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【摘 要】合作学习相对于传统教学方式来说是更加灵活、更加有趣的一种教学方式，它可以让学生通过合作学习进行优势互补，并对语文产生一定积极性，提高他们在语文课堂上的学习效率。但由于目前合作学习运用得还不够广泛，所以很多关于合作学习的理论还比较浅显。
【关键词】合作学习 高中语文 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.169
高中语文学习是比小学、 初中难度大很多的一个学习阶段，在这个阶段学生需要记背的内容多，需要掌握的知识也多，更难的是学习语文知识难度也较大。所以在这个阶段怎样才能让学生相对轻松的完成语文学习，合作学习就是当仁不让的一种教学方式。合作学习可以利用学生相互之间的优势进行互补，让学生在团体合作中收获应有的语文知识，提高语文课堂效率。但是，在真正对合作学习进行实践时，依然存在很多问题，接下来将进行浅析。
一、合作学习的目标
通过合作学习要让学生能够积极主动地进行语文学习，当学生在小组合作中的学习能力得到了提高，那自己一个人进行语文学习的能力，也将得到一定程度上的提高，即培养学生的自主学习能力。通过合作学习可以培养学生的很多精神，在小组中每一个成员都有自己的责任和义务，所以可以培养他们的集体意识和责任感以及在小组中一定的担当。
在小组学习中，小组内部成员利用相互之间的优势进行相互帮助、相互监督，而小组之间则会形成一定的竞争意识，在你争我赶的过程中，各个小组都不甘示弱，最后每个小组都能够得到提高，自然小组成员也能够得到提高。
二、如何进行小组分组
小组分组问题是合作学习的关键，如果分组不合理将对学生造成很大的损失。在每学期开始时，都会得到学生上期的语文成绩，这个只能成为分组的一部分依据，还需要学生进行自评和互评，找出每一个学生的优点和缺点，然后进行统计。先根据成绩把学生分为三个等级，注意这并不是表示要对学生进行歧视，老师对待每一个学生都要一视同仁，当分好三个等级过后，确定每组人数为4人。找出一名高等级的学生查看他的优点和缺点，然后找到与其对应的中等级的学生两名，低等级学生一名。完成基本分组过后，公布出来让学生知晓，当学生确定无误过后就开始实施，但是，如果分组存在一些问题，学生可以主动提出来，再进行适当调配。
每一个小组需要确定一名小组长，可以进行自我推荐，也可以建议采取选用低等级的学生，因为低等级的学生成绩较差，如果想要他们主动参与到小组语文学习中，那么就需要给他们更多的自信心和动力。另外，他们在学习语文时需要付出更多的努力，那么他们在学习语文时也将遇到更多的问题，所以为了更好地了解學生的学习情况，老师可以随时询问小组长。并不是当了小组长就很特别，小组长和小组成员之间的地位是一样的，只是小组长需要承担更多的责任和义务，会花费更多的时间在语文学习上，但是小组长收获得也将更多，所以为了让成绩较差的学生尽早和大家的语文水平一致，选他们当小组长是最好的选择。
三、课堂合作学习
在老师确定下节语文课是合作学习课过后，要制定一定的流程计划，安排小组成员中每个人需要完成的任务，以及在小组交流合作学习完成过后，需要抽查学生回答的问题等等。例如在上朱自清先生的《荷塘月色》的荷塘周遭的环境时，让学生体味虚实结合描写的魅力。这时给学生安排的任务为：找出虚写部分和实写部分，并且针对这两个部分进行对比分析。要求学生完成这个任务时有一个话题谈，然后做出分析，但是必须先把自己选取的原句解释一下。
当真正开始上课过后，老师说明这节语文课将要进行的流程，先发放每个小组成员所需要完成的任务卡、问题卡和小组共同需要完成的任务卡，然后在黑板上写出今天需要解决的问题，在完成了相关小组讨论过后，填写任务卡和问题卡并上交，最后再总结今天小组学习的收获，以及提出对以后小组学习的建议。这是基本的课堂流程，当学生明确流程过后就可以清楚地知道需要在哪个环节完成怎样的任务，以便避免有些学生不知道自己应该做什么的窘况。其中，在完成各个问题的讨论过程中，老师要注意监督学生，避免有些学生搭顺风车的情况。
四、课外合作学习
合作学习不仅可以运用在课内，在课外也可以进行小组合作学习，课外的小组合作学习可以说比课内的更重要，同学们之间相互帮助，共同进步。当一个学生产生问题时，他可以迅速地去找寻自己的小组成员，然后解决自己的问题，如果得不到解决则可以询问其他的小组成员，如果还是得不到解决则可以询问班上的其他小组，如果还是得不到解决，那么就可以请教老师，老师就统一的在全班进行讲解。
老师可以让小组内部构成一种竞争关系。老师可以给学生们制定一个竞争规则，课堂小组学习任务卡和问题卡按照评分的百分之十计入总分，而课堂活跃度满分为5分，按照每个小组的活跃程度给分，平时考试成绩按小组每个成员的平均分的百分之十计算，半期考试和期末成绩则按照平均分的百分之五十计算，最后把所有分值加起来，根据大小顺序排列，评出最优秀的前三名，并进行物质奖励。当然为了惩罚其他的小组，其他小组需要承担一定的礼品费用，有奖有惩才会更加激励学生奋发向上。
五、结合其他教学手段
合作学习之中还可以插入其他的很多教学方法，如多媒体教学，利用多媒体的便利，可以直接在投影仪上给学生展示正在进行的环节和即将要进行的环节，也可以直接列出任务和问题，省去了制作任务卡和问题卡的繁琐步骤，当讨论学习结束过后，也可以进行直接性的总结，让学生能够再次系统性的对所讨论的问题进行学习巩固，避免有些学生搭顺风车什么都没有收获的情况。
微视频教学也可以加入到合作学习中，当有些问题学生无从下手时，微视频可以起到一个很好的向导作用，让学生能够更快速地进入到合作学习的角色之中，当某一个问题实在是难以讨论时，老师也可以给学生一个有关知识的背景视频，当学生了解了更多的知识过后，才能有所依据的继续进行讨论。
合作学习能够给学生营造一种相对轻松的教学环境和热闹的课堂氛围，从而让学生在无外界压力的情况下，能够起到事半功倍的语文学习效果。但是，如果将合作学习运用不当，那么就会形成表面热闹非凡，实际上学生都在玩乐，根本没有学习到有用的知识的严重后果。因此，想要更好地对合作学习进行实践，还需要更多高中语文教师的参与，大家一起探讨、相互交流、共同成长，为学生们打造一种最优质的教学方式，大大提高高中语文课堂效率。
【关键词】合作学习 高中语文 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.169
高中语文学习是比小学、 初中难度大很多的一个学习阶段，在这个阶段学生需要记背的内容多，需要掌握的知识也多，更难的是学习语文知识难度也较大。所以在这个阶段怎样才能让学生相对轻松的完成语文学习，合作学习就是当仁不让的一种教学方式。合作学习可以利用学生相互之间的优势进行互补，让学生在团体合作中收获应有的语文知识，提高语文课堂效率。但是，在真正对合作学习进行实践时，依然存在很多问题，接下来将进行浅析。
一、合作学习的目标
通过合作学习要让学生能够积极主动地进行语文学习，当学生在小组合作中的学习能力得到了提高，那自己一个人进行语文学习的能力，也将得到一定程度上的提高，即培养学生的自主学习能力。通过合作学习可以培养学生的很多精神，在小组中每一个成员都有自己的责任和义务，所以可以培养他们的集体意识和责任感以及在小组中一定的担当。
在小组学习中，小组内部成员利用相互之间的优势进行相互帮助、相互监督，而小组之间则会形成一定的竞争意识，在你争我赶的过程中，各个小组都不甘示弱，最后每个小组都能够得到提高，自然小组成员也能够得到提高。
二、如何进行小组分组
小组分组问题是合作学习的关键，如果分组不合理将对学生造成很大的损失。在每学期开始时，都会得到学生上期的语文成绩，这个只能成为分组的一部分依据，还需要学生进行自评和互评，找出每一个学生的优点和缺点，然后进行统计。先根据成绩把学生分为三个等级，注意这并不是表示要对学生进行歧视，老师对待每一个学生都要一视同仁，当分好三个等级过后，确定每组人数为4人。找出一名高等级的学生查看他的优点和缺点，然后找到与其对应的中等级的学生两名，低等级学生一名。完成基本分组过后，公布出来让学生知晓，当学生确定无误过后就开始实施，但是，如果分组存在一些问题，学生可以主动提出来，再进行适当调配。
每一个小组需要确定一名小组长，可以进行自我推荐，也可以建议采取选用低等级的学生，因为低等级的学生成绩较差，如果想要他们主动参与到小组语文学习中，那么就需要给他们更多的自信心和动力。另外，他们在学习语文时需要付出更多的努力，那么他们在学习语文时也将遇到更多的问题，所以为了更好地了解學生的学习情况，老师可以随时询问小组长。并不是当了小组长就很特别，小组长和小组成员之间的地位是一样的，只是小组长需要承担更多的责任和义务，会花费更多的时间在语文学习上，但是小组长收获得也将更多，所以为了让成绩较差的学生尽早和大家的语文水平一致，选他们当小组长是最好的选择。
三、课堂合作学习
在老师确定下节语文课是合作学习课过后，要制定一定的流程计划，安排小组成员中每个人需要完成的任务，以及在小组交流合作学习完成过后，需要抽查学生回答的问题等等。例如在上朱自清先生的《荷塘月色》的荷塘周遭的环境时，让学生体味虚实结合描写的魅力。这时给学生安排的任务为：找出虚写部分和实写部分，并且针对这两个部分进行对比分析。要求学生完成这个任务时有一个话题谈，然后做出分析，但是必须先把自己选取的原句解释一下。
当真正开始上课过后，老师说明这节语文课将要进行的流程，先发放每个小组成员所需要完成的任务卡、问题卡和小组共同需要完成的任务卡，然后在黑板上写出今天需要解决的问题，在完成了相关小组讨论过后，填写任务卡和问题卡并上交，最后再总结今天小组学习的收获，以及提出对以后小组学习的建议。这是基本的课堂流程，当学生明确流程过后就可以清楚地知道需要在哪个环节完成怎样的任务，以便避免有些学生不知道自己应该做什么的窘况。其中，在完成各个问题的讨论过程中，老师要注意监督学生，避免有些学生搭顺风车的情况。
四、课外合作学习
合作学习不仅可以运用在课内，在课外也可以进行小组合作学习，课外的小组合作学习可以说比课内的更重要，同学们之间相互帮助，共同进步。当一个学生产生问题时，他可以迅速地去找寻自己的小组成员，然后解决自己的问题，如果得不到解决则可以询问其他的小组成员，如果还是得不到解决则可以询问班上的其他小组，如果还是得不到解决，那么就可以请教老师，老师就统一的在全班进行讲解。
老师可以让小组内部构成一种竞争关系。老师可以给学生们制定一个竞争规则，课堂小组学习任务卡和问题卡按照评分的百分之十计入总分，而课堂活跃度满分为5分，按照每个小组的活跃程度给分，平时考试成绩按小组每个成员的平均分的百分之十计算，半期考试和期末成绩则按照平均分的百分之五十计算，最后把所有分值加起来，根据大小顺序排列，评出最优秀的前三名，并进行物质奖励。当然为了惩罚其他的小组，其他小组需要承担一定的礼品费用，有奖有惩才会更加激励学生奋发向上。
五、结合其他教学手段
合作学习之中还可以插入其他的很多教学方法，如多媒体教学，利用多媒体的便利，可以直接在投影仪上给学生展示正在进行的环节和即将要进行的环节，也可以直接列出任务和问题，省去了制作任务卡和问题卡的繁琐步骤，当讨论学习结束过后，也可以进行直接性的总结，让学生能够再次系统性的对所讨论的问题进行学习巩固，避免有些学生搭顺风车什么都没有收获的情况。
微视频教学也可以加入到合作学习中，当有些问题学生无从下手时，微视频可以起到一个很好的向导作用，让学生能够更快速地进入到合作学习的角色之中，当某一个问题实在是难以讨论时，老师也可以给学生一个有关知识的背景视频，当学生了解了更多的知识过后，才能有所依据的继续进行讨论。
合作学习能够给学生营造一种相对轻松的教学环境和热闹的课堂氛围，从而让学生在无外界压力的情况下，能够起到事半功倍的语文学习效果。但是，如果将合作学习运用不当，那么就会形成表面热闹非凡，实际上学生都在玩乐，根本没有学习到有用的知识的严重后果。因此，想要更好地对合作学习进行实践，还需要更多高中语文教师的参与，大家一起探讨、相互交流、共同成长，为学生们打造一种最优质的教学方式，大大提高高中语文课堂效率。