【摘 要】
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【摘 要】江苏省清江中学的“‘小水珠·大情怀’精准志愿服务平台建设”项目积极探索“志愿者社团化、社团志愿服务化”的实践范式，引导学生社团走进社区、走向社会、走上岗位，致力社团专业发展与志愿服务的“无缝对接”，不断提升学生的责任担当意识和实践创新能力。 【关键词】学生社团;志愿服务;品格提升 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）55-0028-03
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【摘 要】江苏省清江中学的“‘小水珠·大情怀’精准志愿服务平台建设”项目积极探索“志愿者社团化、社团志愿服务化”的实践范式，引导学生社团走进社区、走向社会、走上岗位，致力社团专业发展与志愿服务的“无缝对接”，不断提升学生的责任担当意识和实践创新能力。
【关键词】学生社团;志愿服务;品格提升
【中图分类号】G41
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【摘 要】新时代基础教育呼唤指向立德树人视域的课堂教学样态，生物学课堂要返教育本真，于简致中润泽生命，精致温润课堂，形塑生命观念;达生命自然，于无为中彰显有为，品悟和谐无为，践行自发有为。 【关键词】生命自然;教育本真;核心素养;光合作用 【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）28-0076-04 【作者简介】陆敏刚，江苏省无锡市教师发展学
【摘 要】在对教材分析的基础上提出“把三角形全等的几种判定方法放在一起集中探究，辨别分析后再集中运用”的整体教学思路，从教学内容前后对比分析、基于单元知识结构的课时教学设计、教学反思等方面分析，阐述整体构建单元知识结构的价值和意义，以提高学生整体运用知识的水平，增强综合运用能力，渗透核心素养，提升课堂教学效率。 【关键词】单元知识结构;教学分析;教学设计;教学反思 【中图分类号】G633.6
【关键词】班主任；心育；素养 【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）31-0014-01 【作者简介】徐彩萍，江苏省张家港市少年宫（张家港市，215600）副主任，高级教师。 在一次“班主任心育能力提升”专题沙龙中，有位金老师提出了一个困惑：班中一些调皮孩子总是和她顶牛，破坏了班级条约还振振有词。规范和约定是用来遵守的，是学生应该做到的，怎么引导
【编者按】江苏省常州市武进区湖塘实验中学自2001年建校以来，坚持立德樹人，锐意课改，不断深化研究，2013年语文课程改革项目曾获得江苏省基础教育教学成果一等奖。2006年该校以教学案为载体，探索自主学习型课堂建设。2009年开始先后申报立项了“基于‘教学案’的自主学习型教学策略的研究”“基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究”“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”等省规划课题和项目，以
【摘 要】研学旅行是学校组织师生走出校园，进入自然和社会真实情境中，学习知识，发展技能，形成核心素养的全新育人方式。地理学科可以通过乡土研学浸润乡愁意蕴，通过国内研学培育家国情怀，通过国际研学提升国际理解，落实立德树人根本任务。 【关键词】“地理大发现”;研学旅行;乡愁;家国情怀;国际理解 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）07-0016-02
【关键词】问题串;猜想与假设;演绎与推理;思维引导 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0057-03 【作者简介】王治国，南京市雨花台中学（南京，210012）教师。 “问”是一种教学方法，更是一门教学艺术。 问题串的教学策略是指按照教学目标和学生的认知实际，依据教材知识点的内在联系和逻辑关系精心设计一组问题，并将这些问题组成一
最近一段时间，我阅读了美国教育家玛丽·凯·里琪所著的《可见的学习与思维教学》一书。该书主要阐述了如何运用心理学策略助推课堂教学。基于此次阅读所思所悟，结合20多年的教学实践，我强烈感受到，在教学中巧用心理学策略，有助于激发学生的学习热情，促使学生主动追求卓越，努力成为自信、健康、优秀的学生。那么，教师如何在教学实践中运用心理学策略呢？ 树立成长型思维模式，吸引学生积极开发大脑。成长型思维模式认为
【摘 要】南通“立学课堂”体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念。在高中美术“古代园林艺术”一课教学中，通过创设民主平等、人文和谐的学习氛围，利用学程导航，让学生自觉先学、自我梳理，以比较探究为抓手开展合作学习，鼓励学生踊跃表达观点和展示学习成果，推动美术学习走向纵深。 【关键词】情境创设;自主阅读;比较探究;动手实践 【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005
日前，听一位高中校长介绍学科德育经验，主题是：德育也是生产力！ 乍一听，挺新鲜，再一想，挺疑惑。谁的生产力？是生产“人”还是生产“分”？答案似乎很显然。 立德樹人绕不开学科德育，学科德育正成为近期学界讨论的热门话题，也是教育实践努力攻克的难题。当前的学科德育仍然面临着诸多实践困境：应试教育的挑战，管理制度的约束，评价机制的偏离，教师素质的瓶颈，等等。如何破解当前的困境？幸福教育理念为其打开了一
【摘 要】由于“非正式学生群体”张扬个性、自我管理的需求较为突出，传统的“基于要求”式管理往往过于强调“集体价值导向”，忽略了学生“个体的需要”，无法适应“非正式学生群体”自我管理的需要。班主任唯有采用因需而异、私人订制、自我实现、高峰体验的策略，建立“基于需要”的自主管理新制度，才能真正唤醒学生心灵深处的力量，为其成长助力。 【关键词】自主管理；自我实现；非正式学生群体 【中图分类号】G62