论文部分内容阅读
生活，是语文教学的舞台；生活，是语文学习的沃土；生活，本身就是一本精彩的教科书。生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，作为语文教师的我们，迫于应试教育的压力，远离了生活的源泉，使语文教学失去了鲜活的生命力。多年的语文教学实践，使我们深深地感受到：只有语文与生活同行，课堂与精彩才能相伴。
一、学习环境——生活化
小学教材中的每一篇课文都来自于生活，比如二年级《动手做做看》《一分钟》等，文章内容来于生活，贴近学生实际。只要我们立足学生生活，以课堂为起点，实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，就能帮助学生更好地理解课文内容，做生活的主人。如何构建生活化的学习环境呢？在教学中，我们应做到以下几点：
1.学校生活——学习语文的舞台
学校是个大舞台，学校开展的每周一升旗仪式，队列体操表演、争做环保小卫士演讲比赛等，这些事都可以引入到学生的语文学习。比如，我们学校今年12份举行的实验操作比赛，现场小选手们个个细心操作、谨慎有序，团结协作，娴熟地在进行操作的同时讲解实验过程……“筷子的神力”“悬浮的鸡蛋”“会旋转的纸蛇”赢得现场一阵阵掌声。比赛活动结束后，《第一次——》《团结力量大》《我成功了》一篇篇优秀习作应运而生。学校生活为我们的语文学习注入了新的活力。
总之，教师要利用一切机会给他们创造“生活化”的语文教学情境，让学生体验生活在语文学习中的乐趣，做到生活中有语文，语文中有生活。让语文教学潜移默化地注入到生活中，使语文与生活结伴同行，构建课堂的精彩。
2.社会生活——学习语文的沃土
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片沃土。如每年正月十五闹元宵，各大超市开展猜灯谜活动，我们充分利用这一习俗，让学生去搜集一些灯谜进行交流展示。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。又如每年中秋佳节，我们充分利用这一习俗，了解有關“月亮”成语，有关月亮的诗句，有关月亮的神话传说等，开展“中秋画圆月”演讲活动，通过让学生表演、吟诵等，学生的多种能力得到提升，不仅提高学生搜集处理信息的能力，而且也训练了学生口语表达能力和实践能力，提高学生对语文的深刻理解和深入感悟。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《桂林山水》《美丽的小兴安岭》等课文后，可以让学生撰写导游词，开展“我当小导游”活动，其次开展一些社会调查，宣传等实践活动，比如我们学校开展的“让我们都有一双明亮的眼睛”，学生通过采访、调查、数据统计得出结论报告，最后向全校同学发出倡议书。教师还可以组织集体活动，如参观访问我们家乡河北文安八大景，开展家乡文化大搜索活动等，就是一种很好的传统文化的教育资源。
3.家庭生活——学习语文的第一场所
俗话说父母是儿童的第一任启蒙老师，父母的一言一行，父母的举手投足，都对孩子起着潜移默化的影响。教师要采取多种形式，引导学生去细心观察，做生活的有心人。比如观察妈妈每天的忙碌；观察父母如何照顾生病的爷爷，体验第一次做家务的感受，用心为妈妈洗脚等，既享受到了亲情，又积累写作素材，也为我们的语文学习奠定了情感的基础。语文教学只有扎根于生活，才能生根、发芽，开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
二、生活实践——语文化
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文课程是实践性课程，学习资源和实践机会无处不在。只有将生活引进语文课堂，开展丰富多彩的“语文化生活实践”，我们的语文学习才会丰富多彩。
1.语文——架起心灵的桥梁
在生活中，学生对家长，对老师，对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，拉大教师与学生间距离。因此教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。例如：一个五年级的小同学在《老师告诉您一个秘密》这篇作文中写到：老师对不起，我为了在寒冷的冬天不去上操，假装肚子疼。看到您焦急地给我妈妈们打电话，当您把我搂在怀里，轻轻为我揉肚子的时候，我真想告诉您事情的真相，可又不敢说，今天就借这次作文的机会向您表示歉意，我的心里轻松多了。希望能得到您的谅解。我看了之后，写下这样的评语：你是一个诚实可爱的孩子，老师原谅你了！有心事不要在心底压着，说出来会好受一些。再后来，这个孩子和我无话不说，现在已经上大学了，还在保持书信联系。
2.语文——改善生活的良方
古人云：“讀书破万卷，下笔如有神。”在课堂上，我们注重读书、积累、感悟；课堂外，生活中，我们更注重语言文字运用的实践。比如校园里，有的同学对垃圾纸屑熟视无睹，我们教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；有的同学践踏草坪，乱向花池倒垃圾，我们倡导学生设计广告语“不要踩，我很痛”；有同学不珍惜时间，鼓励学生赠送座右铭“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。
语文在生活中扮演着重要的角色，是随处可见的。一个微信祝福，一个信息问候，一个QQ的留言，都向我们展示语文的无穷魅力，让我们的生活尽显多姿多彩。
3.语文——服务社会的工具
语言文字是人类最重要的工具和信息载体，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。比如五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》，我们制定了详细的活动计划，学生自由结成小组，通过编写字谜，搜集有关汉字的来历，充分感受了汉字的神奇和有趣，了解了汉字文化。但是我们的语言文字环境不容乐观，生活中错别字随处可见，这些正好为学生提供了生活化的语文学习环境。学生运用语文这个工具，走出校门，走进社区、走入商场，进行社会用字调查活动，如调查招牌广告、电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况，在调查的基础上，写成简单的调查报告，给有关部门写成建议书。不仅仅提高了学生的语文能力，也推动了社会用字的规范化。
开展语文化的生活实践方式有很多，比如课本剧表演、正反方小小辩论会、故事会、演讲等，以此拓展学生的学习空间，提高学生的实践能力。
语文是生活的产物。语文描述的、记叙的、阐述的……哪一样可以离开生活！让语文与生活同行，课堂才能与精彩相伴。
一、学习环境——生活化
小学教材中的每一篇课文都来自于生活，比如二年级《动手做做看》《一分钟》等，文章内容来于生活，贴近学生实际。只要我们立足学生生活，以课堂为起点，实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，就能帮助学生更好地理解课文内容，做生活的主人。如何构建生活化的学习环境呢？在教学中，我们应做到以下几点：
1.学校生活——学习语文的舞台
学校是个大舞台，学校开展的每周一升旗仪式，队列体操表演、争做环保小卫士演讲比赛等，这些事都可以引入到学生的语文学习。比如，我们学校今年12份举行的实验操作比赛，现场小选手们个个细心操作、谨慎有序，团结协作，娴熟地在进行操作的同时讲解实验过程……“筷子的神力”“悬浮的鸡蛋”“会旋转的纸蛇”赢得现场一阵阵掌声。比赛活动结束后，《第一次——》《团结力量大》《我成功了》一篇篇优秀习作应运而生。学校生活为我们的语文学习注入了新的活力。
总之，教师要利用一切机会给他们创造“生活化”的语文教学情境，让学生体验生活在语文学习中的乐趣，做到生活中有语文，语文中有生活。让语文教学潜移默化地注入到生活中，使语文与生活结伴同行，构建课堂的精彩。
2.社会生活——学习语文的沃土
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片沃土。如每年正月十五闹元宵，各大超市开展猜灯谜活动，我们充分利用这一习俗，让学生去搜集一些灯谜进行交流展示。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。又如每年中秋佳节，我们充分利用这一习俗，了解有關“月亮”成语，有关月亮的诗句，有关月亮的神话传说等，开展“中秋画圆月”演讲活动，通过让学生表演、吟诵等，学生的多种能力得到提升，不仅提高学生搜集处理信息的能力，而且也训练了学生口语表达能力和实践能力，提高学生对语文的深刻理解和深入感悟。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《桂林山水》《美丽的小兴安岭》等课文后，可以让学生撰写导游词，开展“我当小导游”活动，其次开展一些社会调查，宣传等实践活动，比如我们学校开展的“让我们都有一双明亮的眼睛”，学生通过采访、调查、数据统计得出结论报告，最后向全校同学发出倡议书。教师还可以组织集体活动，如参观访问我们家乡河北文安八大景，开展家乡文化大搜索活动等，就是一种很好的传统文化的教育资源。
3.家庭生活——学习语文的第一场所
俗话说父母是儿童的第一任启蒙老师，父母的一言一行，父母的举手投足，都对孩子起着潜移默化的影响。教师要采取多种形式，引导学生去细心观察，做生活的有心人。比如观察妈妈每天的忙碌；观察父母如何照顾生病的爷爷，体验第一次做家务的感受，用心为妈妈洗脚等，既享受到了亲情，又积累写作素材，也为我们的语文学习奠定了情感的基础。语文教学只有扎根于生活，才能生根、发芽，开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
二、生活实践——语文化
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文课程是实践性课程，学习资源和实践机会无处不在。只有将生活引进语文课堂，开展丰富多彩的“语文化生活实践”，我们的语文学习才会丰富多彩。
1.语文——架起心灵的桥梁
在生活中，学生对家长，对老师，对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，拉大教师与学生间距离。因此教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。例如：一个五年级的小同学在《老师告诉您一个秘密》这篇作文中写到：老师对不起，我为了在寒冷的冬天不去上操，假装肚子疼。看到您焦急地给我妈妈们打电话，当您把我搂在怀里，轻轻为我揉肚子的时候，我真想告诉您事情的真相，可又不敢说，今天就借这次作文的机会向您表示歉意，我的心里轻松多了。希望能得到您的谅解。我看了之后，写下这样的评语：你是一个诚实可爱的孩子，老师原谅你了！有心事不要在心底压着，说出来会好受一些。再后来，这个孩子和我无话不说，现在已经上大学了，还在保持书信联系。
2.语文——改善生活的良方
古人云：“讀书破万卷，下笔如有神。”在课堂上，我们注重读书、积累、感悟；课堂外，生活中，我们更注重语言文字运用的实践。比如校园里，有的同学对垃圾纸屑熟视无睹，我们教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；有的同学践踏草坪，乱向花池倒垃圾，我们倡导学生设计广告语“不要踩，我很痛”；有同学不珍惜时间，鼓励学生赠送座右铭“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。
语文在生活中扮演着重要的角色，是随处可见的。一个微信祝福，一个信息问候，一个QQ的留言，都向我们展示语文的无穷魅力，让我们的生活尽显多姿多彩。
3.语文——服务社会的工具
语言文字是人类最重要的工具和信息载体，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。比如五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》，我们制定了详细的活动计划，学生自由结成小组，通过编写字谜，搜集有关汉字的来历，充分感受了汉字的神奇和有趣，了解了汉字文化。但是我们的语言文字环境不容乐观，生活中错别字随处可见，这些正好为学生提供了生活化的语文学习环境。学生运用语文这个工具，走出校门，走进社区、走入商场，进行社会用字调查活动，如调查招牌广告、电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况，在调查的基础上，写成简单的调查报告，给有关部门写成建议书。不仅仅提高了学生的语文能力，也推动了社会用字的规范化。
开展语文化的生活实践方式有很多，比如课本剧表演、正反方小小辩论会、故事会、演讲等，以此拓展学生的学习空间，提高学生的实践能力。
语文是生活的产物。语文描述的、记叙的、阐述的……哪一样可以离开生活！让语文与生活同行，课堂才能与精彩相伴。