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摘 要：任务驱动法主要是以建构主义学习理论为基础的一种教学方法。我国在本世纪初期曾经制订了大力发展职业教育的决定，决定中指出我国在全球范围内是面临持续就业压力最大的国家之一。同时提出了在全面建设小康社会的过程中，需要根据实际情况对职业教育的发展战略进行适当的调整。我国教育部曾经也制定出适应我国从农业社会向工业社会发展的教育战略，同时在我国从工业社会向知识型经济社会发展的过程中，教育体系也在从传统的教育体系向现代的教育体系过渡，在这个发展过程中职业教育发挥了非常重要的作用。
关键词：任务驱动 电子实习 发展 教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0176-01
为了深入贯彻落实我国各级职教工作的会议精神，为社会的发展提供优秀的人才储备。同时作为中职学校来讲，需要为地方经济的发展以及地方的人力资源建设，提供有利的支撑，加大对中职教育的发展力度，将中职教育逐步的做大做强，实现中职教育快速稳步的发展，同时需要坚持以服务为主要的目标，将就业市场的需求作为中职院校办学的主要目标。切实加强对学生学习职业技能培养的积极性、创造性以及刻苦钻研精神的培养，注重中职教育与劳动就业之间的关系。
1 任务驱动教学法
1.1 任务驱动教学法的内涵
人们通常所说的任务驱动教学法，主要是以建构主义学习理论为基础建立的起来的一种适应现代社会发展需要的教学方法，同时可以将教学的内容拆分成多个教学任务或者学习任务，这样可以将解决问题以及完成任务作为核心的内容。如果以教师的视角来看待任务驱动法，其主要的工作就是引导学生进行自主的学习。教师是教学任务的设计者，而学生是教学任务的引导者，可以看出教师是占有主导地位的。而学生是任务的执行者，在教师的指导下进行探索在与学生互动的过程中所完成的任务，并且需要充分發挥学习过程中的主体位置。
1.2 任务驱动法实施基本环节
“任务驱动法”的教学过程是以学生完成具体任务为教学活动中心。学生在完成任务的强烈动机驱动下，通过对任务分析讨论，找到完成任务涉及的知识，提出完成任务的假设和方案，并在教师的指导下自主探索，互相协作。在完成任务的过程中达到知识意义的构建。这样，学生得来的知识概念在他们的记忆中保存的时间比单纯来自教师讲授或阅读课本长的多。学生在学习过程中被赋予了更多的责任，这就影响了他们的学习，促使他们更多地关注自己的学习是否达到成功。同时，在探索解决问题的过程中，提高了学生的动手能力和解决实际困难的能力及素质，培养了学生合作精神。其基本环节如下。
1.2.1 创新设立情景、提出任务要求
人们通常所说的建构主义学习理论是这样说的，在学习的时候只有与一些生活中的情景联系在一起，才可以让所学习的知识以及技能在学习者的记忆力留下比较深的印象。所以在学习电子技术过程中，相关的教师需要创设出与工作环境较为相似的学习情景，可以有效的引导学生带着任务到融入到这种学习环境中，同时也可以让学生体会到在具体的工作环境中完成任务以及掌握知识技能的一个过程。
1.2.2 对任务进行分析，要明确教学的目标
当学生接收到任务以后，教师需要通过科学的引导使其进行积极的思考，可以采用头脑风暴的方法，让每一名学生都充分的发表自己的意见，同时准确的理解任务的具体要求，通过分析后找到完成任务的最佳方式。也可以根据具体的情况将一个大任务分散成一些细小的子任务，这样可以使学生明确目标，从而保证学习的目标以及方向。
1.2.3 进行展示交流与教师评价
所谓的学习成果展示，主要是指需要激发学生学习的主动性以及培养学生的分析能力和判断能力的一种有效途径。在课堂教学过程中教师需要对学习任务完成以后，组织小组进行成果的展示，并且要求学生进行互相评价，然后最后由教师进行综合点评。这就是学生知识建设同步提升，同时产生成就感的一个重要阶段。
2 任务驱动法在电子实习中的有效研究
2.1 对任务的建立：需要设计电子实训任务的流程
在电子实训任务驱动法应用的过程中，教师需要依据对电子实训技能的培养要求，对任务流程进行设计。并且需要根据实际的教学活动，对不同阶段、不同内容的技能培养需求进行教学目标、学习内容的确定，同时为整体的教学模式寻找方向。为了确保可以准确的找到过程中的重要环节以及相关的注意事项，可以以电子实训基础知识的教学活动作为核心，将对学生实习、实践技能的提升作为重点，在整个任务驱动流程中达到提升学生电子实训应用能力以及综合素质的目的。
2.2 执行已经建立的任务
在电子实习应用实践的过程中，对任务的执行与组织是有效提高学生电子应用能力的一种主要方式，通过多样化、生活化的教学实践可以帮助学生总结出的一些焊接技巧、组装方法等得到实际应用的能力。所以在电子教学的过程中应该总结多样化的教学方式方法，并将这些方式、手段在电子实习领域进行应用。
在电子实习的过程中将多媒体的教学手段与电子实习、焊接能力的提升有效的结合起来。利用现有的电子教学资源与多媒体教学相结合，可以有效的激发出学生学习电子的兴趣以及热情，同时拓宽其知识面，对电子素材进行积累。
在电子实习的过程中，需要尽量多的为学生创造、争取实践的机会，从而可以引导学生将在课堂中学到的知识与实际的应用紧密联系在一起。同时有效的利用学校现有的资源。激励学生多参加一些与电子专业相对口的实习活动，使其对今后的工作环境更加的熟悉，培养学生在独立的环境中发现问题、解决问题的能力，也可以利用现有的教学资源与学生的实习资源进行多样化的职业情景等。
3 结语
人们所说的任务驱动法教学是一种现代的教学理念，尤其是以建构主义为理论基础的前提下，对教学方式进行积极的分析与完善。这种方法在实际教学中的应用，起到的了一定的作用，并且有着良好的效果，也收到广大师生的一致好评，也为相关的研究人员对此进行探索增加了信心。世界著名的心理学家皮亚杰曾经这样说过，与智力相关的一些工作都是以兴趣为基础进行的。一个人的兴趣才是推动其学习、考虑、思考、以及探索分析事物的内在动力。
参考文献
[1] 刘刚.任务驱动教学法在电子技术教学中的应用[J].职业技术教育，2007（23）.
[2] 闫文轩.任务驱动在计算机教学中的应用[J].长春理工大学学报（综合版），2006 （3）.
[3] 纪明明.浅谈“任务驱动”教学法在中职《计算机应用基础》中的应用[J].科学导刊（上旬刊），2011（12）.
关键词：任务驱动 电子实习 发展 教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0176-01
为了深入贯彻落实我国各级职教工作的会议精神，为社会的发展提供优秀的人才储备。同时作为中职学校来讲，需要为地方经济的发展以及地方的人力资源建设，提供有利的支撑，加大对中职教育的发展力度，将中职教育逐步的做大做强，实现中职教育快速稳步的发展，同时需要坚持以服务为主要的目标，将就业市场的需求作为中职院校办学的主要目标。切实加强对学生学习职业技能培养的积极性、创造性以及刻苦钻研精神的培养，注重中职教育与劳动就业之间的关系。
1 任务驱动教学法
1.1 任务驱动教学法的内涵
人们通常所说的任务驱动教学法，主要是以建构主义学习理论为基础建立的起来的一种适应现代社会发展需要的教学方法，同时可以将教学的内容拆分成多个教学任务或者学习任务，这样可以将解决问题以及完成任务作为核心的内容。如果以教师的视角来看待任务驱动法，其主要的工作就是引导学生进行自主的学习。教师是教学任务的设计者，而学生是教学任务的引导者，可以看出教师是占有主导地位的。而学生是任务的执行者，在教师的指导下进行探索在与学生互动的过程中所完成的任务，并且需要充分發挥学习过程中的主体位置。
1.2 任务驱动法实施基本环节
“任务驱动法”的教学过程是以学生完成具体任务为教学活动中心。学生在完成任务的强烈动机驱动下，通过对任务分析讨论，找到完成任务涉及的知识，提出完成任务的假设和方案，并在教师的指导下自主探索，互相协作。在完成任务的过程中达到知识意义的构建。这样，学生得来的知识概念在他们的记忆中保存的时间比单纯来自教师讲授或阅读课本长的多。学生在学习过程中被赋予了更多的责任，这就影响了他们的学习，促使他们更多地关注自己的学习是否达到成功。同时，在探索解决问题的过程中，提高了学生的动手能力和解决实际困难的能力及素质，培养了学生合作精神。其基本环节如下。
1.2.1 创新设立情景、提出任务要求
人们通常所说的建构主义学习理论是这样说的，在学习的时候只有与一些生活中的情景联系在一起，才可以让所学习的知识以及技能在学习者的记忆力留下比较深的印象。所以在学习电子技术过程中，相关的教师需要创设出与工作环境较为相似的学习情景，可以有效的引导学生带着任务到融入到这种学习环境中，同时也可以让学生体会到在具体的工作环境中完成任务以及掌握知识技能的一个过程。
1.2.2 对任务进行分析，要明确教学的目标
当学生接收到任务以后，教师需要通过科学的引导使其进行积极的思考，可以采用头脑风暴的方法，让每一名学生都充分的发表自己的意见，同时准确的理解任务的具体要求，通过分析后找到完成任务的最佳方式。也可以根据具体的情况将一个大任务分散成一些细小的子任务，这样可以使学生明确目标，从而保证学习的目标以及方向。
1.2.3 进行展示交流与教师评价
所谓的学习成果展示，主要是指需要激发学生学习的主动性以及培养学生的分析能力和判断能力的一种有效途径。在课堂教学过程中教师需要对学习任务完成以后，组织小组进行成果的展示，并且要求学生进行互相评价，然后最后由教师进行综合点评。这就是学生知识建设同步提升，同时产生成就感的一个重要阶段。
2 任务驱动法在电子实习中的有效研究
2.1 对任务的建立：需要设计电子实训任务的流程
在电子实训任务驱动法应用的过程中，教师需要依据对电子实训技能的培养要求，对任务流程进行设计。并且需要根据实际的教学活动，对不同阶段、不同内容的技能培养需求进行教学目标、学习内容的确定，同时为整体的教学模式寻找方向。为了确保可以准确的找到过程中的重要环节以及相关的注意事项，可以以电子实训基础知识的教学活动作为核心，将对学生实习、实践技能的提升作为重点，在整个任务驱动流程中达到提升学生电子实训应用能力以及综合素质的目的。
2.2 执行已经建立的任务
在电子实习应用实践的过程中，对任务的执行与组织是有效提高学生电子应用能力的一种主要方式，通过多样化、生活化的教学实践可以帮助学生总结出的一些焊接技巧、组装方法等得到实际应用的能力。所以在电子教学的过程中应该总结多样化的教学方式方法，并将这些方式、手段在电子实习领域进行应用。
在电子实习的过程中将多媒体的教学手段与电子实习、焊接能力的提升有效的结合起来。利用现有的电子教学资源与多媒体教学相结合，可以有效的激发出学生学习电子的兴趣以及热情，同时拓宽其知识面，对电子素材进行积累。
在电子实习的过程中，需要尽量多的为学生创造、争取实践的机会，从而可以引导学生将在课堂中学到的知识与实际的应用紧密联系在一起。同时有效的利用学校现有的资源。激励学生多参加一些与电子专业相对口的实习活动，使其对今后的工作环境更加的熟悉，培养学生在独立的环境中发现问题、解决问题的能力，也可以利用现有的教学资源与学生的实习资源进行多样化的职业情景等。
3 结语
人们所说的任务驱动法教学是一种现代的教学理念，尤其是以建构主义为理论基础的前提下，对教学方式进行积极的分析与完善。这种方法在实际教学中的应用，起到的了一定的作用，并且有着良好的效果，也收到广大师生的一致好评，也为相关的研究人员对此进行探索增加了信心。世界著名的心理学家皮亚杰曾经这样说过，与智力相关的一些工作都是以兴趣为基础进行的。一个人的兴趣才是推动其学习、考虑、思考、以及探索分析事物的内在动力。
参考文献
[1] 刘刚.任务驱动教学法在电子技术教学中的应用[J].职业技术教育，2007（23）.
[2] 闫文轩.任务驱动在计算机教学中的应用[J].长春理工大学学报（综合版），2006 （3）.
[3] 纪明明.浅谈“任务驱动”教学法在中职《计算机应用基础》中的应用[J].科学导刊（上旬刊），2011（12）.