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摘 要：教学改革随着时代的发展不断深入，教学评价在语文教学中发挥着重要作用。在教学中教学评价存在许多问题，本文将从实际角度出发，结合自身经验针对初中语文教学评价中出现的问题提出一些想法和解决对策。
关键词：初中语文;教学评价;解决对策
初中语文教学评价在课堂教学中存在诸多问题，很难发挥出理想化的课堂教学效果。出现这种状况的原因是多方面的，与教师的传统教学观念、教学评价过程不完善等有都有联系。教师应当在课堂教学中转变课堂教学评价方法。
1初中语文教学评价中存在的问题
1.1对教学评价的整体认识不足
课堂教学和课堂评价是相互依存的，二者都是教学应该重点关注的部分。由于部分教师受到传统教学观念的影响，往往只关注课堂实际教学，对于教学评价不重视，这就容易导致教师对学生的评价陷入形式主义的漩涡，难以取得理想的教学效果。传统的教学评价主体是教师，较为单一，对于评价的准确性和全面性有一定的影响。另外教师在教学评价中难以做到客观、全面，难以发挥教学评价的重要作用，无法凸显其原有的意义。教学评价作为教师与学生有效互动的重要形式，应当在教学中充分展现其交流互动的作用。教师在进行教学评价时往往只是单相地对学生采用说教的方式，没有考虑到学生的思维水平和认知方式，这样的评价方式难以获得学生的认同，自然很难让学生在教学评价中提高思维和总结归纳能力。
1.2不注重评价的过程
通常情况下，个体差异性是一直存在的，这种差异性在初中学生群体中表现地更加明显。在先天的遗传条件和后天周围环境的影响下，他们的学习能力高低难免会有所差异。例如在解决一个相同的问题时，学习能力强的学生可以在比较短的时间内找到相应的解决办法，而学习能力较差的学生可能会花费更久的时间进行思考。这就要求初中语文教师在评价的过程中不应该只是一味地关注标准性答案，而是应当多注重学生的个体差异性，关注学生思考的方式以及努力的程度等方面。若是教师只注重结果性的评价，不注重过程，就会对学生的整体思维和积极性造成不良影响，不利于学生的整体发展。
1.3评价武断单一
评价在激励学生学习方面有积极作用，所以要在教学中多关注对学生的评价，从而使得学生可以依据评价改变自己的行为，向更好的方向发展。而理想和现实之间总是存在着一些差距，在实际评价过程中，教师可能只会对学生的答案表达否定态度。在学生进行语文学习的过程中，由于思维方式的不同一些学生会给出与众不同的答案，一部分教师会直接否定学生的这种答案。这样的评价方式在很大程度上会对学生的学习积极性产生不良影响，不利于展现学生的个性。
2初中语文教学评价的改进对策
2.1正确认识教学评价的作用
初中語文教师应当注重课堂教学评价，尤其是在新课程的讲授阶段，将课堂评价与新课程教授相结合。教学评价在初中语文课堂教学中具有举足轻重的地位。任何方式的语文教学都离不开教学评价，教师在进行语文教学时要重点关注教学评价，正确认识到教学的思想性和研究性，使得教学可以获得稳步提升。
教学评价可以准确反映出语文课堂教学中存在的问题，引起教师的思考，从而可以使教师在较短的时间内找到最优的解决办法。同时，有价值的教学评价还有助于初中语文教师及时有效地发现自身在教学中的优缺点，通过对于优势的发挥和缺点的及时优化，在实践中提高教师的教学效率。初中语文教师还要实时关注语文教学中的新课标教学，坚持加强自己的专业素养。比如在进行《出师表》这一课的教学时，教师就可以将历史上的诸葛亮形象评价用多媒体教学设备迁移到课堂教学中来，另外还可以增加《诫子书》和《后出师表》这两篇课外文言文，帮助学生提高自主思考、自主评价的能力。
2.2关注评价的过程
是否关注评价的过程是初中语文教学评价能否取得胜利的关键性节点，所以教师首先要把握课堂的主线，将教学目标和学生的实际情况相结合，设计出最符合学生现阶段思维水平的教学方案。其次，教师要明确教学方法的科学性，从“教”和“学”两个角度出发评估评价活动的合理性。最后，教师还要关注教学评价呈现的最终效果，改进评价活动中的不合理因素。要使更多的学生受益，最大限度提高学生的整体素质。比如在进行作文教学时，学生可能会出现没有灵感的情况，这个时候教师就可以通过语言讲授、多媒体展示等方法帮助学生把握主题，在这个基础上确立自己的写作目标。当学生作品中出现不同寻常的“声音”时，作为教师不能去批评学生而是应该及时给予学生充分的认可，引导并鼓励他们在更高层次上进行写作。
2.3关注学生的态度
在进行评价活动时教师要多站在学生的角度思考问题，注重倾听学生的意见。初中阶段的学生思维较为活跃，在解决问题时时常会有许多创造性的看法和见解。教师应该注重学生的个性培养，在学生进行思考时不要急于给出肯定性或者否定性评价，而是应当听取学生的想法，引导学生从多角度、多方面思考问题。比如在进行《祖国啊，我的祖国》这篇诗歌的讲解时，可以让一个学生朗读，其他学生进行评价。在发现这位同学在朗读时缺乏感情投入时，教师可以要求学生对诗歌进行更加深入的思考：这首诗歌中的“我”是否仅仅指诗人自己、“我”与祖国的关系、诗人的情感脉络发展。在进行这几个问题的思考之后，学生将对刚才的朗读做出更加深入的评价。教师在关注学生的过程中可以有效帮助学生向更理想化的状态发展。
3结语
教学评价在初中语文教学中起到重要作用，在对其进行良好运用的基础上教师可以在授课过程中取得良好的教学效果。教师要在提高自身专业素质的基础上时刻关注学生的实际情况，转变观念，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 吴涛.浅谈初中语文科学的教学评价[J].新课程·中旬，2017，（6）：195.
[2] 洪庚林.初中语文通过教学评价提升课堂教学效率的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（8）：246-247.
关键词：初中语文;教学评价;解决对策
初中语文教学评价在课堂教学中存在诸多问题，很难发挥出理想化的课堂教学效果。出现这种状况的原因是多方面的，与教师的传统教学观念、教学评价过程不完善等有都有联系。教师应当在课堂教学中转变课堂教学评价方法。
1初中语文教学评价中存在的问题
1.1对教学评价的整体认识不足
课堂教学和课堂评价是相互依存的，二者都是教学应该重点关注的部分。由于部分教师受到传统教学观念的影响，往往只关注课堂实际教学，对于教学评价不重视，这就容易导致教师对学生的评价陷入形式主义的漩涡，难以取得理想的教学效果。传统的教学评价主体是教师，较为单一，对于评价的准确性和全面性有一定的影响。另外教师在教学评价中难以做到客观、全面，难以发挥教学评价的重要作用，无法凸显其原有的意义。教学评价作为教师与学生有效互动的重要形式，应当在教学中充分展现其交流互动的作用。教师在进行教学评价时往往只是单相地对学生采用说教的方式，没有考虑到学生的思维水平和认知方式，这样的评价方式难以获得学生的认同，自然很难让学生在教学评价中提高思维和总结归纳能力。
1.2不注重评价的过程
通常情况下，个体差异性是一直存在的，这种差异性在初中学生群体中表现地更加明显。在先天的遗传条件和后天周围环境的影响下，他们的学习能力高低难免会有所差异。例如在解决一个相同的问题时，学习能力强的学生可以在比较短的时间内找到相应的解决办法，而学习能力较差的学生可能会花费更久的时间进行思考。这就要求初中语文教师在评价的过程中不应该只是一味地关注标准性答案，而是应当多注重学生的个体差异性，关注学生思考的方式以及努力的程度等方面。若是教师只注重结果性的评价，不注重过程，就会对学生的整体思维和积极性造成不良影响，不利于学生的整体发展。
1.3评价武断单一
评价在激励学生学习方面有积极作用，所以要在教学中多关注对学生的评价，从而使得学生可以依据评价改变自己的行为，向更好的方向发展。而理想和现实之间总是存在着一些差距，在实际评价过程中，教师可能只会对学生的答案表达否定态度。在学生进行语文学习的过程中，由于思维方式的不同一些学生会给出与众不同的答案，一部分教师会直接否定学生的这种答案。这样的评价方式在很大程度上会对学生的学习积极性产生不良影响，不利于展现学生的个性。
2初中语文教学评价的改进对策
2.1正确认识教学评价的作用
初中語文教师应当注重课堂教学评价，尤其是在新课程的讲授阶段，将课堂评价与新课程教授相结合。教学评价在初中语文课堂教学中具有举足轻重的地位。任何方式的语文教学都离不开教学评价，教师在进行语文教学时要重点关注教学评价，正确认识到教学的思想性和研究性，使得教学可以获得稳步提升。
教学评价可以准确反映出语文课堂教学中存在的问题，引起教师的思考，从而可以使教师在较短的时间内找到最优的解决办法。同时，有价值的教学评价还有助于初中语文教师及时有效地发现自身在教学中的优缺点，通过对于优势的发挥和缺点的及时优化，在实践中提高教师的教学效率。初中语文教师还要实时关注语文教学中的新课标教学，坚持加强自己的专业素养。比如在进行《出师表》这一课的教学时，教师就可以将历史上的诸葛亮形象评价用多媒体教学设备迁移到课堂教学中来，另外还可以增加《诫子书》和《后出师表》这两篇课外文言文，帮助学生提高自主思考、自主评价的能力。
2.2关注评价的过程
是否关注评价的过程是初中语文教学评价能否取得胜利的关键性节点，所以教师首先要把握课堂的主线，将教学目标和学生的实际情况相结合，设计出最符合学生现阶段思维水平的教学方案。其次，教师要明确教学方法的科学性，从“教”和“学”两个角度出发评估评价活动的合理性。最后，教师还要关注教学评价呈现的最终效果，改进评价活动中的不合理因素。要使更多的学生受益，最大限度提高学生的整体素质。比如在进行作文教学时，学生可能会出现没有灵感的情况，这个时候教师就可以通过语言讲授、多媒体展示等方法帮助学生把握主题，在这个基础上确立自己的写作目标。当学生作品中出现不同寻常的“声音”时，作为教师不能去批评学生而是应该及时给予学生充分的认可，引导并鼓励他们在更高层次上进行写作。
2.3关注学生的态度
在进行评价活动时教师要多站在学生的角度思考问题，注重倾听学生的意见。初中阶段的学生思维较为活跃，在解决问题时时常会有许多创造性的看法和见解。教师应该注重学生的个性培养，在学生进行思考时不要急于给出肯定性或者否定性评价，而是应当听取学生的想法，引导学生从多角度、多方面思考问题。比如在进行《祖国啊，我的祖国》这篇诗歌的讲解时，可以让一个学生朗读，其他学生进行评价。在发现这位同学在朗读时缺乏感情投入时，教师可以要求学生对诗歌进行更加深入的思考：这首诗歌中的“我”是否仅仅指诗人自己、“我”与祖国的关系、诗人的情感脉络发展。在进行这几个问题的思考之后，学生将对刚才的朗读做出更加深入的评价。教师在关注学生的过程中可以有效帮助学生向更理想化的状态发展。
3结语
教学评价在初中语文教学中起到重要作用，在对其进行良好运用的基础上教师可以在授课过程中取得良好的教学效果。教师要在提高自身专业素质的基础上时刻关注学生的实际情况，转变观念，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 吴涛.浅谈初中语文科学的教学评价[J].新课程·中旬，2017，（6）：195.
[2] 洪庚林.初中语文通过教学评价提升课堂教学效率的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（8）：246-247.