教学首先要具备科学的课堂教学目标。实践中：制定有效的科学合理的教学目标可以从小学语文的课标出发，立足于学生的现时与未来发展，对语文课题目标的三维目标进行合理整合。小学语文新课程标準是语文教学活动的核心与总领，是语文教学活动行为的指导原则，也是我们语文教师在制定语文教学目标的依据。
二、精选语文课堂教学的内容
语文教材的教学内容，是语文教师进行教学的主要依据。提高小学语文阅读教学的有效性的关键是选择有效的语文教学内容，那么，何谓有效的语文教学内容呢？科学有效的语文教学内容，应该是符合语文课程标准的要求和小学生发展的需要的，能够有效的培养学生健康的情感，能够积极促进教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的语文知识体系的那些主要因素，并且内容要精当。也就是说，根据小学语文新课程要求的教学目标，创设精选对学生的发展有用的语文教学内容，小学语文教材具有较强的综合性和容纳各科知识的兼容性，每一篇课文都包含：字、词、句、段、篇、语、修、逻等，听！说！读！写，当然每一篇课文也内蕴各自独立的中心思想、情绪情感、人生观、价值观。每篇课文都提供很多语文知识的训练点，但是，百密总有一疏，不可能各点面面俱到，这就要求语文教师进行课堂教学前，进行教学设计对语文教材一定要进行适当的处理，精选语文教学内容。要求语文教师务必深刻领会语文的课程标准的精神理念实质，深入钻研语文教材，在全面了解学生的情况的基础上确立教学的重点难点，精选对学生的发展有用的语文知识训练点。从事教学研究的专家有这样的共识：语文教师对教材的深入理解，把握和处理，不仅直接体现教师的文化素养和识镜、教学思想和观念，教学基本功。而且直接影响到语文课堂教学的成效。语文教师如果不能科学合理地正确处理语文教材，合理有效地选择适当的教学内容，往往教学时把课文教胖了，且看教师们教得辛辛苦苦，学生学得很累很乏，收获也不大。所以，要让学生在语文课堂学习中有一种充实感，教学内容的选择必须是精心筛选的，要具有基础性和示范性，这样才能帮助学生真正收获知识，培养能力。
三、语文课堂教学要选择恰当的教学方法
在小学语文课堂的教学方法的选择上，教师在操作时运用得是否适当，其直接关系到语文课堂的教学质量的优劣。教师在课堂上精心选择教学方法，操作运用得好能够促进我们提高语文课堂教学的有效性，而且会影响语文课堂教学的效率。首先，教师在设计教学方案时，在教学方法上，语文教师要注意先从自己的当下的实际情况出发，寻找挖掘自己的教学个性特色，把握自身的主观客观等实际情况，吸收别人教学长处，扬长避短。例如，那些认为自己朗读功底好的教师，语文课堂可经常选用朗读法，认为自己喜欢绘画的语文教师，语文课堂教学可多多运用绘画直观教学法。可在运用发现教学法或谈话教学法时，则对语文教师的要求较高，这就要求语文教师本身对语文教材的深入理解，而且还要有一定的认识深度，同时还要具备较强的应变能力。否则，语文课堂教学就很有可能失去控制力。在语文教学过程中，学生对新授知识的获得，学习能力的培养，智力的培养与发展，绝不会只凭借单一的教学方法就能达到教学目的，可以这么说，为了更好地完成语文教学任务，就必须让多种教学方法合理科学的揉和在一起。所以，灵活多变的教育教学活动，需要教学方法必须多样化，心理学实践研究证明，持续单一的刺激作用于人体，使人很容易产生疲劳，多种教学方法科学的结合有利于提高学生学习语文的积极性，所以，语文教师要博采众家之长，综合地运用多种教学方法。语文教师还要在施教过程中，努力做到对不同程度的学生区别对待，有的放矢。尽量让不同层次的学生都自由的自主选择的适宜自己学习特点的要求，激发学生积极参与语文学习，并都能各得其所，从而取得良好的语文学习效果。
四、语文教学要有效地吸引学生注意力，调动学生学习语文的兴趣
教育心理学实践表明：小学生在留意某些学习对象时，其大脑皮层的相应区域就形成一个优势兴奋中心，集中注意力使学生的心理活动指向某一类对象，并且能够保持良好的注意力，是人的大脑进行感知，记忆，思维等一些认识活动的必备条件。由于注意力能让我们集中所有的心理能量专注于所要认识和指向的事物。所以，锻炼集中注意力可以大大地提高学生学习的效率。语文教师特别是小学语文教师，要时刻关注学生的学习注意力，有利于课堂上随时组织语文教学，在讲解语文知识点，重点，难点的时候尤其要关注学生的注意力的培养，特别是一至三年级低年段的教学，语文课堂教学的组织是教学过程的重中之重。因为低年段的学生由于年龄小，个体生理有意注意的持续时间很短，学生的自制力较差。心理学研究表明小学生的注意力最长只能坚持15分钟左右，教师在课堂教学中如何维持小学生的注意力，是低年段语文教学的首要内容与重要任务。
参考文献：
[1]蔡楠荣.课堂掌控艺术[J].北京：教育科学出版社.
[2]杨九俊.小学语文课堂诊断[J].北京：教育科学出版社.
[3]周军.教学策略[J].北京：教育科学出版社.