新颖的教学方法，能培养儿童的想象力和创造力。儿童的绘画能力是按一定顺序发展的，是和他们的生理、心理发展规律相一致的，但是这种能力的高低除了先天的智力因素之外，老师的教授与引导起着极其重要的作用。合理可行的教学方法的运用，有利于儿童思维的开发。所以教育者要树立以引导和启发儿童的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想，辅以灵活、新颖的教学方法，指导学生观察美、发现美、创造美，以最大限度地培养儿童的想象力和发挥儿童的创造力。
　　1．因地制宜，指导儿童观察美。没有观察就没有绘画。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。它是智力的一个重要组成部分。因此，通过观察，培养儿童的观察力对儿童绘画具有特别重大的意义。由于儿童所处的学校地域不同，有城乡地理之别，更有城乡文化之异，故教师要因地制宜，指导学生观察大自然的一草一木、星空浮云、高楼大厦、飞禽走兽、文化古迹，甚至锅碗瓢盆等，总之一切真、善、美的事物都可以列入到儿童观察的范畴之中。教师可启迪儿童发现他们周围许多事物的“形”与“色”、“秩序”与“变化”的美的奥妙，并由此刺激他们的好奇心。通过观察美的东西、欣赏美的东西，以激起儿童的绘画表现欲望。教师培养儿童观察美的途径是多种多样的。笔者认为儿童观察美的培养可以有两种途径：一是带领儿童到大自然中去观察；二是在室内观察实物与图片资料。确定了观察的途径后就要培养儿童观察美的方法。首先，要激发儿童的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯。一般来说，儿童对活动的、有声的、色彩艳丽的、新颖的事物比较喜欢。因此，教师在选择观察对象时应注意选择那些既能吸引儿童注意力又能同时体现物体现象和本质的东西。不要舍近求远，要利用身边的事物随时随地地进行美的观察。例如：蚂蚁、蜗牛、马路上的车、春天的花卉、儿童乐园等都是儿童非常感兴趣的观察对象。其次，教师还要制定出观察的目的、任务及实现任务的具体方法，以及指导儿童独出心裁的观察方法，引导儿童全方位、多渠道、立体式地观察事物。再次，要培养儿童观察美的技能。因为儿童的观察具有随意性和无目的性，所以教师就应培养儿童由简到繁、由整体到局部，再从事物的共性到个性的观察技能。总之，通过指导儿童观察美，使儿童能够体验他们生存在一个美丽的空间中，让儿童的身心得到健康成长，同时培养儿童的审美素养，提高儿童的审美能力。
　　2．因材施教，培养儿童发现美。观察美不是儿童绘画的目的地，它是儿童绘画过程的开始，只观察美不发现美等于没有观察，故教师要因材施教培养儿童发现美。通过观察和欣赏美，再从不同的角度发现美，这是一个非常重要的环节。所以教师又一重要任务是启发学生发现美。由于儿童的年龄、爱好、智力、思维等都不一样，所以儿童发现美的时间、角度、深度都会不一样。有的儿童思维敏捷、勤于思考、善于联想，能从事物的不同角度及时发现美；而有的儿童即使对美的事物进行了观察，不能敏于思考，就不能及时地从另一角度发现美。所以教师要因材施教，对已发现美的儿童进行再启发，对还没有发现美的儿童进行合理性的思维方式引导，启发想象力以致能够发现美，促使儿童从观察美的过程感受美的魅力和心灵上的愉悦。
　　3．因势利导，启发儿童创造美。观察美和发现美的最终目的是为了让儿童表现美和创造美。儿童的绘画活动就是一个从观察到发现再到创造的过程。这时教师的主要任务就是因势利导，重在启发引导，而不是传授给儿童固定的模式和技能进行机械地描绘。教师更多的是鼓励儿童去认识他们看见的、感觉到的东西，帮助他们选择最适合他们的工具材料进行绘画表现。同时也要引导儿童对观察的事物进行直接或间接的写生，使儿童对观察后的物象特征（如：结构、比例、色彩等）在大脑中形成较长时间的记忆。儿童是活生生的个体，他们的想象丰富而有童趣，他们眼中整个世界都仿佛童话：太阳会笑、植物会哭、猫和老鼠是好朋友……如：在一次美术主题活动《设计一双新鞋子》中，有的孩子设计了可以照明的夜光鞋，有的设计了装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋、疗伤鞋、房形鞋、车形鞋等等，种类繁多，五彩斑斓。由此可见，绝不能把教师的直接思维方式灌输给儿童，要充分发挥儿童的主观能动性，教师只是辅以引导与启发，以更好地、更广阔地开拓儿童的思维领域。只有这样才能使儿童创造出一幅幅表达自己心灵世界的美的绘画作品来。同时这样的方式与方法也有助于儿童学习和掌握边缘学科。能充分体现素质教育的作用，表达素质教育的内涵。
　　综上所述，在儿童绘画教育教学过程中要多想新办法，多出新主意，多从培养儿童观察美、发现美和创造美的主线上进行教学研究，给儿童一个宽松的学习环境和良好的学习氛围，努力做好儿童健康成長的“促进者”和“塑造者”。